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【摘要】随着信息技术的发展，初中的信息技术教学越来越受到重视，初中的信息技术作为一门应用学科，具有很强的实用性，这就是为什么老师要求在教学过程中培养学生的独立思考能力和实际操作能力的原因，协作学习是学生建立知识的有效途径，在协作中，学生充当知识的发现者，他们真正强调学生的基本身体状况并满足现代素质教育的要求。在本文中，研究的目的是在初中信息技術合作教学中进行小组学习，分析初中信息技术教学中合作学习中的小组学习优势，并研究如何有效地实施协作小组学习。
【关键词】信息技术;小组合作;初中教学
集体协作学习不仅可以增强学生的沟通能力，而且可以鼓励学生感受到合作与竞争的感觉，并提高他们的人际交往能力，为学生提供一个可以充分发挥其作用的阶段。因此，小组学习在初中实施信息技术教学中的有效性可以弥补传统教学的不足，并迫使信息技术教学事半功倍。
一、小学班级合作在初中信息教学中的优势
1.强调学生的主导地位
信息技术是一门实用性很强的学科，随着信息技术的飞速发展，有必要在信息教学中培养学生的主动性和创新意识，所有这些都要求学生能够行动并能够发挥作用，这要求教师将班级重返学生，使学生成为学习的关键部分，而不仅仅是传授知识，通过小组协作学习，教师可以在课堂上分配学生任务，从而突出学生在学习中的主导地位，并允许学生通过独立学习，协作和小组之间的竞争不断努力来学习功能和提高自己的能力，实习技能可以激发学生的自然潜能，并发展学生的创新能力。
2.根据学生的能力进行有利的教学
为了更好地考虑学生水平的差异并根据他们的能力进行教学，协作小组学习是一种更有利的教学模式。将学生分为同质组和异质组，并计划不同的教学任务。同时，小组协作学习侧重于小组成员之间的互助与协作，每个小组成员的表现被称为小组评估的内容，以便及时了解每个学生的学习情况，并且可以鼓励受过良好教育的学生主动帮助其他小组成员，以便每个学生可以积极参加研究。
二、初中信息技术团队需要合作与完善
信息技术是一门高技能的学科，该学科特别强调将理论与实践相结合，并发展学生在问题分析，问题解决和学习中的实践技能，初中信息技术教育的目标是“发展信息素养”，因此，“协作学习”是一种良好的教学组织形式，“合作学习”是指教师根据学生的能力，先验知识和其他相关因素将学生分为学习组的一种方法，小组成员合作，激励和积极参与小组学习，以构建他们的知识系统。
由于信息技术学生的基础知识和操作水平参差不齐，一些学生的计算机技能相当好，有些学生对计算机一无所知，这给学习带来了困难，在常规教室中，基于任务的教学方法最常用于实现教学目标。但是，由于以前学生的知识差异，接受和吸收新知识的能力也有所不同，这将不可避免地花费很长时间，学生执行任务的差异。例如，在分配了班级操作任务后，某些学生可能会在5分钟内完成任务，而有些学生可能要等到整个课程结束后才能完成分配的任务，这是班级作业和班级设计的补充，为了解决这些矛盾，同时在学校“有效教学制度”的发展基础上，与之合作，笔者在课堂教学中采用了“集体合作学习”的教学方法。实践中，我取得了很好的教学效果。
三、营造活跃的课堂氛围，调动学生的学习热情
小组学习模式的主要目标是鼓励学生独立探索课程，加深学生的理解并掌握相关课程，另一个目标是树立学生协作的精神，在一个小组中，交流与合作将创造学生之间相互帮助的局面，在小组学习中，学生还将有面对困难时共同解决困难的想法，以使他们不会轻易退缩，为了更好地发挥小组学习模式的作用和影响，教师应为学生营造一种活跃的氛围，激发学生的思维能力，并鼓励他们在一个有趣的氛围中学习和探索相关的知识。
例如：以“ 多媒体”为例，在演示过程中为教室中的学生拍摄一些照片，然后将它们导入计算机以创建具有声音效果的动画并播放给学生，教室的气氛将立即点亮。然后，教师可以组织学生向他们展示多个主题的幻灯片，让学生独立选择要发展的主题，并比较哪个组创造了更多美丽的主题。
四、正确进行训练
通过允许学生分组学习，学生逐渐在教室中发挥了核心作用，同时，教师逐渐成为学生的学习助手和领导者，课堂教学不再适合学生，接受被动现象是一种教学方法，老师可以引导和启发学生独立思考，在初中教学信息技术时，尽管老师指导，启发和帮助学生学习，但他们并没有直接告诉学生对问题的正确答案，而必须指导学生以这种方式思考，学生可以学习。在一般讨论中自己找出问题的答案。
例如：当老师向学生发送一个简单的Flash文件时，老师会问学生一些问题，例如：Flash文件的层之间有什么区别？通过允许学生在小组中进行互动和讨论，然后允许学生总结Flash动画设计的最基本方法，最终鼓励学生非常热衷于学习信息技术。同时，在初中信息技术教学中，由于学生与学生之间的巨大差异，不同的学生对知识和应用技能的理解也不同。教师需要对它们进行合理，科学的分类，让每个小组学生都有自己的学习任务，以便每个学生都能找到自己在小组中的位置，了解他们的重要性，然后充分发挥学习合作社的作用，并改善学校的信息技术教室。
总而言之，在当前的初中信息技术教学实践中，大多数信息技术教师应基于现实，遵守新课程标准中的相关素质教育要求，并继续积极探索反映学生的小组学习模式，主观学习的情况进一步确保了他们对学习的兴趣，这有助于提高学生的研究精神和自主学习能力，并且具有很高的创新性。
