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【摘要】随着新课改在我国的深入推进，以教师为中心的传统讲授型教学模式已不适应现代教育教学的发展。初中数学教师应该及时转变教学观念，把培养学生的自主学习能力当作数学教学的主导思想。学生自主学习的能力将会直接影响学生的学习效率。因此，在初中数学教学中，应该积极进行培养学生自学能力的教学尝试。
【关键词】初中数学 自学能力 培养 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0076-02
提高学生的学习能力，远远比教给学生知识重要。把学生当作接纳知识的容器，让学生被动地学习，只会让学生越来越依赖教师，压制学生的学习个性。因此，身为初中数學教师，我们在课堂教学中要以引导者的身份给学生设计教学活动，让学生自主地经历探究，体现学生的学习主体性，培养学生的自主学习能力。
一、运用小组合作学习模式，为学生提供合作交流的机会
培养学生的自学能力，核心思想是充分发挥学生的主观能动性，构建以学生的学为中心的课堂教学，而小组合作学习模式能够充分体现这一教学核心思想。所以，在初中数学教学中，我们可以组织学生以小组合作的形式对数学问题进行学习和探讨，给学生提供合作和交流的机会，以此确立学生的学习主体地位，使学生以积极主动的心态学习数学知识，培养学生的自主学习意识。
二、积极开展数学课外活动，增强学生的自主学习热情
在初中数学教学中，一直将学生拘泥在封闭式的环境中进行各种数学概念、法则、规律、思想方法和解题技巧的讲解和灌输，会让学生觉得数学学习十分抽象枯燥，没有学习的兴趣。因此，作为初中数学教师，我们除了在课堂上给学生讲授数学文化知识，还应积极开展数学课外活动，让学生体验到数学学习活动的丰富多彩，从而变得喜欢学数学、乐于学数学，以此增强学生的自主学习热情。如，在学习了“相似三角形”这一知识之后，笔者就要求学生走出教室，到校园中寻找一些物体，运用三角形相似的知识计算它们的长度和高度，如操场中的旗杆、两颗挨着的树木等，让学生把实际问题转化成有关相似三角形的数学模型。这样，通过开展数学课外活动，让学生体验到了利用数学知识自主分析和解决问题的喜悦感，增强了学生的自主学习热情。
三、树立为人师表的良好形象，注重对学生的正确引导
初中生的自主学习能力还相对较弱，所以很多情况下的学习活动需要教师的科学引导，这实际上对初中数学教师的教育素质提出了更高的要求。首先，初中数学教师要树立为人师表的良好形象，努力提高自身的教学素养，在对学生的引导过程中要保持良好的精神状态，发自内心的尊重学生、关爱学生，与学生做朋友，这样可以让学生更加喜欢上数学课，有助于学生自主学习习惯的养成。其次，教师在对学生引导过程中，要做到方法得当，保护好学生的探究欲和个性思维，不要压抑学生的创新思维能力，保护好学生数学学习的自信心和热情，这对学生自主学习的开展将会大有帮助。例如，在“一元一次方程”、“一元二次方程”的教学中，数学教师不能监控每个学生数学解题的全过程，所以必须引导学生多进行自我学习、自我反思和自我纠正，教师只需在学生无法度过困难时进行适当引导即可，这样更有助于学生实现从“被动学习”向“主动学习”的积极转变。
四、培养学生的小组合作意识和小组合作学习技能
初中数学教学中学生自主学习活动的开展，不是学生个体的独立行为，在很多情况下是师生互动和生生合作的过程，所以教师在教学实践中要重视对学生合作学习意识的培养，并及时传授学生一些合作学习的技能。对此，教师要在充分了解学情的基础上，可以把班级内的学生合理划分为若干学习小组，可以创设探究性的有助于学生开展自主学习的教学情境，让学生去互动讨论和感知，去形成合作学习的意识，这样一方面可以让学生在相互借鉴、相互学习中实现共同进步；另一方面可以让学生基于共同的学习目标，构建学习共同体，增强班级学生的凝聚力，达成有效合作，进而培养学生的团队合作精神。例如，在“概率初步”的教学中，教师就可以将学生合理分组，然后让小组内的学生完成一些与必然事件、不可能事件、随机事件相关的扑克游戏。如此一来，学生可以在一种集体化、娱乐化的课堂氛围下开展自主学习，其学习效率和学习成果将会得到更有效的保证。此外，教师要多对学生的小组合作学习活动进行积极的指导，没有有效的指导，学生多数停留在无意识下对某个问题的讨论、甚至是或有用或无用细节的纷争上，学生的数学学习潜能和自主学习能力都很难有效激发出来。
