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【摘要】小学班主任构建和学生的和谐关系是顺利开展班级管理工作的前提。中高年级的班主任面对思想上和心理上不断发展的学生，要端正学生们的言行举止，培养学生良好的道德品质需要付出足够的心血。文章从笔者个人班主任的工作经验出发，分析现阶段小学班主任与学生关系存在的问题，提出小学班主任管理与学生和谐关系的构建策略，希冀为中高年级班主任们提供一些新思路。
【关键词】小学班主任管理；和谐关系；德育教育
小学教育是整个教育事业的基础，构建班主任和学生的和谐关系是发展小学教育的重要环节。师生关系当中最关键、最不容忽视的即为班主任与学生的关系，在实现“亦师亦友”的师生关系后，师生之间无障碍的沟通才能让学生在正确的道路上发展和成长，成为社会主义建设优秀的后备人才。
一、小学班主任与学生之间关系存在的问题分析
构建和谐的师生关系是班主任追求的目标，这是能够提升班级德育教育有效性的“捷径”。现阶段的小学班主任管理中，班主任与学生的关系并没有达到理想状态，“师”与“生”的界限严格存在。具体而言，主要存在以下几个方面的问题。
第一，教师对班主任岗位的接纳度不高。经过对在校老师进行调查发现，大部分小学老师不愿意任职班主任，认为班主任需要进行班级管理，还要负责家长会，考核学生们的综合表现，工作压力较大，但获得的实际报酬却与其他老师相差无几，用大部分老师的话来说，班主任是一项“出力不讨好”的工作。在这种思想的排斥中，已经任职的班主任难以真正热爱和忠于这一岗位，与学生建立和谐关系就变得难上加难了。
第二，一些班主任认识事物的思想存在片面性。在传统教育思想的影响下，小学班主任往往过于重视学生的成绩而忽视了对其他方面的培育。在以成绩为衡量一切的班级管理中，班主任开展的所有活动都是为了提升班级的平均分和在校排名，这种教育观念的片面性导致整个班级管理工作的落后。中高年级的小学生认为个人的学习行为受到压制，甚至会产生对班主任的厌恶情绪，使班主任和学生的关系越来越紧张。
第三，班级管理忽视学生的意见。班主任用班级中的规章制度约束学生，希望以尽可能全面、明确的规章制度将学生的言行举止规范化。学生作为班级的主体，不能参与到班级规章制度的制定当中，对于老师的畏惧感越来越严重，师生之间的关系愈加紧张，这种关系的紧张直接影响德育教育工作效率，对于小学生的成长产生不良影响。
二、小学班主任管理中与学生构建和谐关系的有效措施
小学班主任管理与学生关系不和谐俨然已经成为很多班主任面临的难题，很多班主任内心渴望和学生建立和谐的关系，但在实践中却没有获得很好的反响。基于此，笔者提出一些改善师生关系的建议，以推动班主任管理工作有序开展。
1.树立双方平等的师生观
和谐师生关系的构建需要班主任将自己置于和学生平等的角色前提下，只有班主任和学生角色和地位平等，班主任才能放下已有的“架子”，与学生进行亲密的沟通与交流，促进师生之间和谐关系的构建。具体而言，要从以下几个方面构建双方平等的师生观。
第一，班主任应当“主动出击”，认识到自己是学生在校期间重要的朋友，站在朋友的立场上考虑问题能够了解学生的优缺点，班主任的管理活动自然而然就会顺畅得多。班主任需要给予学生足够的尊重，在和学生的心灵沟通中加深双方的感情。班主任不应该是“高高在上”的，反而应该是“接地气”的，真正“接地气”的班主任才能和学生建立和谐的关系。
第二，班主任要树立以人为本的理念。新课程标准下强调学生是整个教育过程中的主体，树立以学生为本的理念才能促进师生之间的沟通交流，真正视学生为自己的孩子，了解学生的需要并关心学生的难题。例如，笔者发现班上的一名学生在某天上课时一直趴在桌上，于是走入到學生旁边蹲下，发现学生原来是身体不舒服，并非对老师的不尊重。在送学生到学校医务室后，这名生病的同学才有所好转。班主任管理活动脱离了学生的支持是难以有序进行的，树立以人为本的理念是获得“民心”的重要方式。