参考文献：
[1]谢弘;微视频在初中信息技术教学中的应用分析[J];考试周刊;2017（A4）
[2]张晓静;浅谈多媒体教学在初中英语教学中的应用[J];考试周刊，2018（03）
江苏省苏州市苏州工业园区星湾学校
【关键词】信息技术;小组合作;初中教学
集体协作学习不仅可以增强学生的沟通能力，而且可以鼓励学生感受到合作与竞争的感觉，并提高他们的人际交往能力，为学生提供一个可以充分发挥其作用的阶段。因此，小组学习在初中实施信息技术教学中的有效性可以弥补传统教学的不足，并迫使信息技术教学事半功倍。
一、小学班级合作在初中信息教学中的优势
1.强调学生的主导地位
信息技术是一门实用性很强的学科，随着信息技术的飞速发展，有必要在信息教学中培养学生的主动性和创新意识，所有这些都要求学生能够行动并能够发挥作用，这要求教师将班级重返学生，使学生成为学习的关键部分，而不仅仅是传授知识，通过小组协作学习，教师可以在课堂上分配学生任务，从而突出学生在学习中的主导地位，并允许学生通过独立学习，协作和小组之间的竞争不断努力来学习功能和提高自己的能力，实习技能可以激发学生的自然潜能，并发展学生的创新能力。
2.根据学生的能力进行有利的教学
为了更好地考虑学生水平的差异并根据他们的能力进行教学，协作小组学习是一种更有利的教学模式。将学生分为同质组和异质组，并计划不同的教学任务。同时，小组协作学习侧重于小组成员之间的互助与协作，每个小组成员的表现被称为小组评估的内容，以便及时了解每个学生的学习情况，并且可以鼓励受过良好教育的学生主动帮助其他小组成员，以便每个学生可以积极参加研究。
二、初中信息技术团队需要合作与完善
信息技术是一门高技能的学科，该学科特别强调将理论与实践相结合，并发展学生在问题分析，问题解决和学习中的实践技能，初中信息技术教育的目标是“发展信息素养”，因此，“协作学习”是一种良好的教学组织形式，“合作学习”是指教师根据学生的能力，先验知识和其他相关因素将学生分为学习组的一种方法，小组成员合作，激励和积极参与小组学习，以构建他们的知识系统。
由于信息技术学生的基础知识和操作水平参差不齐，一些学生的计算机技能相当好，有些学生对计算机一无所知，这给学习带来了困难，在常规教室中，基于任务的教学方法最常用于实现教学目标。但是，由于以前学生的知识差异，接受和吸收新知识的能力也有所不同，这将不可避免地花费很长时间，学生执行任务的差异。例如，在分配了班级操作任务后，某些学生可能会在5分钟内完成任务，而有些学生可能要等到整个课程结束后才能完成分配的任务，这是班级作业和班级设计的补充，为了解决这些矛盾，同时在学校“有效教学制度”的发展基础上，与之合作，笔者在课堂教学中采用了“集体合作学习”的教学方法。实践中，我取得了很好的教学效果。
三、营造活跃的课堂氛围，调动学生的学习热情
小组学习模式的主要目标是鼓励学生独立探索课程，加深学生的理解并掌握相关课程，另一个目标是树立学生协作的精神，在一个小组中，交流与合作将创造学生之间相互帮助的局面，在小组学习中，学生还将有面对困难时共同解决困难的想法，以使他们不会轻易退缩，为了更好地发挥小组学习模式的作用和影响，教师应为学生营造一种活跃的氛围，激发学生的思维能力，并鼓励他们在一个有趣的氛围中学习和探索相关的知识。
例如：以“ 多媒体”为例，在演示过程中为教室中的学生拍摄一些照片，然后将它们导入计算机以创建具有声音效果的动画并播放给学生，教室的气氛将立即点亮。然后，教师可以组织学生向他们展示多个主题的幻灯片，让学生独立选择要发展的主题，并比较哪个组创造了更多美丽的主题。
四、正确进行训练
通过允许学生分组学习，学生逐渐在教室中发挥了核心作用，同时，教师逐渐成为学生的学习助手和领导者，课堂教学不再适合学生，接受被动现象是一种教学方法，老师可以引导和启发学生独立思考，在初中教学信息技术时，尽管老师指导，启发和帮助学生学习，但他们并没有直接告诉学生对问题的正确答案，而必须指导学生以这种方式思考，学生可以学习。在一般讨论中自己找出问题的答案。
例如：当老师向学生发送一个简单的Flash文件时，老师会问学生一些问题，例如：Flash文件的层之间有什么区别？通过允许学生在小组中进行互动和讨论，然后允许学生总结Flash动画设计的最基本方法，最终鼓励学生非常热衷于学习信息技术。同时，在初中信息技术教学中，由于学生与学生之间的巨大差异，不同的学生对知识和应用技能的理解也不同。教师需要对它们进行合理，科学的分类，让每个小组学生都有自己的学习任务，以便每个学生都能找到自己在小组中的位置，了解他们的重要性，然后充分发挥学习合作社的作用，并改善学校的信息技术教室。
总而言之，在当前的初中信息技术教学实践中，大多数信息技术教师应基于现实，遵守新课程标准中的相关素质教育要求，并继续积极探索反映学生的小组学习模式，主观学习的情况进一步确保了他们对学习的兴趣，这有助于提高学生的研究精神和自主学习能力，并且具有很高的创新性。
参考文献：
[1]谢弘;微视频在初中信息技术教学中的应用分析[J];考试周刊;2017（A4）
[2]张晓静;浅谈多媒体教学在初中英语教学中的应用[J];考试周刊，2018（03）
江苏省苏州市苏州工业园区星湾学校