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摘要：针对职业教育升学立交桥构建情况，对南宁市第四职业技术学校师生抽样调查问卷进行了分析，并提出了建议。
关键词：职业教育；升学立交桥
为了解广西职业教育升学立交桥构建情况，笔者对南宁市第四职业技术学校师生进行了问卷调查，并对问卷进行了分析，提出了建议。
一、调查对象与方法
(一)调查对象
采用随机抽样的方法，随机选取65名教师和250名学生作为问卷调查对象。
(二)调查方法
采用课题组编制的教师和学生《调查问卷》，采用集体施测，匿名答题，当场回收，剔除无效问卷后，进行统计分析。
二、调查结果分析
(一)升学意向情况分析
将《调查问卷》中“你毕业后最想”、“你认为中职毕业后升入高职院校”、“你认为中职毕业后升入普通本科院校”、“你认为影响你(学生)升学的因素主要是”、“在你升学过程中，你认为影响你能否升学的主要原因是”等具有升学意愿及影响升学因素的五个问题，归为升学意向问题，进行统计分析，调查显示：
1.对“你毕业后最想”的问题，32％的学生回答“升学继续深造”，37％的学生回答“就业”，19.8％的学生回答“自己创业”。这是符合学生实际的，有部分想升学深造，有部分想就业工作，还有一部分想自己创业等。
2.对“你认为中职毕业后升入高职院校”的回答中，75.3％的教师和52.2％的学生回答“有必要”；21.5％的教师和16％的学生回答“完全有必要”。教师和学生都倾向于“中职毕业后升入高职院校”的回答。
3.对“你认为中职毕业后升入普通本科院校”的问题，63％的教师和50％的学生回答“有必要”；10.8％的教师和9.6％的学生回答“完全有必要”。可见，对于“中职毕业后升入普通本科院校”的问题，教师和学生都倾向于“有必要”。
4.对“你认为影响你(学生)升学的因素主要是”的问题，7.6％的教师和29.5％的学生回答“升学难”；9.2％的教师和36.5％的学生回答“自己的选择”；81.5％的教师和23.7％的学生回答是“家庭原因”。可见，对于影响升学的原因，教师倾向于“家庭原因”，而学生则倾向于“自己的选择”和“升学难”。
5.对“在你升学过程中，你认为影响你能否升学的主要原因是”的问题，23％的教师和33.6％的学生回答“招生比例太小”；58.4％的教师和24.3％的学生回答“招生考试形式太单一”；18.5％的教师和22.1％的学生回答“升学考试内容不合理”。可见，教师和学生都倾向于认为学生能否升学的主要原因是“招生考试形式太单一”和“招生比例太小”。
通过以上分析得出结论：有三分之一的学生毕业后愿意“升学继续深造”。有一半以上的教师和学生都认为升入高职院校或升入普通本科院校是“有必要”的。有三分之一的学生认为“升学难”，而“升学难”的主要原因是“招生考试形式太单一”和“招生比例太小”。教师认为，学生“升学难”的原因是“家庭原因”、“招生考试形式太单一”和“招生比例太小”。
(二)升学方式情况分析
中职生毕业后最好的升学方式是什么?我们将《调查问卷》中“你对目前的升学方式”、“你认为中职毕业生升人高职院校学习的最好方式是通过”、“你认为中职毕业生升入普通本科院校学习的最好方式是”、“你认为建立多通道的职业教育升学立交桥”等问题归类分析显示：
1.对“你对目前的升学方式”的问题，66.1％的教师和68.5％的学生回答是“一般”，18.5％的教师和2.9％的学生回答是“不满意”，9.2％的教师和21.4％的学生回答是“满意”。可以看出，教师和学生对目前中职生升学方式的满意度是很低的。
2.对“你认为中职毕业生升入高职院校学习的最好方式是通过”的问题，69.5％的教师和39.4％的学生回答是“对口招生”；15.3％的教师和5.4％的学生回答是“单独招生”；13.8％的教师和17.3％的学生回答是“3＋2推优直升”。教师和学生都倾向于“对口招生”。