五、构建科学的教学评价机制，调动学生的学习兴趣
有效的评价机制是促进学生自主学习意识培养和自主学习能力发展的有效手段。为了实现对学习过程的有效监控，数学教师可以让科学的教学评价贯穿课堂教学的始终，教师要本着激励的态度进行评价，评价形式可以分为教师评价、学生自评、学生互评等多种形式。首先，在教师评价环节，初中数学教师要多对学生进行语言鼓励和精神奖励，以期待学生自主学习意识的养成，掌握更多的自主学习技巧。同时，初中数学教师要引导学生积极开展自我评价，让学生对自己在数学自我学习中出现的错误要进行及时的反思，及时完善自己的知识结构，在查漏补缺中实现持续进步。此外，在生生互评环节，教师可以在对学生进行合理分组的基础上，选出一名小组长进行管理，在小组内评出最佳组员，或者评出本堂课最佳表现者或进步学生等，这样有助于学生在小组自主学习活动中实现相互借鉴和共同进步。综上所述，提高学生的自学能力，无论是对学生本身的学习和发展，还是对新课程标准的有效落实，都具有极大的影响作用。所以，在初中数学教学中，我们在设计教学活动时要注重其启发性和引导性，引导学生进行自主学习，启发学生的学习思维，调动学生的学习兴趣，为学生自主学习能力的提高打下坚实的基础。
总之，引导学生自主学习数学，培养学生自主学习与探究的精神与能力至关重要，这既符合新课程标准的要求，又有利于学生的全面发展，同时也为社会的发展注入新的活力与创造力，因此，初中数学教师必须加大改革力度，正确引导学生进行自主学习，培养学生自主精神与能力。最后，密切联系日常生活实际，实现数学教学与生活实践的有机整合。
参考文献：
[1]周凤梅.初中数学教学中自学能力培养[D].东北师范大学，2011.
[2]宋国平.浅谈初中数学教学中如何培养学生的自学能力.[J].教育教学论坛，2012（47）.
【关键词】初中数学 自学能力 培养 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0076-02
提高学生的学习能力，远远比教给学生知识重要。把学生当作接纳知识的容器，让学生被动地学习，只会让学生越来越依赖教师，压制学生的学习个性。因此，身为初中数學教师，我们在课堂教学中要以引导者的身份给学生设计教学活动，让学生自主地经历探究，体现学生的学习主体性，培养学生的自主学习能力。
一、运用小组合作学习模式，为学生提供合作交流的机会
培养学生的自学能力，核心思想是充分发挥学生的主观能动性，构建以学生的学为中心的课堂教学，而小组合作学习模式能够充分体现这一教学核心思想。所以，在初中数学教学中，我们可以组织学生以小组合作的形式对数学问题进行学习和探讨，给学生提供合作和交流的机会，以此确立学生的学习主体地位，使学生以积极主动的心态学习数学知识，培养学生的自主学习意识。
二、积极开展数学课外活动，增强学生的自主学习热情
在初中数学教学中，一直将学生拘泥在封闭式的环境中进行各种数学概念、法则、规律、思想方法和解题技巧的讲解和灌输，会让学生觉得数学学习十分抽象枯燥，没有学习的兴趣。因此，作为初中数学教师，我们除了在课堂上给学生讲授数学文化知识，还应积极开展数学课外活动，让学生体验到数学学习活动的丰富多彩，从而变得喜欢学数学、乐于学数学，以此增强学生的自主学习热情。如，在学习了“相似三角形”这一知识之后，笔者就要求学生走出教室，到校园中寻找一些物体，运用三角形相似的知识计算它们的长度和高度，如操场中的旗杆、两颗挨着的树木等，让学生把实际问题转化成有关相似三角形的数学模型。这样，通过开展数学课外活动，让学生体验到了利用数学知识自主分析和解决问题的喜悦感，增强了学生的自主学习热情。
