审美教育本质上是生命教育和情感教育，是对人的生命本身进行塑造、使之更加完美合理的一种教育。入选小学语文教材的课文，无论是记叙文、说明文，还是诗歌、散文，都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美的丰富内涵，蕴含大量的道德美、语言美、文化美等因素。教师只要充分挖掘每篇课文美的因素，使学生受到美的感染，就会对自然、社会生活中种种美的现象和事物产生震动、赞叹、仰慕、热爱等美好的感情，从而激起强烈的向往、追求、探索的愿望和热情。下面谈谈本人对小学语文阅读教学中的审美教育几点看法：
　　 一、创设审美氛围，引导学生感受美
　　美的生动形象性决定了美育的形象感染性，它可以在潜移默化中使受教育者被美熏陶而同化。因此教师在阅读教学中要善于创设美的氛围，创设有利于诱导学生产生情感共鸣的美的情境，让学生融入其中。
　　1.巧用多媒体，让课文所描绘的情景展现在学生的眼前
　　现代化的教学手段，直观有趣，感染力强，可直接给学生以表象，使学生直接进入美的情境。因此，教师可根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的图片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。如《林海》一课，岭的温柔，林的如海，花的灿烂构成了大兴安岭的三大美景，正是这种温柔中蕴含奔放的美吸引着作者。教学时，教师可“以美激趣”。这样，不需教师多作努力，学生的注意力自然被吸引，并激起学生与作者两者之间情感的共鸣。
　　2.巧用周围的环境，把学生带到课文所描绘的实景中去
　　审美即发现，心的发现就是审美的过程。教学时，教师可根据教材的意境与周围的环境，给学生创设具体的场景，让学生在实景中去感受、体验、思考。如教学《鹅》一课时，为了让学生更好地认识鹅的形、姿、声、色，我把学生带到学校旁的小河边，让学生置身在美丽的河边，尽情地欣赏河里的鹅儿快乐在唱歌，自在地嬉戏的情景，学生的兴致高极了，不断地发出喜悦的惊叹声：“老师，原来鹅儿是这样一拨一拨地游的!”“老师，鹅儿叫的时候，脖子是这样一伸一屈的。”“白鹅最漂亮，脚掌红红的，在清清的水里显得更可爱……”把学生带到美的实景中，不需教师多作解释，古诗的含义及意境便深入了学生的心。
　　3.巧用情感诵读，把学生引进课文所描绘的艺术世界中去
　　饱含情感与感染力的诵读，能通过声音激起学生大脑的活动，把学生引进文中那如诗如画的世外桃源。如教学古诗《望庐山瀑布》，高昂而富有激情的诵读很容易使学生领略到庐山瀑布那一泻千丈的雄伟气势，感受到一种雄浑豪放的大自然之美。反之，《可爱的草塘》，婉转轻快的朗读，却让学生在娓娓的诉说中体会到草塘的可爱和清丽，感受到一种细腻、柔和之美。
　　二、挖掘文中美点，引导学生鉴赏美
　　教师应善于发掘每一篇课文中的美的因素，寻找美的方式，找出沟通课文与学生思想感情交流的共同点，并在阅读教学中引导学生去感受它，鉴赏它。
　　1.美点源于深远意境
　　培养学生审美认识的开始的关键在于对课文意境的挖掘。意境作为一种艺术境界,它的特点是情景交融,虚实结合,意蕴丰富,启动欣赏者的不尽联想和想象,具有超越具体形象的深广的艺术空间。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，就景取意，深情绵邈。诗人对挚友离分时的描述，是为抒发人与人之间本该存在的那些无限深厚的情谊,其意含蓄，耐人寻味。王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”所勾画的登高极目所见的壮阔景象，使人产生了胸臆顿开的意境，由此想到要实现远大的理想，必须以最大的努力，去攀登更高的境界這一道理，其意远在诗外。无须做更多的讲解，欣赏课文的人的心早已融合到作者营造的意境中。
　　2.美点源于人物形象
　　语文教材成功地为塑造了各种充实饱满的人物形象，这些正面形象，给孩子们留下了深刻的印象。我们在教《狼牙山五壮士》这篇文章时，启发同学们从为革命勇于牺牲的五壮士伟大的英雄形象，联系到孔繁森等为祖国进步而默默献身的平凡形象，他们将自己的生命同祖国人民的脉博息息相联。对于这些光辉形象的挖掘，可以使屹立在学生幼小心灵中的英雄们的丰碑，更加辉煌壮丽，少年儿童对英雄主义的美、爱国主义的美，对信念、理想美的追求和向往，势必影响他们一生的成长。
　　三、善用课文美的范例，训练学生创造美
　　马斯洛说过，各种体验“能解放一个人创造力、自发性和独特性”。②因此，教师要善于挖掘文中美的因素，寻找和精选美的方式，用美的方法重新组织教学内容，让学生有机会参与实践活动，让学生在语言、思维、操作工具、肢体活动与符号格式结合的活动中充分体验，使之品尝创造美的自由和乐趣。
　　1.结合课文进行扩写、续写，引导学生写出心中美感
　　在学生读懂课文的基础上，教师可引导学生展开合理想象，对课文内容进行加工改造，把自己心中美好的祝愿以及心中美好的形象用作文的形式创造性地表达出来。如读了西蒙去世这一段后，学生对善良的母亲西蒙充满同情，这时候教师可以指导学生加写一段话，让学生以第一人称的形式想像西蒙临死前的所做所想，创造一个伟大母亲的形象，并从中感受到尊敬母亲、热爱母亲的教育，这些想象性的作文练习既能促进学生对课文的理解，又培养了学生思维的灵活性、开拓性、创造性。
　　2.结合课文写想象作文，引导学生创造美的形象和意境
　　想象力是创造力最显著的特征。在学生学完课文以后，根据文章内容选取美的方式，让学生根据这种美的方式，结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。它可以是以现实为基础，结合生活中的美进行创作；它也可以是根本不可能存在的，凭空幻想的，但它又是与一个人的愿望相联系的，是一种指向未来的创造性想象。如学习了《凡卡》后，可以写“新时代的凡卡”；学习了猴王出世，就可以写“假如我是孙悟空”；学习了《游园不值》，可以让学生把自己融入诗中，把自己当作诗人，写成一篇在春光明媚的日子里去访友的文章，让学生展开想象写出春的美，春的生机与活力。