学生就是学生
　　
　　学生不是花朵，也不是朝阳，学生就是学生。
　　学生年龄小，阅历浅，知识少，认知水平低，思想单纯……许多方面都处于待开发、拓展、培养和提高的阶段。即使这样，我们也不能把他们当作“被动”的雕刻对象，把我们的想法、做法强加于他们，因为每个学生都是一个独立的、活生生的人。
　　他们每个人都是有思想的。不管他们的思想是幼稚，还是成熟；也不管他们的思想是正确，还是错误，他们必定是有个人想法的。只有承认他们是有思想的，走进他们的思想世界，抓住他们的思想动态，因势利导，有意识，有步骤，有目的地引导，潜移默化地影响和改变他们，才能实现教育目的。
　　他们每个人都是有个性的。倔强内向、粗暴专横、泼辣胆大、粗心马虎、心胸狭窄、犹柔寡断、开朗热情、灵活大方、善解人意、细致谨慎、善于交际、心直口快……可以说是各具情态。如果我们不承认他们的个性差异，采取一刀切的方法，塑造千人一面的学生，教育定将失败。只有承认学生的个性差异，因材施教，张扬学生的个性，才会不拘一格育人才。
　　他们每个人都是有尊严的。麻雀虽小也有瓜子大的脸。只有尊重他人，才能赢得他人的尊重。如果不尊重学生，学生就会产生抵触、反感情绪，甚至采取以其人之道还治其人之身的报复行动。因此，只有尊重学生，维护他们的尊严，与之平等相待，以友相处，使其“亲其人，信其言，效其行”，实现教育目的。
　　他们每个人都是优点和缺点的共同体。十个指头有长短，人是一个复杂的独立体。作为学生，因父母、家庭、邻居、学校、社会以及最初接触到的各种信息的影响，不同学生的思想意识，道德品质，行为习惯，知识能力就有不同程度的好坏、高低之分，并且就个体而言，每个人的遗传因素也可有优势和劣势之分。教师要承认并且分析掌握每个学生的优点和缺点，扬长避短，以优势促进学生的发展。
　　他们每个人都是要犯错误的，并且是易反复的。学生的成长是一个探索的过程，没有也不可能有固定的模式。因此，学生犯错误是无庸置疑的，这些错误可能是有意识的，也可能是无意识的；有习惯性的，也有突发性的；还可能是愿望是好的而行为是错误的。教师只有谅解、容忍、甚至允许学生犯错误（除道德品质之外），让学生在探索过程中体验、感悟、反省、总结，同时，教师要因势利导，点拨激励，加快学生体验、感悟、反省、总结探索的速度。
　　
　　教师就是教师
　　
　　教师不是园丁，也不是蜡烛，教师就是教师。
　　教师是人类灵魂的工程师。其一,教师服务的对象是人类的灵魂，因灵魂是看不见、摸不着，并且没有两个是相同的，塑造的方法不是单一的或者是单方面来决定的，这就决定了教师职业的神圣性和特殊性。其二，作为工程师，教师必须具有洞察力、前瞻性和创造性的思维。其三，作为工程师，教师必须具备丰富的知识，懂得教育理论和先进、科学的教育方法。其四,教师必须品德高尚，有无私奉献的精神，有丰厚的知识和文化底蕴，有发现美、欣赏美、创造美的能力。其五,教师必须有强烈的爱心，善于发现学生的亮点和不足，用博大的胸怀去温暖学生，理解学生，宽容学生，影响学生，激励学生，引导学生，促动学生扬长避短，不断进步。其六,具有强烈的服务意识，主动、有效地创造氛围，激发、调动学生自身的动力系统和操作系统，使之相辅相成，协调发展，让学生在愉悦快乐的活动中，发现、获取、积累、提高、创新。其七,把教育变成愉快的事，具有追求教育幸福，享受教育快乐的高尚境界。
　　
　　教育就是引起共鸣
　　
　　教育是一个复杂的心理互动过程，是心与心相撞而迸发出火花的过程，是爱与爱相融产生暖流的过程，是思念与牵挂产生酸楚的过程，是理解与宽容产生轻松的过程，是发现与创新产生兴奋的过程，是希望与被肯定的追求过程……产生共振共鸣是完成这一过程的枢纽。成功的教育就是要想方设法使教师和学生——两个或多个不同思想、不同认识、不同性格的人在一定的环境或氛围中，按照一定规律产生共振共鸣。共振共鸣的成分越多、越大，教育就越成功。成功的教育就是要千方百计地与学生和韵共振，并激发、培养和提高学生和韵的兴趣和能力，使之向往和有能力、主动地与教师、教材和辙和韵，产生共鸣。
　　
　　教育过程及教育方法
　　
　　无规矩不成方圆。学生的成长是一个探索的过程。虽如此，也必须限定其做人的最低限度，这个限度就是规范。规范是约束，规范是指导，规范是路标。遵守规范的实质就是让学生知道该做什么，不该做什么，应该怎样做。在接受一个学生或一个班级体后，就要明确规范：作息时间、卫生制度、纪律制度、学习制度、安全制度、文明制度、管理制度、甚至自习制度、作业制度……都要明确告知，并严格执行，保证学生最低限度地做一个合格的社会人。
