对于很多学生来说，数学是一门抽象的、枯燥的学科，因此数学教学中如何激发学生的学习兴趣和求知欲一直是数学教师关注的问题. 早在两千多年前，我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，学生在充满乐趣的课堂里学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力. 下面谈谈在中学数学教学中开展让乐趣充满课堂的一些粗浅做法.
　　一、让事例充满乐趣
　　趣味事例最具有吸引力，它能引起人们的极大兴趣，使其对有关的学习内容产生愉快情绪. 引用与教学内容有关的趣味事例进行教学，能使课堂产生十分愉快的学习气氛. 例如：教学“勾股定理”时，讲授事例：两树相距4 m，一树高12 m，一树高9 m，一只鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，飞行的最短路程是多少？又如：在讲授比例线段这一节时，讲述“泰勒斯用一根棍棒测金字塔”的故事，这时学生就会产生浓厚的兴趣，解决这个问题的积极性就会高涨，课堂就会妙趣横生，教学效果就大不一样.
　　二、语言要具有幽默性
　　风趣与幽默是教学艺术的一个重要因素，教学幽默着眼于对所授知识的超然运用与奇巧安排，它能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用. 在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问：鸡兔各几何？”学生心算、笔算后仍面露难色. 这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑. 之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45 × 2 = 90（只）. ”“少了多少足？”“26只. ”这时学生欢快地叫起来“有26 ÷ 2 = 13（只）兔子，32只鸡.”烦人的数学题，在老师幽默、形象的讲解中，变得那么有趣、明白. 这就是“幽默型”教育.
　　三、让学生体味数学中的美
　　爱美之心，人皆有之. 一切美的事物总能让人赏心悦目，数学教学中贯彻“美育”原则，可以达到愉快教育的目的. 板书工整，作图美观，能给人以美的享受. 数学本身也处处充满令人愉快的美的因素. 如：教黄金分割时，黄金比 ≈ 0.618. 本是一个枯燥的数字，我们在教学中介绍它在日常生活中的应用，效果就大不相同，例如：当气温为23℃时，人们的身心感到最舒服，因为此时，气温与体温之比 ≈ 0.618；最和谐悦目的矩形，如书籍、门窗等，其短边与长边之比为0.618；著名的埃菲尔铁塔，其第二层之下与第二层之上的比也是0.618；最优美的身段，是身体下肢与整个身长之比为0.618；报幕员所站最佳位置，应是舞台宽度的0.618处……黄金比美妙无比，学生学习时就乐趣无穷. 数学知识从形式到内容充满美，在教学中应充分发掘这些美的因素，使学生在美的环境，美的内容中产生愉快的学习情绪.
　　四、手脑并用，乐趣无穷
　　数学课堂教学应以学生为主体，要让他们“参与”，不要把学生当“观众”、“听众”，而要让他们当“主角”，当“主角”是令人愉快的事. 课堂中，要尽量让学生自己发现和解决问题，能激发学生学习时的主动性和积极性. 如讲“幂的运算”时，问“将一张0.1 mm厚的纸对折一次有多厚，对折两次呢？三次呢？对折三十次呢？”学生纷纷拿起计算器，然后把单位换算成米，发现将这张纸对折30次后其厚度比珠穆朗玛峰还要高，这时学生兴趣大增，积极性极高，纷纷参与计算，从中体味极大的乐趣. 又如：“n边形内角和是多少？”先让学生考虑：三边形内角和为180°.四边形内角和为2 × 180°，五边形内角和为3 × 180°……于是猜想n边形内角和为（n - 2） × 180°，再让学生自己通过作图，由特殊到一般归纳得出这个结论，充分发挥了学生的主体作用. 让学生通过自己的观察与思考，去发现他们未学过的新知识，这就是“再创造教学”的现代教学思想，是符合数学的发现和发展规律的. 这种教学方法对于开发学生智力，培养思维能力是极为有益的.
　　五、巧结课，让学生回味无穷
　　良好的开头虽然是成功的一半，但精要的结局，更能使课堂教学再达高潮. 课堂小结可通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，因此，应重视在“乐”、“趣”两字上下工夫，尽可能设计的生动活泼，有趣味，使学生乐学，切忌从头到尾简单重复. 为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，设计好富有启发性的问题，造成悬念，让学生课后观察思考探讨，激发学生求知欲望，发展他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力.
　　总而言之，数学教学的探索过程处处蕴涵着神奇和力量. 在数学课堂上，我们要善于挖掘和捕捉这种神奇和力量，善于抓住有利的教学时机，让学生感受数学的神奇、简洁与艺术的美，让乐趣充满课堂！