2.注重班主任与学生的沟通与交流
在任何一种关系当中，沟通都是解决问题的重要路径。欲要改善师生关系不融洽的局面，班主任要把握好沟通渠道，与学生妥善的沟通交流。第一，班主任要理解学生，代沟的存在不完全是因为年龄的差距，更重要的是沟通方面的不顺畅。一些班主任只顾自己学科的教学，对班级学生的思想状况、身心状况一概不知，与学生的沟通也是少之又少。真正优秀的班主任需要引以为戒，在适度的沟通中运用沟通技巧，发现学生的问题并解决学生的问题。例如，班上有名调皮的后进生上课总是捣乱，影响周围同学的学习，经沟通发现，学生内心是极为自卑的，渴望获得他人的关注，在课堂上总是忍不住捣乱，于是笔者在教学中总是让这名同学回答一些简单的问题，在他人的刮目相看中，学生逐渐树立了自信心，自卑的心理逐渐淡化，学习成绩上和个人综合素养方面有了较大的提升。第二，班主任要真正重视沟通，而沟通的内容比较宽泛，学习方面也好，生活方面也罢，都可以是沟通的话题。重视沟通才能有沟通的机遇，打开学生的心扉，学生才能成为心智健康的个体。
3.对小学生遵循“爱严相济”原则
中高年级的小学生个性、情绪上存在严重的不稳定色彩，实施班级管理需要遵循“爱严相济”的原则。每一名小学生都是一个独立的个体，在行为举止上也会有很大不同，班主任需要把握好“爱”与“严”的界限，做到张弛有度，真正了解每一个个体的实际状况，激励学生们更好的发展。诚然，班主任应该严格要求自己，用个人的思想态度与价值观感染学生，使学生养成良好的学习态度和生活态度。
总而言之，现阶段小学班主任与学生存在和谐关系于班主任而言是一种宝贵的财富，班主任要和学生建立和谐平等的观念，注重合理的沟通与交流，在平等的角色前提下关心和爱护学生，做好对后进生和学困生的转化，用爱和真诚推动学生更好的成长与发展。
参考文献：
[1]邢彩云.关于如何构建小学班主任与学生和谐关系的探讨[J].考试刊，2014（6）：34-35
[2]苏健.小学班主任与学生和谐关系的构建体会探讨[J].课程教究，2014（31）：126-127
【关键词】小学班主任管理；和谐关系；德育教育
小学教育是整个教育事业的基础，构建班主任和学生的和谐关系是发展小学教育的重要环节。师生关系当中最关键、最不容忽视的即为班主任与学生的关系，在实现“亦师亦友”的师生关系后，师生之间无障碍的沟通才能让学生在正确的道路上发展和成长，成为社会主义建设优秀的后备人才。
一、小学班主任与学生之间关系存在的问题分析
构建和谐的师生关系是班主任追求的目标，这是能够提升班级德育教育有效性的“捷径”。现阶段的小学班主任管理中，班主任与学生的关系并没有达到理想状态，“师”与“生”的界限严格存在。具体而言，主要存在以下几个方面的问题。
第一，教师对班主任岗位的接纳度不高。经过对在校老师进行调查发现，大部分小学老师不愿意任职班主任，认为班主任需要进行班级管理，还要负责家长会，考核学生们的综合表现，工作压力较大，但获得的实际报酬却与其他老师相差无几，用大部分老师的话来说，班主任是一项“出力不讨好”的工作。在这种思想的排斥中，已经任职的班主任难以真正热爱和忠于这一岗位，与学生建立和谐关系就变得难上加难了。
第二，一些班主任认识事物的思想存在片面性。在传统教育思想的影响下，小学班主任往往过于重视学生的成绩而忽视了对其他方面的培育。在以成绩为衡量一切的班级管理中，班主任开展的所有活动都是为了提升班级的平均分和在校排名，这种教育观念的片面性导致整个班级管理工作的落后。中高年级的小学生认为个人的学习行为受到压制，甚至会产生对班主任的厌恶情绪，使班主任和学生的关系越来越紧张。