3.对“你认为中职毕业生升入普通本科院校学习的最好方式是”的问题，45.1％的教师和40.4％的学生回答是“对口招生”；20％的教师和7.7％的学生回答是“单独招生”；20％的教师和13.8％的学生回答是“3＋2推优直升”。教师和学生都倾向于“对口招生”。
4.对“你认为建立多通道的职业教育升学立交桥”的问题，66.1％的教师和54.2％的学生回答“有必要”；27.6％的教师和20.5％的学生回答“很有必要”。所以“建立多通道的职业教育升学立交桥”是有必要的。
从以上分析得知：教师和学生对目前中职生升学方式的满意度是很低的，中职生对升学方式倾向于“对口招生”形式，并且认为有必要“建立多通道的职业教育升学立交桥”。
(三)升学制度情况分析
1.对招生程序及招生比例情况分析。将《调查问卷》中“你对本校中职毕业生升学情况了解多少”、“你认为现行招生程序”、“你认为中职升入高职或本科的学生应占在校生的多少较合理”3个问题进行归类分析显示：
对“你对本校中职毕业生升学情况了解多少”的问题，61.5％的教师和66％的学生回答“了解一些”；7.6％的教师和30％的学生回答“不了解”。可见，教师和学生对学校毕业生升学情况是倾向于“了解一些”，但不多，学校应加强对毕业生升学情况的宣传。
对“你认为现行招生程序”的问题，78.5％的教师和16.3％的学生回答“重普教、轻职教”；13.8％的教师和59.6％的学生回答“普教、职教并重”。可见教师倾向于“重普教、轻职教”，学生则倾向于“普教、职教并重”。
对“你认为中职升入高职或本科的学生应占在校生的多少较合理”的问题，41.5％的教师和53.8％的学生回答“30％-40％”；33.8％的教师和28.8％的学生回答“40％以上”。教师和学生都倾向于“30％-40％”，我们认为是合理的。
以上分析说明：教师和学生对“本校中职毕业生升学情况”只是“了解一些”，对于招生程序认为应该是“普教、职教并重”，高一级院校在中职的招生比例应该是“30％0-40％”。
2.对升学考试内容及时间安排情况分析。将《调查问卷》中“你认为高职生源的文化基础应该”、“你认为升学考试的内容应该”、“如需考试，时间为”3个问题归类分析显示：
对“你认为高职生源的文化基础应该”的问题，87.7％的教师和36.2％的学生回答了“宽进严出”；9.2％的教师和24.0％的学生回答了“宽进宽出”。教师和学生都更倾向于“宽进严出”。
对“你认为升学考试的内容应该”的 问题，53.8％的教师和42.9％的学生回答“突出专业技能与应用的考核”；44.6％的教师和51％的学生回答“两者并重”。教师倾向于“突出专业技能与应用的考核”，学生倾向于“注重文化基础课、专业技能与应用的考核，两者并重”。
对“如需升学考试，时间为”的问题，53.8％的教师和42％的学生回答“早于高考”。教师和学生都更倾向于“升学考试时间早于高考”。
以上分析得知：高职生源的文化基础应该“宽进严出”，升学考试的内容应该“注重文化基础课、专业技能与应用的考核，两者并重”，“升学考试时间早于高考”。
(四)高一级院校课程及教学管理情况分析
中职生毕业后升入高一级院校深造，对高一级院校的课程改革及教学管理提出了要求，调查显示：
1.对“课程结构体系应怎么样”的问题，69.2％的教师和47.1％的学生回答“构建以岗位、职业能力为核心的课程体系”；29.2％的教师和41.6％的学生回答“构建多元化的课程体系”。教师和学生都倾向于“构建以岗位、职业能力为核心的课程体系”。
2.对“专业教学计划要”的问题，58.5％的教师和18.6％的学生回答“独立编制”；27.7％的教师和72.7％的学生回答“统一编制”。教师倾向于“独立编制”，而学生倾向于“统一编制”。
