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摘 要：数字技术的发展与政策的辅助给中国动画产业带来前所未有的繁荣，中职院校如何输送既懂得动画相关理论基础，又熟练掌握软件技能的全面人才成為中职院校新的课题。本文结合笔者多年的动画一线教学经验，综合分析中职院校学生特点，根据计算机动画专业对技能人才的要求，构建了以就业为导向、以校企合作为基础、以学生为中心、以工作任务为载体、以能力为本位、以岗位需要和职业标准为依据的六步教学法，取得了较好的教学效果。
关键词：动画方向 中职院校 六步教学法 理实一体化
动画专业是一门综合性较强的专业，而现今中职院校学生主要来自初中阶段成绩较差的群体，中职学生学习能力较弱是不争的事实。笔者针对中职学生的特点尝试开展用六步教学法实现动画造型理实一体化教学。
一、课前准备，接收任务
传统的教学模式已经无法满足中职院校培养技术工种人才的需要，如何构建以就业为导向又符合中职学生学习能力的教学体系显得特别重要。教师团队在课程设计前走访省内相关动画公司，最终与海南英利动画公司达成共识，英利动画公司正在为动画短片《海岛精灵》进行前期准备工作。前期准备工作的重点是设计动画片主人公：海岛精灵的动画造型。英利公司愿意把项目引进课堂，并亲自参与教学，在动画造型设计的过程中挑选合适的学生进入公司进行实习。这种将理论教学与技能操作融会贯通的二维动画造型方向一体化新课程，满足学生职业生涯发展的需求，更适应企业的需求。
教师在课前准备中从讲台走下来，走进企业，把企业实际的项目引进课堂，把企业的员工请进来，由企业员工给学生布置任务并指导任务的完成。在这个过程中录制并播放已经去动画公司实习的学生视频及作品作为引入，邀请企业人员宣布本次招聘实习生的人数及任务，激发学生的学习兴趣。让学生看到方向和未来为上好一堂课打下了牢固的基础。
二、分析任务，制订计划
邀请企业专家对本次实战任务进行分析。学生针对企业教师给的教学任务，制订计划。针对英利动画公司的设计任务，笔者选择了在校就读了3年的12级计算机动画高级班（4年制）完成此任务。该班级即将面临顶岗实习的任务，在接受本任务之前，已完成了设计基础、素描与色彩、动画速写、FLASH、MAYA等绘画基础课程及软件课程，对设计基础有一定的了解，对一体化教学模式逐步熟悉和适应。班里全部学生是土生土长的海南娃，对海南岛的元素和本土文化了解较为深入，加上高级班的学生有着较高的学习兴趣和积极性，动手能力较强，学生之间也有较强的合作意识，往往能够给课堂带来惊喜，但是学生的文化基础较弱，对于文案设计中理论知识不够充足，需要耐心地开展教学工作。教师把32个学生分为四个小组，每个小组以团队的形式进行创作，在每个小组里面，学生又根据项目需要进行分工与合作，制定出自己团队的计划书。
三、实施计划
1.资料收集
要求每小组利用网络、图书、教学平台等查阅资料，上传教学资源到共享平台，教师根据收集资料的数量与质量给所在的小组加分。根据任务展开思考并收集相关资料，对所收集的资料进行整合、汇总、分类，然后提交给教师机。完成资源共享，并根据自己对任务的理解，与教师分享自己的设计方向。
2.绘制动画草图
经过分析，任务二：绘制动画草图为本节课的重点任务之一，动画草图的绘制直接关系到最终造型的效果。为了满足学生个性化学习，强化巩固知识点，笔者把教学重难点设计成微课进行教学。把一个大的课题，制作成两个五分钟内的微课（微课一：写实风格与卡通风格的绘画；微课二：动画造型基本形态归纳法）满足教学需要。
3.择优选出每组优秀草图作品
教师给出造型分析表，并详细列出相关评分细则，让学生在这个环节里，可以对自己的造型给予最初的判断。企业代表将与教师联手，对每一幅草图进行实际的修改和分析，用企业的标准给予学生设计的造型一个综合的判断。
4.FLASH电脑绘图
软件的应用也是本节课的一个重点，笔者同样将本节课所需要的造型设计方面相关的制作方法进行了微课的制作。对于软件的微课制作不仅可以帮助学生查缺补漏，强化巩固知识点，而且可以完成学生“随时随地”学习的目标，是传统课堂学习的一种突破和拓展。
