低效能的语文课堂教学抹杀了学生参与学习的积极性，造成了时间的浪费及学生的厌学心理，新课程改革以来，学生的主体地位得到提高，学生的阅读体验也受到更多的关注，但这并不意味着就构建了语文高效课堂，语文课堂时间仍存在着很多浪费，如：无意义提问、无意义讨论、过度解说、过度阐述、忽视学生已有的经验、不会利用学生资源等。如何改变这种状况，实现语文课堂效益的最大化即高效化，不少同行都在艰难地探索，但我认为不应忽视这些细节。俗话说"细节决定成败"，那么如何做好这些细节？
　　一、语文课堂怎一个"问"字了得！
　　提问是课堂教学的主要组成部分，但问题若提得不适当精练则会造成课堂时间的大量浪费。这就需要语文教师要做到有效提问，这是一门很高的艺术。问浅了，只能热闹一场，显得低幼化；问深了，学生答不上来，课堂死气沉沉；问多了，没有重点，只是在学生的大脑里过了一遍，没什么印象；问少了，学生闲着没事干，不能培养其思维能力，又完不成教学任务。如何做到有效提问：教师在上课前一定要研究教材和研究学生。研究教材才会产生探究的好奇，并滋生出诸多闪烁着思想火花的提问，这些疑问，正是引导学生汲取养料，积淀精神财富的引子。同时教师应做周全的设想和考虑，猜测教材可能会带给学生哪些感受，教材与学生的心灵撞击可能会产生哪些思想的火花，这节课要达到什么目标，有哪些设问可能对学生学习有帮助。研究学生的认知水平、知识结构、成长环境、年龄特征等，找准学生与文本对话的契机与联系点。研究这两个因素以后才最终通过删减提炼出有效的提问，也为课堂中有效的讨论奠定了基础。
　　二、利用多种教育资源，教学相长
　　首先，运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观，避免只是理论的过度解说、过度阐述而造成语文课堂时间的浪费。多媒体教学能以它丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动学生的视听感官系统，充分展示出教学手段的多样性，能有效地弥补传统语文教学的枯澡、乏味，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，但教师也要注意不能让课件太"花哨"导致学生只看"热闹"不看"门道"而舍本逐末。
　　其次，启发兴趣，质疑交流，利用学生资源来获取课堂效率最大化。学生本就是最好的教育资源，不能忽视学生已有的经验。因此教师可以让学生自己提问来组织教学，不仅有引导学生积极参与、主动探索、发挥他们的主体作用的功效，更重要的是通过他们的交流教师也获取了学生学习这篇文章的难点、重点。当然还可以让学生角色对换，提倡" 合作"。如：部分知识、题目可以大胆放手让学生去讲，这样既可以增加学生的参与性，增强学生的自豪感，又可以加强学生记忆，找出自己知识盲点，就避免了老师面面俱到的讲授而造成的课堂时间的浪费。同时学生也懂得了老师讲课的艰辛，从而尊重老师，与老师"情同意会"。合作学习还能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用评价的作用。
　　三、教师语言应智慧精练、幽默风趣
　　语文教师大多知识广博，语言表达能力较强，但也容易陷入阐释累赘冗长、解说纷繁复杂陷阱导致语文课堂时间的浪费。因此语文教师应有智慧精练的语言。虽应见"异"思"迁"，举一反三，但也要适可而止，该出"口"时再多出"口"。当然语文教师的语言智慧还体现在幽默风趣上，适当幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言。教学幽默追求的是让学生在笑声中获取知识，受到教育，兼具娱乐性与教育性。一般的幽默主要追求轻松快乐，偏重娱乐性。作为语文教师，要永远记住教学幽默的目的是为了帮助学生加深对教学内容的理解，兼具娱乐性与教育性，它必须服务于教学内容，要与教学内容和谐一致，而不是一大堆笑料的堆积。若一堂课总是笑声不断，会冲淡教学内容与目标，变成喧宾夺主，白白浪费了教学时间，学生笑过以后什么也没学到。如果教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值。
　　总之，我认为要上好语文，要让学生的语文素养得以真正提高，那得让学生多读文章，而高中生学习时间非常紧张，学习任务非常繁重，而语文课又不像"数理化"那么紧凑严禁，容易造成课堂时间的浪费。因此语文教师应不断的优化课堂使其效率达到最大化，尽量让学生在有限的语文学习时间里，除了教材外，阅读更多经典优美的文章。