第三，班级管理忽视学生的意见。班主任用班级中的规章制度约束学生，希望以尽可能全面、明确的规章制度将学生的言行举止规范化。学生作为班级的主体，不能参与到班级规章制度的制定当中，对于老师的畏惧感越来越严重，师生之间的关系愈加紧张，这种关系的紧张直接影响德育教育工作效率，对于小学生的成长产生不良影响。
二、小学班主任管理中与学生构建和谐关系的有效措施
小学班主任管理与学生关系不和谐俨然已经成为很多班主任面临的难题，很多班主任内心渴望和学生建立和谐的关系，但在实践中却没有获得很好的反响。基于此，笔者提出一些改善师生关系的建议，以推动班主任管理工作有序开展。
1.树立双方平等的师生观
和谐师生关系的构建需要班主任将自己置于和学生平等的角色前提下，只有班主任和学生角色和地位平等，班主任才能放下已有的“架子”，与学生进行亲密的沟通与交流，促进师生之间和谐关系的构建。具体而言，要从以下几个方面构建双方平等的师生观。
第一，班主任应当“主动出击”，认识到自己是学生在校期间重要的朋友，站在朋友的立场上考虑问题能够了解学生的优缺点，班主任的管理活动自然而然就会顺畅得多。班主任需要给予学生足够的尊重，在和学生的心灵沟通中加深双方的感情。班主任不应该是“高高在上”的，反而应该是“接地气”的，真正“接地气”的班主任才能和学生建立和谐的关系。
第二，班主任要树立以人为本的理念。新课程标准下强调学生是整个教育过程中的主体，树立以学生为本的理念才能促进师生之间的沟通交流，真正视学生为自己的孩子，了解学生的需要并关心学生的难题。例如，笔者发现班上的一名学生在某天上课时一直趴在桌上，于是走入到學生旁边蹲下，发现学生原来是身体不舒服，并非对老师的不尊重。在送学生到学校医务室后，这名生病的同学才有所好转。班主任管理活动脱离了学生的支持是难以有序进行的，树立以人为本的理念是获得“民心”的重要方式。
2.注重班主任与学生的沟通与交流
在任何一种关系当中，沟通都是解决问题的重要路径。欲要改善师生关系不融洽的局面，班主任要把握好沟通渠道，与学生妥善的沟通交流。第一，班主任要理解学生，代沟的存在不完全是因为年龄的差距，更重要的是沟通方面的不顺畅。一些班主任只顾自己学科的教学，对班级学生的思想状况、身心状况一概不知，与学生的沟通也是少之又少。真正优秀的班主任需要引以为戒，在适度的沟通中运用沟通技巧，发现学生的问题并解决学生的问题。例如，班上有名调皮的后进生上课总是捣乱，影响周围同学的学习，经沟通发现，学生内心是极为自卑的，渴望获得他人的关注，在课堂上总是忍不住捣乱，于是笔者在教学中总是让这名同学回答一些简单的问题，在他人的刮目相看中，学生逐渐树立了自信心，自卑的心理逐渐淡化，学习成绩上和个人综合素养方面有了较大的提升。第二，班主任要真正重视沟通，而沟通的内容比较宽泛，学习方面也好，生活方面也罢，都可以是沟通的话题。重视沟通才能有沟通的机遇，打开学生的心扉，学生才能成为心智健康的个体。
3.对小学生遵循“爱严相济”原则
中高年级的小学生个性、情绪上存在严重的不稳定色彩，实施班级管理需要遵循“爱严相济”的原则。每一名小学生都是一个独立的个体，在行为举止上也会有很大不同，班主任需要把握好“爱”与“严”的界限，做到张弛有度，真正了解每一个个体的实际状况，激励学生们更好的发展。诚然，班主任应该严格要求自己，用个人的思想态度与价值观感染学生，使学生养成良好的学习态度和生活态度。
总而言之，现阶段小学班主任与学生存在和谐关系于班主任而言是一种宝贵的财富，班主任要和学生建立和谐平等的观念，注重合理的沟通与交流，在平等的角色前提下关心和爱护学生，做好对后进生和学困生的转化，用爱和真诚推动学生更好的成长与发展。
参考文献：
[1]邢彩云.关于如何构建小学班主任与学生和谐关系的探讨[J].考试刊，2014（6）：34-35
[2]苏健.小学班主任与学生和谐关系的构建体会探讨[J].课程教究，2014（31）：126-127