5.造型的表情与动态绘制
造型的表现与动态绘制作为本次课的难点部分，在这一部分中笔者选择四个部位：眉毛、眼睛、眼皮、嘴和脸颊周围进行讲解并制作微课。这四个部位影响着表情，恰当的表情配合肢体动作，才能深刻的体现角色情绪对于内心的变化。
四、拓展提高
为提高课题的生动性，灵活性，在拓展提高的环节中，企业代表和教师设计了COSPLAY项目，当代的COSPLAY一般以动画、漫画、游戏等有形角色为目标，以服饰、道具、化妆造型、身体语言等扮演成一个“活起来”的角色。在本节课中，要求学生以小组为单位，根据本小组设计的造型，经过提炼、改良、评选后进行COSPLAY。在COSPLAY的过程中学生充分发挥主观能动性，动手、动脑、动心，既对理论知识加以巩固，又对自己设计的造型增加感情，加强团队合作意识。
五、检查总结
高效的课堂必须要有总结的环节，改变教师总结这种单一模式，而是换成学生、教师、企业教师分别针对本次教学任务进行总结的三方总结模式。
第一是学生总结。教师与企业教师共同聆听学生的根据企业要求的设计阐述。学生针对企业安排的学习任务，结合本节课的重难点，阐述自己小组的设计说明。
第二是教师总结。任课教师针对此次任务与学生总体表现进行小结。
第三是企业代表总结。企业专家与教师交换意见后（了解备选学生平日表现及道德情操情况）针对企业任务与学生表现选出本次课的优秀作品与进入企业实习的学生。通过三方总结的方式有效地完成了学校与企业的情感互动与思维互动，完成了企业与学生的角色互动，完成教师与学生的情感互动与思维互动。
六、评价反馈
实际的工作中，企业对员工的评价与教师对学生的评价还是有差异的，检查一个学生是否真正适合企业适合社会，必须走进企业才能找到真实有效的答案。一个月后企业的评价反馈走访显得特别重要。通过走访了解企业的分工结构、内部软硬件设施，了解企业对应届毕业生的看法和需要。
通过六步教学法的实践，在动画造型设计理实一体化的课堂上努力做到了以企业需求为导向，确定培养目标化；以专业技能为本位，教学目标企业化；以行动为导向，教学内容情境化；以学生为中心，教学结构立体化的新“四化”原则。
（作者单位：海南省技师学院）
关键词：动画方向 中职院校 六步教学法 理实一体化
动画专业是一门综合性较强的专业，而现今中职院校学生主要来自初中阶段成绩较差的群体，中职学生学习能力较弱是不争的事实。笔者针对中职学生的特点尝试开展用六步教学法实现动画造型理实一体化教学。
一、课前准备，接收任务
传统的教学模式已经无法满足中职院校培养技术工种人才的需要，如何构建以就业为导向又符合中职学生学习能力的教学体系显得特别重要。教师团队在课程设计前走访省内相关动画公司，最终与海南英利动画公司达成共识，英利动画公司正在为动画短片《海岛精灵》进行前期准备工作。前期准备工作的重点是设计动画片主人公：海岛精灵的动画造型。英利公司愿意把项目引进课堂，并亲自参与教学，在动画造型设计的过程中挑选合适的学生进入公司进行实习。这种将理论教学与技能操作融会贯通的二维动画造型方向一体化新课程，满足学生职业生涯发展的需求，更适应企业的需求。
教师在课前准备中从讲台走下来，走进企业，把企业实际的项目引进课堂，把企业的员工请进来，由企业员工给学生布置任务并指导任务的完成。在这个过程中录制并播放已经去动画公司实习的学生视频及作品作为引入，邀请企业人员宣布本次招聘实习生的人数及任务，激发学生的学习兴趣。让学生看到方向和未来为上好一堂课打下了牢固的基础。
二、分析任务，制订计划
