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叶圣陶先生说：“学习主要靠学生自主读书，自己领悟。”教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主探究学习、激发学生学习的内驱力人手，把课堂还给学生，提倡在学生读书思考的基础上，教师引导学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。从学生实际人手，想方设法教会学生自主学习、探究学习，努力把课堂教学过程变成自我探索、自我表现、自我创造的活动过程。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。
一、提倡课前预习，创建和谐氛围
良好的预习习惯对激发学习兴趣、提高效率、达到目的至关重要。在预习中，先指导学生看，若有不懂的地方则记下来，使学生初步了解要学的内容。二要指导学生想，教师拟定练习题，让学生通过思考初步掌握内容。为此教师要注意精心设计预习提纲，让学生带着问题、有目的地去看、去想、去做，防止不知如何入手的现象发生。还要指导学生记预习笔记。一种是记在书上，就是边细读，边在书的空白处或有关内容下进行批注。另一种是记在笔记本上，就是边读边把重点和不懂的内容纲要记在本子上。通过课前预习研读，促进教学中师生之间、学生之间交叉吸引，设疑解惑，使学生变被动为主动。
二、明确学习目标，启发学生参与
明确目标不仅可以使学生从整体上感知这节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确、有的放矢，充分发挥学习的积极性和主动性。教师还要精心组织学生自学的教学情境，活跃气氛。如多组织开展一些课外活动，如举办故事会、演讲赛、歌曲比赛等，使学生在实践中体会学习的乐趣，增强主体参与意识。
三、鼓励大胆质疑，培养探索精神
在教学中，教师要大胆引导学生求异、质疑，鼓励学生去想、去试、敢于坚持自己的观点，敢于对权威的定论提出挑战。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思考，必先教有疑。教师要积极引导，启发想象，重视培养质疑能力，进而针对发现的问题进行教学，激励学生自主探究。这就要求改革传统的教学方法，引导学生主动求知。把教师“教”的过程变成学生“学”的过程，以学生的求知为主线，追求教师和学生面对知识共同探索、平等对话，让学生积极主动地参与教学过程，激发其探索知识的欲望。
四、开展自主讨论，倡导合作探究
自主学习是指以学生为主体的，学生能够真正参与和支配学习过程的活动。讨论交流是一项重要的学习方法。同时探究教学的实质是遵循学生认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与学习的积极性，培养学生的自学能力。学习中学生的思维方式、思维水平、认知能力和相关经验的缺乏，对一些问题的个人认识往往具有局限性和片面性，学生之间认识问题的角度也有所不同。这时可采取小组合作学习的形式，让小组内成员充分发表意见，相互交流和补充，形成新的认识，既能进一步证实已有结论的正确性，又对新问题作出解释，完善了每个人的认知结构。教师要深入各组参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生解决重难点。学生就是在独立觉悟和合作学习的探索过程中学到了知识，真正地发挥学生的主体作用。
五、注重激励评价，优化师生关系
教师的赞赏、激励和评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，而且能使学生对内容产生浓厚兴趣，并有利于交流师生情感，优化师生关系。“多一把尺子，多一个人才”，教师要用欣赏眼光去注视，用热情的语言去赞美，注重每个学生发展的差异性和可持续性，应真正成为学生的引导者、合作者和激励者，同时要使学生逐渐地培养自信、赏识自我，教学的过程是师生感情双向交流的过程，作为教学活动中一个对立统一体，教师应主动关爱每一个的学生，把爱无保留地撒向每个学生。俗话说，亲其师，才能信其道。事实证明，师生感情越深厚，学生对学习的兴趣越浓，积极性越高。当然教师还要特别注意鼓励后进生主动发言，在发言的质量上不要提太高的要求，让他们减轻心理负担，以轻松良好的心态投入学习。
六、学会自我调控，让学生拥有自信
在自主课堂教学中，教师应让学生有意识地培养自己稳定的注意力、自制力，当遇到学习困难或挫折时，自我调控心理，培养不达目标不罢休的毅力。自主创造性学习要求学生敢于打破思维定势，敢于提出自己的见解，培养学生创造性精神。教师要相信学生都有巨大的潜能，相信学生一定能学好。学生之间存在差异是客观存在的事实，教师必须公平、平等地对待学生，营造一种健康、自由、愉悦的学习气氛，采取恰当的教育措施，不断鼓励引导，让后进生重塑自信。教师要给学生提供展示自己的能力的机会，让学生置身于发现、研究、探索的情境中，展示自我探索的成果，让学生及时看到自己的进步。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和自信。一个人只有对自己充满信心，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏、去奋斗。为此，教师对学生应多一些表扬，多一些关心和爱护，少一些批评和责备。
