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【摘 要】在交流研讨中学习，调动学生学习语文的兴趣；实施赏识和情感教育，诱发学生学习语文的兴趣；调动内外因素，激发学生学习语文的兴趣；以生活情趣，培养学生学习语文的兴趣。语文教师应在学习与教材之间扮演桥的角色，提起学生对教材的兴趣，在教学中必须充分激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神，锻炼他们动手操作的能力。只有这样，才能引导学生发现教材、生活中的美，引导其感受，创造美。
【关键词】对话；赏识；生活情趣；学习效率
一、在交流研讨中学习，调动学生学习语文的兴趣：
1.“教是为了不教”：注重发挥学生民主性,各抒已见,让学生有“法”可用,成为会学习的人,不仅培养了学生的灵活性思维,也活跃了课堂气氛,把学生的积极性充分调动起来了,最主要的,在这种交流研究的过程中,既可以使他们看到别人思维的闪光点,养成虚心求教的好习惯，又可以充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术、思想的结晶，从而激发学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，调动学生学习语文的兴趣。
2.“感人心者莫先乎情。”：语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，就可以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。
二、实施赏识和情感教育，诱发学生学习语文的兴趣：
人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。“情不通则理不达。”情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育十分重要。
1.教育需要爱的情感，需要对学生的满腔热情：教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力。对他们表示一种信任和赏识，就可以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。2.教师要充分尊重学生的自尊心：要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开学生的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。这种教师对学生纯真的爱和高度的责任心，既能使学生理解和接受，又能动之以情，诱发学习的兴趣。
3.精心呵护创新意识：创新意识的萌发常常是在无意之中，这突然迸发的创新思维的火花，也许会像瓦特观察蒸汽鼓起壶盖而突发奇想一样，在若干年后发明出蒸汽机，也许片刻后便会烟消云散。在课堂教学中，教师完全可以成为促使“瓦特”发明蒸汽机的引导者。比如：给学生一句赞赏的评价，鼓励学生的奇思妙想，肯定他们的微小进步，抓住每一个思维的碰撞，让萌芽的创新意识勃发。一缕肯定的目光，让你的眼神点燃学生心中的智慧之火，激起学生潜意识中的创新思维。一个欣赏的表情或动作；用你的热情温暖学生的心田，用你的幽默和智慧呵护稚嫩的创新之苗。
三、调动内外因素，激发学生学习语文的兴趣：
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。
1.通过各种途径，加强学习目的的教育。兴趣的形成和巩固，要建筑在明确的目标基础上。要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，进而使他们明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、国家四化建设、民族命运联系起来，为自己学不好语文而内疚、自责，从而激发学好语文的动机，使消极因素转变为积极因素。
2.以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。
3.教师要创造条件，让每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起享受成功的快乐。当学生要完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣-克服困难-成功”的公式，
那关键一环就是“克服困难”，教师必须把好这一关，既不能包办代替，更不能袖手旁观。
四、从生活情趣入手，培养学生学习语文的兴趣：
现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，因此，我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。
1.以生活的反差，激发学生的探究兴趣。
实践表明：学生除了对新奇的、没见过的事物，比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。在教学中，我通过钻研教材，首先抓住教材中的内容冲突，激发他们的好奇心，并使学生产生强烈的求知欲望。其次，抓住课文中的对比。教材中强烈的对比也是学生产生求知欲的主要因素，它能使学生快速地进入角色，积极主动地投入学习，成倍提高课堂效率。利用学生生活实际和教材之间的反差，激起学生强烈的探究欲望，自然的开启学生思维的大门，使学生的学习兴趣得到培养，并使学生的思维能力得到了提高。
2.以生活体验，培养学生的情感
很多文章中的情景同学们都体验过。我就调动学生已有的情感生活，让学生设身处地地通过情景再现体会文中的情景，然后，因势利导，让学生根据上下文展开想象，通过学生的理解体会和他们自己的生活体验来把握文中的情节。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。
3.以生活的辐射,陶冶学生的情操
语文的外延是生活，生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来（也就是把社会生活辐射进课堂）。那么她的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。