　　无理想不成动力。理想是灯塔，理想是风帆，理想是动力。一个有理想的人就是一个不断进取的人，理想是其前进的不竭动力。在日常的沟通过程中，我们可以通过讨论使每一个学生明确各自的奋斗目标——理想是什么，并帮助每位学生根据各自特点制定好计划。通过观看、阅读、讨论、讲述、收集成功人士实现理想的资料，认识、体验、学习，帮助学生克服各种障碍，并用已经实现的近期目标鼓励学生，让学生感悟到成功的喜悦，使其台阶似的向前发展。
　　无沟通不成朋友。沟通是了解的前提，沟通是理解的前提，沟通是相知的前提，沟通是做朋友的前提，更是宽容的前提，教育的前提。其法有：资料阅读法，报名询问法，生活观察法，专事谈话法，集体交流法。前三项称之为单项沟通法。这个法则最终的操作方法是教师把自己所掌握的情况灵活、随意地与学生沟通，让学生知道教师在时刻注意他，关心他。专事谈话沟通的目的性更强。在沟通中要允许学生陈述自己的观点，教师要晓之以理，动之以情，换位思考，使学生心悦诚服地接受你的意见、建议、批评，使他真正感受到你是他的知心朋友。集体交流沟通法是让学生向全班学生介绍自己的经历，这个做法效果很好。通过沟通，使学生互相了解，知道了每个人的经历都不是一帆风顺的，同时也把教师看成了他们当中的一员，是他们的朋友。
　　无爱心不通情感。爱是打开心灵的钥匙，爱也是教育的核心。要让学生知道你爱他们每一个人。一个眼神，一个笑脸，一下爱抚，一次宽容，一句表扬，一次玩耍，都能表达出你的爱心。要伸出援助之手，帮助每一个需要帮助的学生——可能是急需的钱，缺少的作业本、钢笔，甚至是买不起的校服，交不起的杂费、书本费。要挺身而出，对弱势群体要极力保护他们——受了父母的气，被别人打骂，孤独……教师要主动找父母协调……要公正严格，是非分明，公正的对待每一位学生。发动全班学生互助互爱，特别是让班干部有目的、有重点地组织帮助困难的、有思想负担的、学习困难的学生，让班集体充满爱心，让情感的纽带把师生系在一起。
　　无民主不成集体。班集体是学生成长的熔炉。制定切合实际的班级奋斗目标，竞争选拔班干部，民主制定班级公约、制度，打造名人班级，开展丰富多彩的活动，每月民主评议班干部，班委会管理班级，针对荣誉或错误展开讨论……民主气氛越浓，班级的凝聚力就越强。
　　无幽默不成情趣。幽默可以使生活变得快乐有趣。幽默的教育力量可以使人终身难忘。语言幽默法：一个学习较差的学生，一次出人意料地在黑板上完整正确地默写出一首诗，我很高兴：“送你一个字，很好。”全班哗然，纷纷说：“是两个字。”我说：“送一赠一。”全班大笑，默写者笑呵呵地回到座位上。动作幽默法：教室刚刷新，黑板下方有一个清晰的脚印，全班学生上自习，我蹲下身，歪着头，侧着耳，靠近脚印，聚精会神地看和听的样子引起学生的好奇。全班学生起初莫名其妙，伸长脖子看我，一会儿，低头默声读书写字不语。翌日，印迹全无。
　　无激励不成信心。激励可以鼓舞人的信心。天下人皆好之恭，顺心顺耳喜生情，鼓舞一句暖心流，心潮澎湃争上游。演讲激励法，激昂的演讲可以振奋人心。评语激励法，可以是语言，可以是符号，可以是一幅画，激励的评语令人易接受，令人心动不已。作品展示激励，总结表扬激励，个别谈话激励，随机赞语或动作激励……激励可以使人兴奋，可以使人品尝到成功的喜悦，可以使人产生更强烈的愿望。
　　无竞争不能前进。竞争是现代社会发展的必然趋势。要想在社会上立于不败之地，学生必须具有竞争的意识，竞争的勇气和竞争的能力。岗位竞争：班干部职位竞争是培养学生竞争意识、勇气和能力的有效手段之一。学习竞争：开展学习竞赛，为每个学生确立竞争对手与目标，使之在竞赛中磨砺自己。班级（活动）竞争：集体与集体以及大型活动竞争可以使集体产生凝聚力。班衰我耻，班赢我荣。无论是个人竞争还是集体竞争，都可以有效地促进学生进步。
　　无诚信不能立身，诚信是立身之本。分析法：通过分析讲解使学生明白诚信的重要意义。事例法：让学生通过具体的事例真正认识到诚信的内涵和重要性。现身说法：用自己的亲身经历告诫同学要做诚信之人。率先垂范：教师在教育教学活动中，从细小的事情，给学生做出榜样。
　　无奉献不成幸福。分析讨论，明确幸福是什么——幸福是快乐，幸福是温馨，幸福是关怀，幸福是奉献……没有奉献精神就不会得到真正的幸福。开展活动是有效的途径——读书品味，演讲鼓动，具体实践体验，写心理感悟，品尝幸福的快乐，进行交流，共同分享。率先垂范。师生爱心互动，教师要把枯燥的说教变为温馨的启迪，用自己的智慧关爱学生，影响学生，使大家在互相关爱中，共同的快乐中，彼此的宽容中，舒心的理解中，主动的互助中，悦耳的鼓励中，创造美丽的幸福，享受无尽的幸福。
　　（作者单位：福建福州连江县黄岐镇兴海学校）