邀请企业专家对本次实战任务进行分析。学生针对企业教师给的教学任务，制订计划。针对英利动画公司的设计任务，笔者选择了在校就读了3年的12级计算机动画高级班（4年制）完成此任务。该班级即将面临顶岗实习的任务，在接受本任务之前，已完成了设计基础、素描与色彩、动画速写、FLASH、MAYA等绘画基础课程及软件课程，对设计基础有一定的了解，对一体化教学模式逐步熟悉和适应。班里全部学生是土生土长的海南娃，对海南岛的元素和本土文化了解较为深入，加上高级班的学生有着较高的学习兴趣和积极性，动手能力较强，学生之间也有较强的合作意识，往往能够给课堂带来惊喜，但是学生的文化基础较弱，对于文案设计中理论知识不够充足，需要耐心地开展教学工作。教师把32个学生分为四个小组，每个小组以团队的形式进行创作，在每个小组里面，学生又根据项目需要进行分工与合作，制定出自己团队的计划书。
三、实施计划
1.资料收集
要求每小组利用网络、图书、教学平台等查阅资料，上传教学资源到共享平台，教师根据收集资料的数量与质量给所在的小组加分。根据任务展开思考并收集相关资料，对所收集的资料进行整合、汇总、分类，然后提交给教师机。完成资源共享，并根据自己对任务的理解，与教师分享自己的设计方向。
2.绘制动画草图
经过分析，任务二：绘制动画草图为本节课的重点任务之一，动画草图的绘制直接关系到最终造型的效果。为了满足学生个性化学习，强化巩固知识点，笔者把教学重难点设计成微课进行教学。把一个大的课题，制作成两个五分钟内的微课（微课一：写实风格与卡通风格的绘画；微课二：动画造型基本形态归纳法）满足教学需要。
3.择优选出每组优秀草图作品
教师给出造型分析表，并详细列出相关评分细则，让学生在这个环节里，可以对自己的造型给予最初的判断。企业代表将与教师联手，对每一幅草图进行实际的修改和分析，用企业的标准给予学生设计的造型一个综合的判断。
4.FLASH电脑绘图
软件的应用也是本节课的一个重点，笔者同样将本节课所需要的造型设计方面相关的制作方法进行了微课的制作。对于软件的微课制作不仅可以帮助学生查缺补漏，强化巩固知识点，而且可以完成学生“随时随地”学习的目标，是传统课堂学习的一种突破和拓展。
5.造型的表情与动态绘制
造型的表现与动态绘制作为本次课的难点部分，在这一部分中笔者选择四个部位：眉毛、眼睛、眼皮、嘴和脸颊周围进行讲解并制作微课。这四个部位影响着表情，恰当的表情配合肢体动作，才能深刻的体现角色情绪对于内心的变化。
四、拓展提高
为提高课题的生动性，灵活性，在拓展提高的环节中，企业代表和教师设计了COSPLAY项目，当代的COSPLAY一般以动画、漫画、游戏等有形角色为目标，以服饰、道具、化妆造型、身体语言等扮演成一个“活起来”的角色。在本节课中，要求学生以小组为单位，根据本小组设计的造型，经过提炼、改良、评选后进行COSPLAY。在COSPLAY的过程中学生充分发挥主观能动性，动手、动脑、动心，既对理论知识加以巩固，又对自己设计的造型增加感情，加强团队合作意识。
五、检查总结
高效的课堂必须要有总结的环节，改变教师总结这种单一模式，而是换成学生、教师、企业教师分别针对本次教学任务进行总结的三方总结模式。
第一是学生总结。教师与企业教师共同聆听学生的根据企业要求的设计阐述。学生针对企业安排的学习任务，结合本节课的重难点，阐述自己小组的设计说明。
第二是教师总结。任课教师针对此次任务与学生总体表现进行小结。
第三是企业代表总结。企业专家与教师交换意见后（了解备选学生平日表现及道德情操情况）针对企业任务与学生表现选出本次课的优秀作品与进入企业实习的学生。通过三方总结的方式有效地完成了学校与企业的情感互动与思维互动，完成了企业与学生的角色互动，完成教师与学生的情感互动与思维互动。
六、评价反馈
实际的工作中，企业对员工的评价与教师对学生的评价还是有差异的，检查一个学生是否真正适合企业适合社会，必须走进企业才能找到真实有效的答案。一个月后企业的评价反馈走访显得特别重要。通过走访了解企业的分工结构、内部软硬件设施，了解企业对应届毕业生的看法和需要。
通过六步教学法的实践，在动画造型设计理实一体化的课堂上努力做到了以企业需求为导向，确定培养目标化；以专业技能为本位，教学目标企业化；以行动为导向，教学内容情境化；以学生为中心，教学结构立体化的新“四化”原则。
（作者单位：海南省技师学院）