论文部分内容阅读
在轰轰烈烈的新课程改革大潮中，我们白团中学全体教师勇敢地走在前列。随着新课程改革不断深入，主动参与、善于合作、乐于探究的学习方式得到了广大师生的认可。小组合作探究学习逐渐成为我们课堂教学中最基本、最有效的形式。
但事实上我们也看到，这种形式的运用并不成熟。由于缺乏正确的引导，小组合作探究的效率并不是很高,小组合作探究学习的优越性没有充分挖掘出来。那么，物理课堂上我们应该如何提高小组合作、探究学习的有效性呢？在教学实践的基础上，我们经过大量的理论学习，逐渐总结出了一些改进和提高小组合作探究学习有效性的方法，现和同仁们交流。
一、科学的小组组合，是小组合作学习得以高效的基础
在物理教学活动中，小组是进行合作探究的基本单位，因此学习小组的科学组合非常重要。教师要根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质、个性特征等进行综合评定，把学生分为若干个小组。这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加学习小组间的竞争性。每组5—6人，人人都有分工，各成员必须明确自己承担的任务。
二、培养良好的讨论交流习惯，是小组合作学习的基础，是小组合作探究有效进行的重要保障
实现小组合作学习，并不是使教师解放出来，而是大大增加了教师的工作广度和深度。教师既是学习的组织者、引导者，又是学习的合作者。教师既要做一名学习成员和学生共同探讨、交流，也要做一名引导者适时点拨、引导，了解学生所存在的问题，做到心中有数，为进一步开展全班交流做好准备。在小组交流讨论时，教师要做到以下几点。
1.重视培养。教师要培养学生具备基本的讨论交流素养。比如，如何使用简洁语言明确表达自己的意思，要认真倾听别人的发言，对别人的做法表示尊重，意见有分歧时以平和的心态进行交流等等。要实现高质量的小组讨论，还需要教师长期的训练。
2.恰当指导。教师组织各学习小组有目的地进行合作探究，防止走过场。当学生不能明确表明自己的观点时，教师可以做适当补充指点。讨论过于激烈时，提示其选择较理智的方法平等交流等。
3.随时调控。在开展小组讨论时，教师切不可认为没有自己的事而袖手旁观，应积极主动地参与到不同小组的讨论中去。当学生偏离讨论课题时，教师要进行引导，把学生的讨论引到主题上来，及时纠正偏颇，保证讨论顺利进行。
三、结合物理学科的特点，开展丰富的课堂教学形式，多方位地创造小组合作学习的机会，是构建高效课堂的有效途径
在物理教学中，教师要安排各种各样的课堂形式。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机，开展小组合作学习，才能取得较好的效果。基于这一现实，在物理教学中采用小组合作学习的形式必须要十分注重实效性。
1．“从生活走向物理，从物理走向社会”，将理论与实践结合起来。在理论联系实际的教学中，加强学生对知识的“迁移”和“内化”，拓展知识面和加强实际应用能力的培养是很重要的。以小组为单位，各成员通过多种渠道获取信息，增加了理论联系实际的应用。像小猫捉不到水中鱼、雨后形成七彩桥、曹冲称象、僧人怀丙打捞大铁牛等等。经过各小组的收集展示，不仅丰富了学生的知识，扩大了视野，增长了才干，同时活跃了课堂气氛。
2．实验操作是小组合作探究学习的重要体现。物理是一门以实验为基础的自然科学。增加小组实验探究的机会，可以为学生学习物理知识创设良好的实验情景，提供充足的感性体验。如“探究影响压力作用效果的因素”是物理课程学习中很重要的分组探究实验。我们的实验室中提供了必需器材，还发动学生走进自己的微型实验室，就地取材。比如，啤酒瓶子、玻璃杯、木块、海绵等都加入了实验。这样，不仅让学生经历探究过程，而且使各小组的探究多元化、开放式，收到了意想不到的效果。
3.面对较深刻或开放性的物理问题时，小组合作探究是最好的解决问题的方法。在小组活动中提出各人的困惑，各成员充分发表意见，在切磋争辩中过滤问题，去伪存真，通过有意义的协商和共享，从别人的意见中受到启发。教师在适当的时候给予点拨，从而使学生对物理问题的认识更加深入和全面，培养学生全面考虑问题能力，扩展思维空间，从而完善各成员的知识结构。
四、建立科学的评价机制，形成多元化的竞争格局，激发学生的学习潜能，是高效课堂的有力保障
每经过一段时间，教师要组织学生对小组学习情况进行评价。评价要以个人与小组相结合，学习过程和学习结果都要兼顾，并由学科代表或教师填入《小组学习情况统计表》。对先进个人、进步学生进行表扬，对优秀小组鼓励团结协作意识。教师课后要采取措施督促优秀组帮落后组，组内优生帮落后生，促使每个小组都进行反思。保证全员达标、共同发展。这样慢慢自然会形成小组合作学习的良性循环。
总之，小组合作学习作为新课程改革背景下的一种新的学习方式和教学组织形式，它在物理教学中的应用前景是很广阔的。我们在开拓进取中，虽说有很多羁绊，但更多的是成功和快乐。我愿一如既往做一名教学改革中的领头人。