3.对于“课程考核”的问题，81.5％的教师和69.5％的学生都回答“学分制管理，全面沟通”；16.9％的教师和19.5％的学生回答“分别管理”。教师和学生都倾向于“学分制管理，全面沟通”。
4.对于“教材使用”，73.8％的教师和24.3％的学生回答“学校选用，避免重复”；18.5％的教师和67.3％的学生回答“国家统编”。教师倾向于“学校选用，避免重复”，而学生倾向于“国家统编”。
5.“对于不同生源的素质，在高职阶段应怎么样教学”的问题，87.8％教师和38.1％的学生回答“实施分层教学”；6.1％的教师和50.6％的学生回答“实施统一教学”。教师倾向于“实施分层教学”，学生倾向于“实施统一教学”。
三、建议
(一)要切实解决“升学难”问题
调查显示，虽然不是百分之百的中职生毕业后都有意愿升学深造，但也有三分之一的学生毕业后愿意升学继续深造，这是一个很大的群体，他们想升学，却因为“升学难”，而无法升学。所以，政府有责任帮助他们解决“升学难”的问题，一是要解决“招生考试形式太单一”的问题，二是要解决“招生比例太小”的问题，使有意愿升学的中职毕业生能通过多种形式的考试升学深造。
(二)采用“对口招生”方式，建立多通道的职业教育升学立交桥
教师和学生对目前中职生升学方式的满意度较低，他们对中职生升学方式的要求倾向于“对口招生”，并且“建立多通道的职业教育升学立交桥”。所以，开展形式多样的“对口招生”活动，“建立多通道的职业教育升学立交桥”是解决中职毕业生“升学难”的重要方法。在“对口招生”考试中，考试的内容应该“注重文化基础课、专业技能与应用的考核，两者并重”，而且“考试时间早于高考”。
(三)加大高职院校课程与教学的改革力度
教师和学生都要求高一级院校“构建以岗位、职业能力为核心的课程体系”，实行“学分制管理，全面沟通”。为此，高职院校必须加大课程建设和学分制建设力度，满足中职生的需要。
关键词：职业教育；升学立交桥
为了解广西职业教育升学立交桥构建情况，笔者对南宁市第四职业技术学校师生进行了问卷调查，并对问卷进行了分析，提出了建议。
一、调查对象与方法
(一)调查对象
采用随机抽样的方法，随机选取65名教师和250名学生作为问卷调查对象。
(二)调查方法
采用课题组编制的教师和学生《调查问卷》，采用集体施测，匿名答题，当场回收，剔除无效问卷后，进行统计分析。
二、调查结果分析
(一)升学意向情况分析
将《调查问卷》中“你毕业后最想”、“你认为中职毕业后升入高职院校”、“你认为中职毕业后升入普通本科院校”、“你认为影响你(学生)升学的因素主要是”、“在你升学过程中，你认为影响你能否升学的主要原因是”等具有升学意愿及影响升学因素的五个问题，归为升学意向问题，进行统计分析，调查显示：
1.对“你毕业后最想”的问题，32％的学生回答“升学继续深造”，37％的学生回答“就业”，19.8％的学生回答“自己创业”。这是符合学生实际的，有部分想升学深造，有部分想就业工作，还有一部分想自己创业等。
2.对“你认为中职毕业后升入高职院校”的回答中，75.3％的教师和52.2％的学生回答“有必要”；21.5％的教师和16％的学生回答“完全有必要”。教师和学生都倾向于“中职毕业后升入高职院校”的回答。
3.对“你认为中职毕业后升入普通本科院校”的问题，63％的教师和50％的学生回答“有必要”；10.8％的教师和9.6％的学生回答“完全有必要”。可见，对于“中职毕业后升入普通本科院校”的问题，教师和学生都倾向于“有必要”。
