[摘要]多媒体辅助教学手段在初中英语课堂教学中受到英语教师的青睐，然而其效果不尽如人意。如何有效使用多媒体课件，需要教师在不断的实践过程中探索适合自己风格和教学内容的方式方法。要有效使用多媒体课件，必须先要认清多媒体课件制作的基本要求，会熟练制作自己需要的课件。在使用中应遵循其辅助性原则，不可用幻灯片替代教师及板书，忽视师生之间的人文交流。
　　[关键词]多媒体课件制作巧妙设计辅助教学有效使用
　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240047
　　近年来，多媒体作为一种辅助教学的手段，以其特有的优势走进我们的课堂，成为广大教师的得力“助手”，使我们的课堂教学发生了巨大变化。然而，在实际运用多媒体课件的过程中，有些教师简单模仿、机械照搬的做法使多媒体的辅助作用大打折扣。如何有效发挥多媒体的辅助作用，本人做了一些初步探究，认为首先要熟练课件制作，然后才能在教学中合理、有效地运用。因为制作是过程，运用是目的，制作是有效运用的基础和保障。
　　一、多媒体课件的制作
　　多媒体课件其独特的优势是直观形象；交互性强；信息量大；操作简便等。在制作时应当首先考虑如下几点。
　　1.如何把枯燥、乏味、感性的材料变成形象直观的内容展示给学生，即如何恰当插入使用图片、录像、动画、音响等
　　例如，我在教学《Go for it》八年级上Can you come to my party？这一单元时，在标题页上插入一个生日蛋糕的图片。这样就给学生凸显了本节课的重点：The topic is about birthday party.
　　2.设计问题时适当插入超链接、动画效果、视频等以达到课堂互动和启发思维的教学目的
　　在这节课中我在教学了句型之后通过超链接打开了“祝你生日快乐”这首歌的视频，课堂气氛显得特别活跃。
　　3.教师在英语阅读课、教学新句型、教学单词、单元复习、语法教学等课件的制作中要适当考虑如何发挥多媒体信息量大及节奏快等特点
　　在本单元的词汇教学时将英语和汉语分为两栏，让学生根据汉语说英语，根据英语说汉语，以达到强化记忆单词的目的。虽然词汇量较大，但学生还是觉得比较轻松，部分学生能很自豪地说出“So easy！”在阅读教学中通过超链接查阅单词更多的意思和用法。
　　4.在制作课件时应考虑到如何使教学效果达到最好
　　例如，在制作词汇教学的课件时，不但要让学生认识到单词的音、形、义，还应有帮助学生理解意思和用法的环节以达到即学即会的目的。在制作语法教学的课件时把繁杂的语法现象以内在规律的形式展示给学生，使其在运用的过程中有据可寻，有“法”可依。其外，设计幻灯片时应注意环节的衔接与流畅。环节设计应符合学生思维的衔接与转换，如果跳跃性过大会影响学生的理解。选取素材时也应注意与课本教学内容的衔接和一致性，不可脱离教材内容或拓展延伸过多。
　　二、多媒体课件的运用
　　1.在课堂教学中使用多媒体课件首先要考虑的是辅助性原则
　　多媒体不能代替教师，因为“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径”。因此，不能因多媒体手段的运用而削弱教师的主导作用，忽略师生之间的交流与互动。幻灯片、视频、音频等只能在教学需要时播放，在教师与学生之间进行思想交流、问题讨论时就不需要了。在了解中西方文化差异时先播放一些视频、图片等，然后进行师生交流，给学生以表达自己观点和认识的机会。
　　2.在课堂教学中不能忽视板书
　　有时教师从网络中下载一些幻灯片，因为不大熟悉而导致教师被电脑“系”住，忘记或忽视板书。板书是教师“讲课”留下的“轨迹”，规范的板书是学生做好课堂笔记的有利条件。因此，不能忽视板书，也不能产生板书可有可无的想法。
　　3.在课堂教学中应做到计算机与传统媒体的有机结合
　　多媒体课件是现代教学中的一个重要工具，但过多的幻灯片容易束缚教师，让课件牵着教师走。有时发现一些知识需要教师更多的阐述，但如果占用了时间，幻灯片就播放不完了。这使教师无法根据变化的课堂进行调整，也使学生失去了创造性思维的空间。
　　当然，多媒体的使用因人而异。正所谓教必有法，教无定法。每位教师都需要在多媒体使用过程中探索出适合自己的技巧与方法。
　　（责任编辑黄晓）