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目前，许多职业院校的教师普遍存在着倦怠症，这种症状的具体表现为：上课不积极主动，缺乏必要的热情；科研不认真钻研，缺乏必要的激情；工作消极懒散，得过且过。笔者在对周围的职业院校的调查中发现产生这种倦怠症的原因主要有两方面：一方面是职业院校的生源不尽如意，一般是一本、二本、三本甚至是民办院校筛选后剩下的学生，素质相对来说不太高，因此给教师可以带来的成就感比较低，因而教师的消极情绪比较强，调查中有80%的教师有这种反映。另一方面，职教院校给教师提供的发展空间不大，许多教师认为自己的发展前途渺茫，因而得过且过，调查中有70%的青年教师有这种反映。针对这种不良情绪，学校应从不同的方面采取措施，消除教师的倦怠症，重新树立教师的信心，提高教师工作的积极性、主动性。
一、改变教师的工作观念，
提高教师的服务意识
对于每一个在职场的人都存在着这样的问题：为什么工作，为谁工作？那么对于教师而言，为什么工作，为谁工作？许多职业院校的教师可能只是简单的认为为了维持生计而工作，为学校工作。因而只要生计可以维持，工作的热情就会逐日消退。因此要消除教师的倦怠症，首先是要教师明确工作的实质意义是什么。对于职教院校的教师而言，工作是为了维持生计这应只是最低层次的目标，随着这个目标的达到，体现自身社会价值才是工作的真正实质。而职业院校教师体现自己价值的唯一途径是在教学中、在科研中，因此只有认真的从事教学工作，努力的搞好科研项目，自身的价值才有可能体现得更为充分。所以要想消除教师的倦怠症首先要改变教师的工作观念：不只是为了生计而工作，更多的是为了体现自身价值而工作，为了社会的需要而工作。
对于教师而言，主要工作是教书育人。面对不同素质的生源，职业院校的教师不能只是怨天尤人，而应想方设法把他们塑造成有用之材。由于职业教育本身是就业教育，因此强调的比较多的是学生的实际动手能力而不是理论知识，所以教师可以从动手能力方面多加以强调，以此来补充理论学习的不足之处。这样可以使学生发挥自身优势，在竞争中求得一席之地。另一方面，教师是通过给学生提供教育服务来取得相应的报酬的，按照交换的对等原则，提供的服务越好，取得的报酬也会越高，所以从教师自身的角度出发也应给学生提供优质的服务。因此，职业院校的教师不应只是抱怨生源差，而应把主要精力放在因材施教的教学中，努力给学生提供一种优质的教育服务。
二、发挥“鲶鱼效应”，
使压力和动力并存
“鲶鱼效应”这个定律来源于挪威的一条渔船，这个渔船在装满沙丁鱼的船上放了一条以鱼为主要食物的鲶鱼，沙丁鱼见了鲶鱼比较紧张，四处躲避，加速游动。这样就使得沙丁鱼活蹦乱跳的回到了渔港。“鲶鱼效应”是领导层激发员工活力的有效措施之一。
在职业院校中，由于教学压力不大因而教师的动力也不足。要想使教师有教学和科研动力，就必须给其以必要的压力，必要之时应发挥“鲶鱼效应”，以此来保持教师的生机与活力。
（一）引入竞争观念，适者生存，不适者淘汰
在教学中，职业院校应引入必要的竞争机制，采取竞聘上岗，对于同一门课程可由不同的教师竞聘讲授，教学实力强的教师可能会竞聘上好几门课，而教学实力差的可能一门课也不能竞聘上。这样既可以改变以往的课程的单一归属、单一讲课模式，又可以使教学能力差的教师不至于滥竽充数，迫使其改变教学模式，提高教学能力，以便在下一次的竞聘中取胜。而对于教学能力比较强的教师而言，为了维护其优势地位，也会不断地进行教学研究、不断的改进教学方法。采取这种方式可以有利于教师保持必要的教学活力，产生积极的创新动力。