4.对“你认为影响你(学生)升学的因素主要是”的问题，7.6％的教师和29.5％的学生回答“升学难”；9.2％的教师和36.5％的学生回答“自己的选择”；81.5％的教师和23.7％的学生回答是“家庭原因”。可见，对于影响升学的原因，教师倾向于“家庭原因”，而学生则倾向于“自己的选择”和“升学难”。
5.对“在你升学过程中，你认为影响你能否升学的主要原因是”的问题，23％的教师和33.6％的学生回答“招生比例太小”；58.4％的教师和24.3％的学生回答“招生考试形式太单一”；18.5％的教师和22.1％的学生回答“升学考试内容不合理”。可见，教师和学生都倾向于认为学生能否升学的主要原因是“招生考试形式太单一”和“招生比例太小”。
通过以上分析得出结论：有三分之一的学生毕业后愿意“升学继续深造”。有一半以上的教师和学生都认为升入高职院校或升入普通本科院校是“有必要”的。有三分之一的学生认为“升学难”，而“升学难”的主要原因是“招生考试形式太单一”和“招生比例太小”。教师认为，学生“升学难”的原因是“家庭原因”、“招生考试形式太单一”和“招生比例太小”。
(二)升学方式情况分析
中职生毕业后最好的升学方式是什么?我们将《调查问卷》中“你对目前的升学方式”、“你认为中职毕业生升人高职院校学习的最好方式是通过”、“你认为中职毕业生升入普通本科院校学习的最好方式是”、“你认为建立多通道的职业教育升学立交桥”等问题归类分析显示：
1.对“你对目前的升学方式”的问题，66.1％的教师和68.5％的学生回答是“一般”，18.5％的教师和2.9％的学生回答是“不满意”，9.2％的教师和21.4％的学生回答是“满意”。可以看出，教师和学生对目前中职生升学方式的满意度是很低的。
2.对“你认为中职毕业生升入高职院校学习的最好方式是通过”的问题，69.5％的教师和39.4％的学生回答是“对口招生”；15.3％的教师和5.4％的学生回答是“单独招生”；13.8％的教师和17.3％的学生回答是“3＋2推优直升”。教师和学生都倾向于“对口招生”。
3.对“你认为中职毕业生升入普通本科院校学习的最好方式是”的问题，45.1％的教师和40.4％的学生回答是“对口招生”；20％的教师和7.7％的学生回答是“单独招生”；20％的教师和13.8％的学生回答是“3＋2推优直升”。教师和学生都倾向于“对口招生”。
4.对“你认为建立多通道的职业教育升学立交桥”的问题，66.1％的教师和54.2％的学生回答“有必要”；27.6％的教师和20.5％的学生回答“很有必要”。所以“建立多通道的职业教育升学立交桥”是有必要的。
从以上分析得知：教师和学生对目前中职生升学方式的满意度是很低的，中职生对升学方式倾向于“对口招生”形式，并且认为有必要“建立多通道的职业教育升学立交桥”。
(三)升学制度情况分析
1.对招生程序及招生比例情况分析。将《调查问卷》中“你对本校中职毕业生升学情况了解多少”、“你认为现行招生程序”、“你认为中职升入高职或本科的学生应占在校生的多少较合理”3个问题进行归类分析显示：
对“你对本校中职毕业生升学情况了解多少”的问题，61.5％的教师和66％的学生回答“了解一些”；7.6％的教师和30％的学生回答“不了解”。可见，教师和学生对学校毕业生升学情况是倾向于“了解一些”，但不多，学校应加强对毕业生升学情况的宣传。
对“你认为现行招生程序”的问题，78.5％的教师和16.3％的学生回答“重普教、轻职教”；13.8％的教师和59.6％的学生回答“普教、职教并重”。可见教师倾向于“重普教、轻职教”，学生则倾向于“普教、职教并重”。
对“你认为中职升入高职或本科的学生应占在校生的多少较合理”的问题，41.5％的教师和53.8％的学生回答“30％-40％”；33.8％的教师和28.8％的学生回答“40％以上”。教师和学生都倾向于“30％-40％”，我们认为是合理的。