因此，在平日的教学中，由于结合了学生的生活实际，让学生把学习经验和生活经验结合起来，不仅丰富了教材而且发展了教材，更使学生的情操得到了熏陶。
【关键词】对话；赏识；生活情趣；学习效率
一、在交流研讨中学习，调动学生学习语文的兴趣：
1.“教是为了不教”：注重发挥学生民主性,各抒已见,让学生有“法”可用,成为会学习的人,不仅培养了学生的灵活性思维,也活跃了课堂气氛,把学生的积极性充分调动起来了,最主要的,在这种交流研究的过程中,既可以使他们看到别人思维的闪光点,养成虚心求教的好习惯，又可以充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术、思想的结晶，从而激发学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，调动学生学习语文的兴趣。
2.“感人心者莫先乎情。”：语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，就可以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。
二、实施赏识和情感教育，诱发学生学习语文的兴趣：
人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。“情不通则理不达。”情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育十分重要。
1.教育需要爱的情感，需要对学生的满腔热情：教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力。对他们表示一种信任和赏识，就可以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。2.教师要充分尊重学生的自尊心：要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开学生的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。这种教师对学生纯真的爱和高度的责任心，既能使学生理解和接受，又能动之以情，诱发学习的兴趣。
3.精心呵护创新意识：创新意识的萌发常常是在无意之中，这突然迸发的创新思维的火花，也许会像瓦特观察蒸汽鼓起壶盖而突发奇想一样，在若干年后发明出蒸汽机，也许片刻后便会烟消云散。在课堂教学中，教师完全可以成为促使“瓦特”发明蒸汽机的引导者。比如：给学生一句赞赏的评价，鼓励学生的奇思妙想，肯定他们的微小进步，抓住每一个思维的碰撞，让萌芽的创新意识勃发。一缕肯定的目光，让你的眼神点燃学生心中的智慧之火，激起学生潜意识中的创新思维。一个欣赏的表情或动作；用你的热情温暖学生的心田，用你的幽默和智慧呵护稚嫩的创新之苗。
三、调动内外因素，激发学生学习语文的兴趣：
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。
1.通过各种途径，加强学习目的的教育。兴趣的形成和巩固，要建筑在明确的目标基础上。要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，进而使他们明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、国家四化建设、民族命运联系起来，为自己学不好语文而内疚、自责，从而激发学好语文的动机，使消极因素转变为积极因素。
2.以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。
3.教师要创造条件，让每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起享受成功的快乐。当学生要完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣-克服困难-成功”的公式，
那关键一环就是“克服困难”，教师必须把好这一关，既不能包办代替，更不能袖手旁观。
四、从生活情趣入手，培养学生学习语文的兴趣：
现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，因此，我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。
1.以生活的反差，激发学生的探究兴趣。
实践表明：学生除了对新奇的、没见过的事物，比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。在教学中，我通过钻研教材，首先抓住教材中的内容冲突，激发他们的好奇心，并使学生产生强烈的求知欲望。其次，抓住课文中的对比。教材中强烈的对比也是学生产生求知欲的主要因素，它能使学生快速地进入角色，积极主动地投入学习，成倍提高课堂效率。利用学生生活实际和教材之间的反差，激起学生强烈的探究欲望，自然的开启学生思维的大门，使学生的学习兴趣得到培养，并使学生的思维能力得到了提高。
2.以生活体验，培养学生的情感
很多文章中的情景同学们都体验过。我就调动学生已有的情感生活，让学生设身处地地通过情景再现体会文中的情景，然后，因势利导，让学生根据上下文展开想象，通过学生的理解体会和他们自己的生活体验来把握文中的情节。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。
3.以生活的辐射,陶冶学生的情操
语文的外延是生活，生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来（也就是把社会生活辐射进课堂）。那么她的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。
因此，在平日的教学中，由于结合了学生的生活实际，让学生把学习经验和生活经验结合起来，不仅丰富了教材而且发展了教材，更使学生的情操得到了熏陶。