（二）引入新的管理理念，新的教学技术
在职业院校中，由于传统的人事体制是终身制，因此对于教师而言，只要自己不愿意离开，学校就不会由于教学能力的缘故解聘教师，所以教师教好教坏区别不大，因而动力不足。要想改变这种懒散情绪，必须引入企业中的聘用制，对于教学能力差不适宜于教学的教师，可以通过解聘的方式来使其不至于再误人子弟，与此同时引入新的教学能手，提高整体教学水平，这样通过补充新鲜血液、更换不良血液的方式可使整个教师队伍呈现出一派生机勃勃的景象。同时学校也要不断的引入新的教学技术、新的教学理念，鼓励教师进行教学研究、科研研究，使教师发挥其教学和科研的积极性和主动性。
三、建立合适的激励机制，
提高教师的积极性和主动性
许多职业院校的教师抱怨学校给自己提供的发展空间不大，这主要是因为职业院校的激励机制不太适合教师的需求，没有使激励达到应有的目的。所以职业院校应该建立合适的激励机制，通过激励，使优者更优，劣者变优。
1.了解教师的需求
对于不同的教师，其需求不太相同，因此对教师进行激励之前应先了解教师的需求类型，然后根据需求类型进行激励。
从简单的心理学理论马斯洛的需要层次理论中我们可以看出，人的需要可以划分为五个不同的层次：生理需要、安全需要、社会需要、自尊需要、自我实现的需要，只有低层次的需要被满足后，人才会产生高层次的需要，而且只有未被满足的需要才会产生动机，才会引起不同的行为。因此，职业院校应先了解教师的需求到了哪一个层次，哪一些需求没有被满足，哪一些需求是学校可以满足的，然后根据了解的情况来制订不同的可供教师选择的激励措施。
2.根据不同的需求采取不同的激励措施
在了解了教师的需求以后，根据教师的不同需求可采取不同的激励措施：对于较低层次的需要未被满足的教师，可以采取物质激励的方式；对于有较高层次需要的教师可以采取提供进修机会、轮训机会等发展激励的方式。对于不同年龄段的教师采取不同的激励措施，而且可以让教师在同等条件下有选择激励方式的权利。通过满足不同需求的激励措施的采用，教师的积极性和主动性会很快提高，倦怠症会不攻自破。
通过以上三种措施的使用，职业院校教师倦怠症会慢慢消除，取而代之的将是充满活力的、积极进取的教师队伍。
一、改变教师的工作观念，
提高教师的服务意识
对于每一个在职场的人都存在着这样的问题：为什么工作，为谁工作？那么对于教师而言，为什么工作，为谁工作？许多职业院校的教师可能只是简单的认为为了维持生计而工作，为学校工作。因而只要生计可以维持，工作的热情就会逐日消退。因此要消除教师的倦怠症，首先是要教师明确工作的实质意义是什么。对于职教院校的教师而言，工作是为了维持生计这应只是最低层次的目标，随着这个目标的达到，体现自身社会价值才是工作的真正实质。而职业院校教师体现自己价值的唯一途径是在教学中、在科研中，因此只有认真的从事教学工作，努力的搞好科研项目，自身的价值才有可能体现得更为充分。所以要想消除教师的倦怠症首先要改变教师的工作观念：不只是为了生计而工作，更多的是为了体现自身价值而工作，为了社会的需要而工作。
对于教师而言，主要工作是教书育人。面对不同素质的生源，职业院校的教师不能只是怨天尤人，而应想方设法把他们塑造成有用之材。由于职业教育本身是就业教育，因此强调的比较多的是学生的实际动手能力而不是理论知识，所以教师可以从动手能力方面多加以强调，以此来补充理论学习的不足之处。这样可以使学生发挥自身优势，在竞争中求得一席之地。另一方面，教师是通过给学生提供教育服务来取得相应的报酬的，按照交换的对等原则，提供的服务越好，取得的报酬也会越高，所以从教师自身的角度出发也应给学生提供优质的服务。因此，职业院校的教师不应只是抱怨生源差，而应把主要精力放在因材施教的教学中，努力给学生提供一种优质的教育服务。