以上分析说明：教师和学生对“本校中职毕业生升学情况”只是“了解一些”，对于招生程序认为应该是“普教、职教并重”，高一级院校在中职的招生比例应该是“30％0-40％”。
2.对升学考试内容及时间安排情况分析。将《调查问卷》中“你认为高职生源的文化基础应该”、“你认为升学考试的内容应该”、“如需考试，时间为”3个问题归类分析显示：
对“你认为高职生源的文化基础应该”的问题，87.7％的教师和36.2％的学生回答了“宽进严出”；9.2％的教师和24.0％的学生回答了“宽进宽出”。教师和学生都更倾向于“宽进严出”。
对“你认为升学考试的内容应该”的 问题，53.8％的教师和42.9％的学生回答“突出专业技能与应用的考核”；44.6％的教师和51％的学生回答“两者并重”。教师倾向于“突出专业技能与应用的考核”，学生倾向于“注重文化基础课、专业技能与应用的考核，两者并重”。
对“如需升学考试，时间为”的问题，53.8％的教师和42％的学生回答“早于高考”。教师和学生都更倾向于“升学考试时间早于高考”。
以上分析得知：高职生源的文化基础应该“宽进严出”，升学考试的内容应该“注重文化基础课、专业技能与应用的考核，两者并重”，“升学考试时间早于高考”。
(四)高一级院校课程及教学管理情况分析
中职生毕业后升入高一级院校深造，对高一级院校的课程改革及教学管理提出了要求，调查显示：
1.对“课程结构体系应怎么样”的问题，69.2％的教师和47.1％的学生回答“构建以岗位、职业能力为核心的课程体系”；29.2％的教师和41.6％的学生回答“构建多元化的课程体系”。教师和学生都倾向于“构建以岗位、职业能力为核心的课程体系”。
2.对“专业教学计划要”的问题，58.5％的教师和18.6％的学生回答“独立编制”；27.7％的教师和72.7％的学生回答“统一编制”。教师倾向于“独立编制”，而学生倾向于“统一编制”。
3.对于“课程考核”的问题，81.5％的教师和69.5％的学生都回答“学分制管理，全面沟通”；16.9％的教师和19.5％的学生回答“分别管理”。教师和学生都倾向于“学分制管理，全面沟通”。
4.对于“教材使用”，73.8％的教师和24.3％的学生回答“学校选用，避免重复”；18.5％的教师和67.3％的学生回答“国家统编”。教师倾向于“学校选用，避免重复”，而学生倾向于“国家统编”。
5.“对于不同生源的素质，在高职阶段应怎么样教学”的问题，87.8％教师和38.1％的学生回答“实施分层教学”；6.1％的教师和50.6％的学生回答“实施统一教学”。教师倾向于“实施分层教学”，学生倾向于“实施统一教学”。
三、建议
(一)要切实解决“升学难”问题
调查显示，虽然不是百分之百的中职生毕业后都有意愿升学深造，但也有三分之一的学生毕业后愿意升学继续深造，这是一个很大的群体，他们想升学，却因为“升学难”，而无法升学。所以，政府有责任帮助他们解决“升学难”的问题，一是要解决“招生考试形式太单一”的问题，二是要解决“招生比例太小”的问题，使有意愿升学的中职毕业生能通过多种形式的考试升学深造。
(二)采用“对口招生”方式，建立多通道的职业教育升学立交桥
教师和学生对目前中职生升学方式的满意度较低，他们对中职生升学方式的要求倾向于“对口招生”，并且“建立多通道的职业教育升学立交桥”。所以，开展形式多样的“对口招生”活动，“建立多通道的职业教育升学立交桥”是解决中职毕业生“升学难”的重要方法。在“对口招生”考试中，考试的内容应该“注重文化基础课、专业技能与应用的考核，两者并重”，而且“考试时间早于高考”。
(三)加大高职院校课程与教学的改革力度
教师和学生都要求高一级院校“构建以岗位、职业能力为核心的课程体系”，实行“学分制管理，全面沟通”。为此，高职院校必须加大课程建设和学分制建设力度，满足中职生的需要。