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3-6岁的孩子属于我国推行的学校教育中的起始年龄阶段，这一时期是孩子音乐听觉发展迅速的时期。他们的感知敏捷、模仿能力强，是音准教学的良好时机，也是内心听觉记忆能力培养的良好时机。对于这一时期的琴童来讲，是重要的也是关键的培养内心听觉记忆能力的时期。在琴童未识谱以前，他们的大脑对音高的概念是空白的，就像一张白纸，使孩子掌握一定的音高关系，建立正确的音准概念，积累大量的音响信息，在学习乐器之前就有一定的音高概念，会使乐器的学习事半功倍。对于未学或已经在学习的琴童来讲，内心听觉记忆能力是一种基本音乐能力，有了这一能力，孩子能更好地演奏器乐。以下就对3-6岁琴童内心听觉记忆能力的培养谈谈我的一些想法：
一、内心听觉记忆及其心理学原理
心理学认为，当人们的听觉器官感受到音乐刺激时，刺激就在头脑中留下印迹，在这之后，刺激物虽已消逝，但印迹仍在头脑里保持，必要时印迹又能显现出来。人们通过记忆回忆在大脑中再现的音乐形象被称为听觉意象。音乐内心听觉即构成听觉意象的能力。听觉意象是随着音乐的多次刺激不断发展变化直至成型的，在这个过程中内心听觉也实现了它的形成过程，对所感知、记忆到的音乐进行分析、整理、精选，继而进行创造性地再加工，从而对各种音乐实践活动都具有先导性与创造性。
二、内心记忆能力培养的重要性
现在学琴的孩子越来越多，但是很多学了几年琴的琴童还是存在着不少的问题，如乐感差、背谱视奏困难等。如果让孩子继续学下去又会使孩子厌恶学习，导致中途辍学。琴童学习音乐是想让自己演奏的音乐听起来优美而动听，为了把这种美好的声音传达给听众，就要通过自己的音乐听觉来完成，而这种音乐听觉是需要培养的。琴童的演奏能力与内心听觉水平是息息相关的。具有良好内心听觉，即使是初学的琴童，也能在演奏过程中，通过内心听觉对音乐的整体形象进行预想和想象，使音乐达到自己理解的最好的效果。
而对3-6岁这一时期学习音乐的琴童来说，处在记忆的黄金时期，在下意识中可以记住所接触的大量信号，而且永远不忘。对这种无意认记进行引导，可以让这种记忆有一个方向，那就是内心听觉记忆能力。
三、内心听觉记忆能力的培养
良好的内心听觉记忆能力包括对音高、节奏、调式调性等的感知能力与再现、分辨能力。内心听觉记忆能力的培养可以通过多听、多唱、多记来获得，即通过视唱练耳课程的学习来完成。
多听。加强感性经验的积累。对音乐的感知体验是内心听觉形成和作用于音乐的先决条件。多听能够为音乐内心听觉能力的提高提供丰富的材料基础。在头脑中储存各种声音及组合的信息越多，就有利于内心听觉的培养。多听使学生形成了良好的听觉意象，不好的音响效果、不美的音色都是他们的耳朵所不能接受的。在获得音乐感性认识基础上，根据年龄的不同，可以发展为单一的多听到不断揣摩其中的乐思，对音乐作品进行理性的分析。
多唱。安静地唱。结合年龄特点，循序渐进，从模仿开始。3-4岁会经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调，还能模仿学唱短小歌曲，能跟随熟悉的音乐做身体动作。 4-5岁经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、舞蹈等活动，能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌，能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情，能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。5-6岁能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象，藝术活动中能与他人相互配合，也能独立表现，还能用基本准确的节奏和音调唱歌。利用这一特点，唱的时候可以形式多样化、内容多样化。多唱可以在视觉发生的同时叠加内心听觉，把眼睛看到的乐谱转变为听觉映象。这也是的内心听觉去指挥声音，用在琴童所学的乐器上也能提高琴童的视奏能力。
多记。多做背谱练习。音乐是时间的艺术，音乐记忆力也是由积累和升华经验而获得的。记忆音乐的能力包括大脑的记忆、眼睛的记忆、手指的记忆等。而背谱方式可以采用音响记忆、动作记忆等。动作记忆的准确性比较有限，这也是为什么有些琴童在练习的过程中一旦出错就会接不下去只能从头再来的原因。而乐谱记忆由于所练习的曲子随着难度的增加会越来越长，3-6岁的琴童很难把一个个音符准确地记忆下来。但在音响记忆方面，就算是很小时候听过或者学过的歌谣若干年后也能记得。
综上所述，对于3-6岁的琴童来讲，最好的内心听觉记忆能力是把几种不同记忆综合起来，进行整体记忆。如果琴童具有了一定的固定音高能力，这种以固定音高概念为基础的良好的内心听觉就会出现在演奏的前面。音响一旦在大脑中想起，乐谱的记忆就会像在眼前一页页地翻过，与此同时内心听觉会使手迅速地在乐器上找寻位置，充分调动运动记忆，让练习与演奏更为流畅，避免出现失误。同时，3-6岁这一时期的琴童在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。在学习中充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，帮助其逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，让学琴之路充满欢乐。
参考文献：
[1]罗小平，黄虹.音乐心理学[M].海口：三环出版社，1989.