一、提倡课前预习，创建和谐氛围
良好的预习习惯对激发学习兴趣、提高效率、达到目的至关重要。在预习中，先指导学生看，若有不懂的地方则记下来，使学生初步了解要学的内容。二要指导学生想，教师拟定练习题，让学生通过思考初步掌握内容。为此教师要注意精心设计预习提纲，让学生带着问题、有目的地去看、去想、去做，防止不知如何入手的现象发生。还要指导学生记预习笔记。一种是记在书上，就是边细读，边在书的空白处或有关内容下进行批注。另一种是记在笔记本上，就是边读边把重点和不懂的内容纲要记在本子上。通过课前预习研读，促进教学中师生之间、学生之间交叉吸引，设疑解惑，使学生变被动为主动。
二、明确学习目标，启发学生参与
明确目标不仅可以使学生从整体上感知这节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确、有的放矢，充分发挥学习的积极性和主动性。教师还要精心组织学生自学的教学情境，活跃气氛。如多组织开展一些课外活动，如举办故事会、演讲赛、歌曲比赛等，使学生在实践中体会学习的乐趣，增强主体参与意识。
三、鼓励大胆质疑，培养探索精神
在教学中，教师要大胆引导学生求异、质疑，鼓励学生去想、去试、敢于坚持自己的观点，敢于对权威的定论提出挑战。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思考，必先教有疑。教师要积极引导，启发想象，重视培养质疑能力，进而针对发现的问题进行教学，激励学生自主探究。这就要求改革传统的教学方法，引导学生主动求知。把教师“教”的过程变成学生“学”的过程，以学生的求知为主线，追求教师和学生面对知识共同探索、平等对话，让学生积极主动地参与教学过程，激发其探索知识的欲望。
四、开展自主讨论，倡导合作探究
自主学习是指以学生为主体的，学生能够真正参与和支配学习过程的活动。讨论交流是一项重要的学习方法。同时探究教学的实质是遵循学生认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与学习的积极性，培养学生的自学能力。学习中学生的思维方式、思维水平、认知能力和相关经验的缺乏，对一些问题的个人认识往往具有局限性和片面性，学生之间认识问题的角度也有所不同。这时可采取小组合作学习的形式，让小组内成员充分发表意见，相互交流和补充，形成新的认识，既能进一步证实已有结论的正确性，又对新问题作出解释，完善了每个人的认知结构。教师要深入各组参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生解决重难点。学生就是在独立觉悟和合作学习的探索过程中学到了知识，真正地发挥学生的主体作用。
五、注重激励评价，优化师生关系
教师的赞赏、激励和评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，而且能使学生对内容产生浓厚兴趣，并有利于交流师生情感，优化师生关系。“多一把尺子，多一个人才”，教师要用欣赏眼光去注视，用热情的语言去赞美，注重每个学生发展的差异性和可持续性，应真正成为学生的引导者、合作者和激励者，同时要使学生逐渐地培养自信、赏识自我，教学的过程是师生感情双向交流的过程，作为教学活动中一个对立统一体，教师应主动关爱每一个的学生，把爱无保留地撒向每个学生。俗话说，亲其师，才能信其道。事实证明，师生感情越深厚，学生对学习的兴趣越浓，积极性越高。当然教师还要特别注意鼓励后进生主动发言，在发言的质量上不要提太高的要求，让他们减轻心理负担，以轻松良好的心态投入学习。
六、学会自我调控，让学生拥有自信
在自主课堂教学中，教师应让学生有意识地培养自己稳定的注意力、自制力，当遇到学习困难或挫折时，自我调控心理，培养不达目标不罢休的毅力。自主创造性学习要求学生敢于打破思维定势，敢于提出自己的见解，培养学生创造性精神。教师要相信学生都有巨大的潜能，相信学生一定能学好。学生之间存在差异是客观存在的事实，教师必须公平、平等地对待学生，营造一种健康、自由、愉悦的学习气氛，采取恰当的教育措施，不断鼓励引导，让后进生重塑自信。教师要给学生提供展示自己的能力的机会，让学生置身于发现、研究、探索的情境中，展示自我探索的成果，让学生及时看到自己的进步。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和自信。一个人只有对自己充满信心，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏、去奋斗。为此，教师对学生应多一些表扬，多一些关心和爱护，少一些批评和责备。