（责编 张宇）
但事实上我们也看到，这种形式的运用并不成熟。由于缺乏正确的引导，小组合作探究的效率并不是很高,小组合作探究学习的优越性没有充分挖掘出来。那么，物理课堂上我们应该如何提高小组合作、探究学习的有效性呢？在教学实践的基础上，我们经过大量的理论学习，逐渐总结出了一些改进和提高小组合作探究学习有效性的方法，现和同仁们交流。
一、科学的小组组合，是小组合作学习得以高效的基础
在物理教学活动中，小组是进行合作探究的基本单位，因此学习小组的科学组合非常重要。教师要根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质、个性特征等进行综合评定，把学生分为若干个小组。这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加学习小组间的竞争性。每组5—6人，人人都有分工，各成员必须明确自己承担的任务。
二、培养良好的讨论交流习惯，是小组合作学习的基础，是小组合作探究有效进行的重要保障
实现小组合作学习，并不是使教师解放出来，而是大大增加了教师的工作广度和深度。教师既是学习的组织者、引导者，又是学习的合作者。教师既要做一名学习成员和学生共同探讨、交流，也要做一名引导者适时点拨、引导，了解学生所存在的问题，做到心中有数，为进一步开展全班交流做好准备。在小组交流讨论时，教师要做到以下几点。
1.重视培养。教师要培养学生具备基本的讨论交流素养。比如，如何使用简洁语言明确表达自己的意思，要认真倾听别人的发言，对别人的做法表示尊重，意见有分歧时以平和的心态进行交流等等。要实现高质量的小组讨论，还需要教师长期的训练。
2.恰当指导。教师组织各学习小组有目的地进行合作探究，防止走过场。当学生不能明确表明自己的观点时，教师可以做适当补充指点。讨论过于激烈时，提示其选择较理智的方法平等交流等。
3.随时调控。在开展小组讨论时，教师切不可认为没有自己的事而袖手旁观，应积极主动地参与到不同小组的讨论中去。当学生偏离讨论课题时，教师要进行引导，把学生的讨论引到主题上来，及时纠正偏颇，保证讨论顺利进行。
三、结合物理学科的特点，开展丰富的课堂教学形式，多方位地创造小组合作学习的机会，是构建高效课堂的有效途径
在物理教学中，教师要安排各种各样的课堂形式。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机，开展小组合作学习，才能取得较好的效果。基于这一现实，在物理教学中采用小组合作学习的形式必须要十分注重实效性。
1．“从生活走向物理，从物理走向社会”，将理论与实践结合起来。在理论联系实际的教学中，加强学生对知识的“迁移”和“内化”，拓展知识面和加强实际应用能力的培养是很重要的。以小组为单位，各成员通过多种渠道获取信息，增加了理论联系实际的应用。像小猫捉不到水中鱼、雨后形成七彩桥、曹冲称象、僧人怀丙打捞大铁牛等等。经过各小组的收集展示，不仅丰富了学生的知识，扩大了视野，增长了才干，同时活跃了课堂气氛。
2．实验操作是小组合作探究学习的重要体现。物理是一门以实验为基础的自然科学。增加小组实验探究的机会，可以为学生学习物理知识创设良好的实验情景，提供充足的感性体验。如“探究影响压力作用效果的因素”是物理课程学习中很重要的分组探究实验。我们的实验室中提供了必需器材，还发动学生走进自己的微型实验室，就地取材。比如，啤酒瓶子、玻璃杯、木块、海绵等都加入了实验。这样，不仅让学生经历探究过程，而且使各小组的探究多元化、开放式，收到了意想不到的效果。
3.面对较深刻或开放性的物理问题时，小组合作探究是最好的解决问题的方法。在小组活动中提出各人的困惑，各成员充分发表意见，在切磋争辩中过滤问题，去伪存真，通过有意义的协商和共享，从别人的意见中受到启发。教师在适当的时候给予点拨，从而使学生对物理问题的认识更加深入和全面，培养学生全面考虑问题能力，扩展思维空间，从而完善各成员的知识结构。
四、建立科学的评价机制，形成多元化的竞争格局，激发学生的学习潜能，是高效课堂的有力保障
每经过一段时间，教师要组织学生对小组学习情况进行评价。评价要以个人与小组相结合，学习过程和学习结果都要兼顾，并由学科代表或教师填入《小组学习情况统计表》。对先进个人、进步学生进行表扬，对优秀小组鼓励团结协作意识。教师课后要采取措施督促优秀组帮落后组，组内优生帮落后生，促使每个小组都进行反思。保证全员达标、共同发展。这样慢慢自然会形成小组合作学习的良性循环。
总之，小组合作学习作为新课程改革背景下的一种新的学习方式和教学组织形式，它在物理教学中的应用前景是很广阔的。我们在开拓进取中，虽说有很多羁绊，但更多的是成功和快乐。我愿一如既往做一名教学改革中的领头人。
（责编 张宇）