【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）03-0142-01
　　初中生升入高一，课本知识相比较初中，难度大为提高，理科各科对学生的自主理解和逻辑分析上有了更大的要求。而其中数学学科更容易让学生感到棘手。
　　所谓教学，由老师教和学生学构成。小学和初中，由于学生有无到有，由低到高，知识面相对狭窄，知识量相对较少，新问题、新现象缺乏一定的理解和分析能力，故教学过程中都是以老师教为主，学生于是形成了被动学习的习惯。而高中数学课程在实施上提倡自主探究、自主学习、合作交流等新的学习方式，仅仅依靠记忆、模仿、机械训练为主的学习，很难适应。所以，摆在老师面前的一个问题就是：如何让学生学会主动的学习，培养他们学习数学的积极性。我结合自己的教学实践，认为应该从以下几个方面寻求突破：
　　一、明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识
　　教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性、主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。
　　因此要增强学生的学习主动性，我们首先要向学生讲明每堂课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次我们还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。
　　二、以情境教学，培养学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，去求证，并在求知、探索、实践、求证中得到快乐，所以古今中外的教育家无不重视兴趣的培养。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、应付地去学习，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
　　营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。为此，每节课我们都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时我们还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
　　三、适当称赞、表扬和奖励学生，让学生意识到自己的进步
　　学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，适当的赞美和肯定，让学生意识到自己的进步，会让学生产生成就感，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求我们在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，我们只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。
　　四、重视以学生为主体的活动
　　学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的丰富、生动的思维活动，是一个实践和创新的过程。
　　重视学生的主体活动是数学课程改革的热点问题。学生在学习中的愉快感、充实感应该是与数学内容有本质联系的。数学课程改革应该让喜欢数学的学生多起来。提倡培养学生对数学学习的“丰富的感觉”，通过活动情景，逐步发展为丰富的感觉，成为数学理解的重要基础。
　　五、以人格魅力情感来影响学生，调动他们学习的主动性
　　教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对我们的尊敬和喜爱转化为对我们所教学科的喜爱。 “春风化雨润心田，育人育德細无声”。我们应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果我们在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。