[2]荣誉.运用心理学原理培养音乐内心听觉[D].中国音乐学院，2012.
[3]陆艳彦.关于音高记忆的研究[D].南京师范大学，2013.
[4]任凯.国外音乐记忆研究的现状[J].南京艺术学院学报，2006，（03）.
作者简介：
段忠，绵阳师范学院音乐与表演艺术学院。
一、内心听觉记忆及其心理学原理
心理学认为，当人们的听觉器官感受到音乐刺激时，刺激就在头脑中留下印迹，在这之后，刺激物虽已消逝，但印迹仍在头脑里保持，必要时印迹又能显现出来。人们通过记忆回忆在大脑中再现的音乐形象被称为听觉意象。音乐内心听觉即构成听觉意象的能力。听觉意象是随着音乐的多次刺激不断发展变化直至成型的，在这个过程中内心听觉也实现了它的形成过程，对所感知、记忆到的音乐进行分析、整理、精选，继而进行创造性地再加工，从而对各种音乐实践活动都具有先导性与创造性。
二、内心记忆能力培养的重要性
现在学琴的孩子越来越多，但是很多学了几年琴的琴童还是存在着不少的问题，如乐感差、背谱视奏困难等。如果让孩子继续学下去又会使孩子厌恶学习，导致中途辍学。琴童学习音乐是想让自己演奏的音乐听起来优美而动听，为了把这种美好的声音传达给听众，就要通过自己的音乐听觉来完成，而这种音乐听觉是需要培养的。琴童的演奏能力与内心听觉水平是息息相关的。具有良好内心听觉，即使是初学的琴童，也能在演奏过程中，通过内心听觉对音乐的整体形象进行预想和想象，使音乐达到自己理解的最好的效果。
而对3-6岁这一时期学习音乐的琴童来说，处在记忆的黄金时期，在下意识中可以记住所接触的大量信号，而且永远不忘。对这种无意认记进行引导，可以让这种记忆有一个方向，那就是内心听觉记忆能力。
三、内心听觉记忆能力的培养
良好的内心听觉记忆能力包括对音高、节奏、调式调性等的感知能力与再现、分辨能力。内心听觉记忆能力的培养可以通过多听、多唱、多记来获得，即通过视唱练耳课程的学习来完成。
多听。加强感性经验的积累。对音乐的感知体验是内心听觉形成和作用于音乐的先决条件。多听能够为音乐内心听觉能力的提高提供丰富的材料基础。在头脑中储存各种声音及组合的信息越多，就有利于内心听觉的培养。多听使学生形成了良好的听觉意象，不好的音响效果、不美的音色都是他们的耳朵所不能接受的。在获得音乐感性认识基础上，根据年龄的不同，可以发展为单一的多听到不断揣摩其中的乐思，对音乐作品进行理性的分析。
多唱。安静地唱。结合年龄特点，循序渐进，从模仿开始。3-4岁会经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调，还能模仿学唱短小歌曲，能跟随熟悉的音乐做身体动作。 4-5岁经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、舞蹈等活动，能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌，能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情，能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。5-6岁能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象，藝术活动中能与他人相互配合，也能独立表现，还能用基本准确的节奏和音调唱歌。利用这一特点，唱的时候可以形式多样化、内容多样化。多唱可以在视觉发生的同时叠加内心听觉，把眼睛看到的乐谱转变为听觉映象。这也是的内心听觉去指挥声音，用在琴童所学的乐器上也能提高琴童的视奏能力。
多记。多做背谱练习。音乐是时间的艺术，音乐记忆力也是由积累和升华经验而获得的。记忆音乐的能力包括大脑的记忆、眼睛的记忆、手指的记忆等。而背谱方式可以采用音响记忆、动作记忆等。动作记忆的准确性比较有限，这也是为什么有些琴童在练习的过程中一旦出错就会接不下去只能从头再来的原因。而乐谱记忆由于所练习的曲子随着难度的增加会越来越长，3-6岁的琴童很难把一个个音符准确地记忆下来。但在音响记忆方面，就算是很小时候听过或者学过的歌谣若干年后也能记得。
综上所述，对于3-6岁的琴童来讲，最好的内心听觉记忆能力是把几种不同记忆综合起来，进行整体记忆。如果琴童具有了一定的固定音高能力，这种以固定音高概念为基础的良好的内心听觉就会出现在演奏的前面。音响一旦在大脑中想起，乐谱的记忆就会像在眼前一页页地翻过，与此同时内心听觉会使手迅速地在乐器上找寻位置，充分调动运动记忆，让练习与演奏更为流畅，避免出现失误。同时，3-6岁这一时期的琴童在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。在学习中充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，帮助其逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，让学琴之路充满欢乐。
参考文献：
[1]罗小平，黄虹.音乐心理学[M].海口：三环出版社，1989.
[2]荣誉.运用心理学原理培养音乐内心听觉[D].中国音乐学院，2012.
[3]陆艳彦.关于音高记忆的研究[D].南京师范大学，2013.
[4]任凯.国外音乐记忆研究的现状[J].南京艺术学院学报，2006，（03）.
作者简介：
段忠，绵阳师范学院音乐与表演艺术学院。