三、树立为人师表的良好形象，注重对学生的正确引导
初中生的自主学习能力还相对较弱，所以很多情况下的学习活动需要教师的科学引导，这实际上对初中数学教师的教育素质提出了更高的要求。首先，初中数学教师要树立为人师表的良好形象，努力提高自身的教学素养，在对学生的引导过程中要保持良好的精神状态，发自内心的尊重学生、关爱学生，与学生做朋友，这样可以让学生更加喜欢上数学课，有助于学生自主学习习惯的养成。其次，教师在对学生引导过程中，要做到方法得当，保护好学生的探究欲和个性思维，不要压抑学生的创新思维能力，保护好学生数学学习的自信心和热情，这对学生自主学习的开展将会大有帮助。例如，在“一元一次方程”、“一元二次方程”的教学中，数学教师不能监控每个学生数学解题的全过程，所以必须引导学生多进行自我学习、自我反思和自我纠正，教师只需在学生无法度过困难时进行适当引导即可，这样更有助于学生实现从“被动学习”向“主动学习”的积极转变。
四、培养学生的小组合作意识和小组合作学习技能
初中数学教学中学生自主学习活动的开展，不是学生个体的独立行为，在很多情况下是师生互动和生生合作的过程，所以教师在教学实践中要重视对学生合作学习意识的培养，并及时传授学生一些合作学习的技能。对此，教师要在充分了解学情的基础上，可以把班级内的学生合理划分为若干学习小组，可以创设探究性的有助于学生开展自主学习的教学情境，让学生去互动讨论和感知，去形成合作学习的意识，这样一方面可以让学生在相互借鉴、相互学习中实现共同进步；另一方面可以让学生基于共同的学习目标，构建学习共同体，增强班级学生的凝聚力，达成有效合作，进而培养学生的团队合作精神。例如，在“概率初步”的教学中，教师就可以将学生合理分组，然后让小组内的学生完成一些与必然事件、不可能事件、随机事件相关的扑克游戏。如此一来，学生可以在一种集体化、娱乐化的课堂氛围下开展自主学习，其学习效率和学习成果将会得到更有效的保证。此外，教师要多对学生的小组合作学习活动进行积极的指导，没有有效的指导，学生多数停留在无意识下对某个问题的讨论、甚至是或有用或无用细节的纷争上，学生的数学学习潜能和自主学习能力都很难有效激发出来。
五、构建科学的教学评价机制，调动学生的学习兴趣
有效的评价机制是促进学生自主学习意识培养和自主学习能力发展的有效手段。为了实现对学习过程的有效监控，数学教师可以让科学的教学评价贯穿课堂教学的始终，教师要本着激励的态度进行评价，评价形式可以分为教师评价、学生自评、学生互评等多种形式。首先，在教师评价环节，初中数学教师要多对学生进行语言鼓励和精神奖励，以期待学生自主学习意识的养成，掌握更多的自主学习技巧。同时，初中数学教师要引导学生积极开展自我评价，让学生对自己在数学自我学习中出现的错误要进行及时的反思，及时完善自己的知识结构，在查漏补缺中实现持续进步。此外，在生生互评环节，教师可以在对学生进行合理分组的基础上，选出一名小组长进行管理，在小组内评出最佳组员，或者评出本堂课最佳表现者或进步学生等，这样有助于学生在小组自主学习活动中实现相互借鉴和共同进步。综上所述，提高学生的自学能力，无论是对学生本身的学习和发展，还是对新课程标准的有效落实，都具有极大的影响作用。所以，在初中数学教学中，我们在设计教学活动时要注重其启发性和引导性，引导学生进行自主学习，启发学生的学习思维，调动学生的学习兴趣，为学生自主学习能力的提高打下坚实的基础。
总之，引导学生自主学习数学，培养学生自主学习与探究的精神与能力至关重要，这既符合新课程标准的要求，又有利于学生的全面发展，同时也为社会的发展注入新的活力与创造力，因此，初中数学教师必须加大改革力度，正确引导学生进行自主学习，培养学生自主精神与能力。最后，密切联系日常生活实际，实现数学教学与生活实践的有机整合。
参考文献：
[1]周凤梅.初中数学教学中自学能力培养[D].东北师范大学，2011.
[2]宋国平.浅谈初中数学教学中如何培养学生的自学能力.[J].教育教学论坛，2012（47）.