初中语文教材《最后一课》中的韩麦尔先生和《别了，语文课》中的张老师，他们一丝不苟地做好本职工作，是我们语文老师的楷模。
　　
　　一、精神支柱：事业心责任心
　　
　　韩麦尔先生面临即将沦陷的国土，面对即将当亡国奴的人们，他此时最想做的就是快速播下爱国主义的种子，让它在阿尔萨斯生根发芽。他自觉地挑起了这副担子。这一天他的举手投足，无不令人感到严肃庄重。他忠诚于法语教学，在那悲壮的一刻，他恨不得把自己知道的一切在他离开之前全教给学生。他一口气连上了三节“最后一课”。这是何等的事业心和责任心!面对侵略者的强势，他盛赞法语，强调掌握祖国语言的重要意义，激励学生学好祖国语言，要为祖国的自由统一而斗争!表现出他对自己祖国的拳拳之心。
　　张老师呢?她始终把陈小允这个默书不及格的学生装在心里：给他调位子(绝不是因不及格而调到最后一排)，课上总是不经意似的站在小允的位子前(绝没有对他不屑一顾)，使他无法开小差。张老师一直牵挂着他：小允“刚到学校”就把他叫去了，为他默写只错了五个字的进步而高兴，还送《怎样学好语文》的书鼓励他；在小允取得100分受表扬而哭起来的时候，张老师满怀深情地对着班上全体同学“祝福他在国外健康快乐地成长”，还赠送教材鼓励他学好中国语文。张老师以语文教学为天职，以不让一个学生掉队为己任，这是她高度事业心和责任心的表现。
　　人是要有点精神的。教师是他们得以求生的职业，如果仅此而已，他们的工作就显得平凡；但把它当做事业来干的时候，就可以做出一番惊天动地的事情来，就显得伟大。他们的敬业精神，一个表现于非常时刻，一个表现于平凡的工作中，多么高尚的两位语文老师!
　　
　　二、面对“差生”：关爱有加
　　
　　对小弗郎士的迟到，韩麦尔态度温和，没有狠狠地批评；小弗郎士回答不出老师的提问，韩麦尔先请他放宽心，安慰说：“我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”他分析了家庭原因，还痛心地检查了自己过去教学中没有尽职的地方，为自己曾经的过失而反思。他语气委婉、态度诚恳、晓之以理，感动了教室里所有的听课者!
　　张老师对陈小允呢?由爱生出无微不至的关心，对学习中出现的差错，她是“又和蔼又严肃地”指出，还赠书鼓励。小允在鼓励中进步很快，张老师在班上对全体同学说：“我送他一套六年级到中学的语文课本，希望他远离祖国后，还可以好好自修，不要忘记祖国的语言文字。”张老师的谆谆教导，萦绕在小允的脑际：“堂堂正正的中国人，自己本国的文字也写不好，那不是笑话吗?”老师的教诲成了小允的座右铭!可爱的小允，你别了张老师，也别了她的语文课，但“语文”却已经在你的心里扎下了根!
　　春风化雨润物无声。出于对祖国和民族的责任感，这两位老师对自己的“差生”厚爱有加。在教学活动中凝聚了大爱，终于使这些学生改变了学语文的态度，提高了学习成绩。管子云：“无根而固者情也。”心中扎下了对语文的情，还愁他们学不好语文吗?
　　
　　三、教育艺术：娴熟高超
　　
　　教育艺术是教师的立身之本，要教育好学生，教师必须有高尚的师德修养，还必须有娴熟、高超的教育艺术。
　　以形引人。你看韩麦尔穿着挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着绣花的小黑丝帽，整洁的穿戴吸引住了学生的注意力，他表现出对国土的敬意和最后一课的不同寻常，无形中教育学生珍惜这堂课。老师端庄严肃的神隋，营造了教室里安静肃穆的气氛，使迟到的小弗郎士感到震惊。小弗郎士心生“诧异”，他开始关注开始思考，潜在的爱国意识渐渐被唤醒。韩麦尔先生的最后一课，与其说是一堂法语课，不如说是一堂生动的爱国主义教育课。
　　以情感人。在将要和40年来相处的一草一木告别时，韩麦尔充满了不舍、留恋与难过，但他又有足够的勇气面对。他讲课时表情沉静，话语严肃又柔和：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”短短的话语，示出了德寇以文化侵略来奴役法国人民的阴谋。小弗郎士被震惊了，潜意识中的爱国情、亡国恨进发出来。他开始珍惜这最后一堂法语课，开始晦恨以往的逃学旷课，开始爱上法语课本、依恋老师，开始对先生充满怜悯、尊敬和感激，开始懂得法语就是祖国的象征，爱法语就是爱祖国!老师那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，使小弗郎士受到感染而一步一步地走向成熟!
　　以美育人。在法语课上，韩麦尔先生语重心长地告诉学生：法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。韩麦尔先生用形象的比喻诠释了祖国语言的意义，唤醒人们拿起语言武器与外敌战斗。当教堂的钟声响起，他心中的巨澜终于爆发：他“脸色惨白”，讲话“哽住了”、“说不下去了”，但他仍“转身朝着黑板”、“使出全身的力量写了两个大字：‘法兰西万岁!”“情愤语结，只能以姿势来表达：“散学了，——你们走吧。”悲壮的语言、动作、神态给学生以强烈的震撼。韩麦尔先生播撒下了爱国主义的种子!我们有理由相信：新的爱国者已经成长，自由战士的枪已经擦亮，法国一定会获得祖国统一!他对侵略者有着切肤之恨，对法国人民被剥夺学习祖国语言的权利有刺骨之痛。因此韩麦尔先生是以语言为武器与敌人战斗的英勇的战士，这个典型形象也成了我们语文老师的骄傲。
　　以新立人。韩麦尔教学别出心裁，特制的教具是美丽的圆体字字帖——“法兰西”、“阿尔萨斯”。他一方面教习生字，更重要的却是教育学生懂得阿尔萨斯永远是法兰西不可分割的一部分!学生深受影响，他们感觉那些挂在课桌铁杆上的字帖，“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”。学生心中已经装下了对祖国的爱、对侵略者的恨，爱国主义的种子已经在孩子们幼小的心灵上发芽。在韩麦尔先生的感召下，小弗郎士对普鲁士的文化侵略充满了鄙夷：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”一个不爱学习、不懂责任的后进生，此时变得珍惜学习机会、爱上法语、爱上祖国、仇恨侵略者，这个巨大的转变有力地证明了最后一课所取得的震憾人心的效果。韩麦尔先生，他已经不仅是一位“传道授业解惑”的法语老师，而是坚守法国文化的布道者，是不屈的斗士，是法兰西民族精神的化身。
　　以行导人。你看张老师，为了改变小允学习上的落后状况，她绞尽脑汁：又是安排位置，又是不时地督促，又是面谈，又是表扬激励、赠送礼物，还有轻声地招呼，温柔地安抚等等。为了感化小允，张老师充分调动一切因素，她把爱植根于小允心中，使小允懂得：“中国有悠久的历史，有优美的环境，长期地孕育着中国文化，使中国语言成为世界上最优美的语言之一。”“堂堂正正的中国人，自己本国的文字也写不好，那不是笑话吗?”
　　两篇课文，异曲同工。这两位语文老师以传播祖国语言为己任，鼓励学生学好语文，他们在自己的岗位上坚持不懈地从事语文教学，教书育人，是我们学习的楷模。今天重温这两位同行的艺术形象，对于促进教学均衡发展，一定具有十分重大的现实意义。
　　
　　(作者单位：启东市汇龙中学)