二、发挥“鲶鱼效应”，
使压力和动力并存
“鲶鱼效应”这个定律来源于挪威的一条渔船，这个渔船在装满沙丁鱼的船上放了一条以鱼为主要食物的鲶鱼，沙丁鱼见了鲶鱼比较紧张，四处躲避，加速游动。这样就使得沙丁鱼活蹦乱跳的回到了渔港。“鲶鱼效应”是领导层激发员工活力的有效措施之一。
在职业院校中，由于教学压力不大因而教师的动力也不足。要想使教师有教学和科研动力，就必须给其以必要的压力，必要之时应发挥“鲶鱼效应”，以此来保持教师的生机与活力。
（一）引入竞争观念，适者生存，不适者淘汰
在教学中，职业院校应引入必要的竞争机制，采取竞聘上岗，对于同一门课程可由不同的教师竞聘讲授，教学实力强的教师可能会竞聘上好几门课，而教学实力差的可能一门课也不能竞聘上。这样既可以改变以往的课程的单一归属、单一讲课模式，又可以使教学能力差的教师不至于滥竽充数，迫使其改变教学模式，提高教学能力，以便在下一次的竞聘中取胜。而对于教学能力比较强的教师而言，为了维护其优势地位，也会不断地进行教学研究、不断的改进教学方法。采取这种方式可以有利于教师保持必要的教学活力，产生积极的创新动力。
（二）引入新的管理理念，新的教学技术
在职业院校中，由于传统的人事体制是终身制，因此对于教师而言，只要自己不愿意离开，学校就不会由于教学能力的缘故解聘教师，所以教师教好教坏区别不大，因而动力不足。要想改变这种懒散情绪，必须引入企业中的聘用制，对于教学能力差不适宜于教学的教师，可以通过解聘的方式来使其不至于再误人子弟，与此同时引入新的教学能手，提高整体教学水平，这样通过补充新鲜血液、更换不良血液的方式可使整个教师队伍呈现出一派生机勃勃的景象。同时学校也要不断的引入新的教学技术、新的教学理念，鼓励教师进行教学研究、科研研究，使教师发挥其教学和科研的积极性和主动性。
三、建立合适的激励机制，
提高教师的积极性和主动性
许多职业院校的教师抱怨学校给自己提供的发展空间不大，这主要是因为职业院校的激励机制不太适合教师的需求，没有使激励达到应有的目的。所以职业院校应该建立合适的激励机制，通过激励，使优者更优，劣者变优。
1.了解教师的需求
对于不同的教师，其需求不太相同，因此对教师进行激励之前应先了解教师的需求类型，然后根据需求类型进行激励。
从简单的心理学理论马斯洛的需要层次理论中我们可以看出，人的需要可以划分为五个不同的层次：生理需要、安全需要、社会需要、自尊需要、自我实现的需要，只有低层次的需要被满足后，人才会产生高层次的需要，而且只有未被满足的需要才会产生动机，才会引起不同的行为。因此，职业院校应先了解教师的需求到了哪一个层次，哪一些需求没有被满足，哪一些需求是学校可以满足的，然后根据了解的情况来制订不同的可供教师选择的激励措施。
2.根据不同的需求采取不同的激励措施
在了解了教师的需求以后，根据教师的不同需求可采取不同的激励措施：对于较低层次的需要未被满足的教师，可以采取物质激励的方式；对于有较高层次需要的教师可以采取提供进修机会、轮训机会等发展激励的方式。对于不同年龄段的教师采取不同的激励措施，而且可以让教师在同等条件下有选择激励方式的权利。通过满足不同需求的激励措施的采用，教师的积极性和主动性会很快提高，倦怠症会不攻自破。
通过以上三种措施的使用，职业院校教师倦怠症会慢慢消除，取而代之的将是充满活力的、积极进取的教师队伍。