论文部分内容阅读
摘 要：初中物理教师要明确初中物理教学趣味性的意义和价值，采用增加初中物理教学趣味性的有效策略和措施，提升初中物理课堂教学的效益。
关键词：初中物理；趣味性；有效策略；措施
培养学生的学习兴趣十分必要。教学趣味性的提升不仅仅是教学根本要求，也是学生兴趣激发的基础保障。从教材内容出发，涉及合理的教学策略，将所有的学生都吸引到教学活动中，使得学生主动挖掘物理学习的乐趣，更好地在物理活动中丰富知识储备。
一、 优化物理实验教学方案
实验是物理教学过程中必不可少的环节之一，学生能根据具体实验现象验证学习的理论知识点，从多个角度理解记忆相关内容。同时，在实验的过程中，学生可以自己动手进行实验，有助于促进学生思维的发展。但是传统初中物理课堂中，实验往往是被忽视的部分，有些教師认为学生的主要任务就是取得一个较高的成绩，因此，教学以此为目标，尽可能多地讲解教材知识点，有意的减少实验教学部分的内容。也有一些教师会进行物理实验，大多采取教师演示实验，不开展学生自主的实验活动，学生很少能真正感受到实验的趣味性。因此提高初中物理教学趣味性不仅仅是简单的在教学时增加实验教学，更是要让学生切身地参与到实验活动中，使学生能够亲手开展有关的实验，在这个过程中感受到物理学习的趣味性。
例如，我在进行《摩擦力》这一课的教学时，发现学生对影响摩擦力的因素这一内容存在问题，很多学生都认为其中的一项因素不会影响摩擦力的大小，在实际解题时无法有效地利用相关的知识。因此，我决定就此开展实验教学。要求学生在课前了解“影响摩擦力的因素”，通过自己的途径对有关的内容进行初步的学习。实际教学时，我设计了多个实验情境。第一，要求学生推一个箱纸和两个箱纸，比较哪个需要的力气多；第二，要求学生在光滑的板子上推一箱纸和在粗糙的地面上推一箱纸，让学生猜测影响摩擦力有哪些因素。接着将其转化为实验操作，利用小车、砝码等实验器材，学生分组进行实验研究验证自己的想法。实践证明，经过这一系列的实验活动，学生对这节课的知识产生了较为浓厚的学习兴趣，在实际解题时也能够很好地运用。
二、 有效利用多媒体资源
多媒体教学则可以解放教师，通过ppt展示、播放教学视频等方式来帮助进行教学。传统教学中，学生需要认真进行听讲，他们无法在课后对教师的教学过程进行回顾。但有的学生学习能力较差，往往就需要反复的理解才可以对有关的内容进行有效地掌握。而多媒体教学中。教师只需要将自己的教学视频录下来上传到教学平台，学生就可以随时随地地进行观看，针对自己的实际情况进行反复学习。同时，多媒体教学的新颖性能够有效地吸引学生，增添课堂的乐趣，教师如果运用得当，就可以发挥其积极作用。
例如，我在进行《声音的产生与传播》这一课的教学时，考虑到声音较为抽象，学生无法在现实生活中看到声音，学习理解时会存在一定的难度。因此，我在进行这一课教学时前，进行了相关的教学准备。利用互联网搜索了相关的教学资源，发现有很多与此有关的教学视频，经过一定的筛选后，选择了一个较为生动形象的视频，在实际教学时展示给学生看。视频通过带有卡通趣味性的方式展示了声音，利用线条使学生看到声音，从而进行教材内容的传递。初中物理教师可以利用多媒体的方式进行教学，保证学生更高效地完成核心素养的培养。
三、 以生活化方式增添学习趣味性
初中物理教材中有很多的知识点是和生活关联的，很多生活中的问题可以用教材的知识来解决。教师受传统教学观念限制，对这部分资源没有正确认识，使用过程中会出现各种各样的问题。整体教学偏向于理论化，习惯采用自己熟悉的方式进行讲解，但学生由于是第一次接触相关的内容，学习起来有一定的畏惧情绪，也便感受不到学习的趣味性，导致学习质量不好。教师要转变教学视角，从学生的角度去分析探究教学模式，以生活化的方式传递教学知识，使学生感受趣味性。
例如，我在进行《光现象》这一章节的教学时，就大量地采用了生活化的实例。如日食、月食出现的现象是什么？这正是由于光的哪个原理？皮影戏的原理是什么？这些都是学生日常生活中会接触到的事例，可能之前没有学过物理，不了解其中的物理知识，但是随着教学的逐步推进，学生逐渐改变了学习想法，慢慢发现原来在我们的生活中存在着这么多的物理小知识，由此得以激发探究兴趣，并且主动利用课余时间进行知识点的二次挖掘。在生活化的初中物理课堂中，教学趣味性得到保证的同时也帮助学生养成了受益终生的物理探究习惯。
四、 结语
提高初中物理教学趣味性不是简单的开展几个探究活动就能够达到的，需要教师真正的注重这件事，以此为出发点开展有关的教学活动，用合理的方式构建系统化教学体系，结合实验教学、多媒体教学、生活化教学等多种教学方法增加教学趣味性，培养学生的物理学习意识。
参考文献：
[1]张怀明.如何提高初中物理课堂教学的趣味性[J].西部素质教育，2016，2（20）：99.
[2]熊光辉.浅谈初中物理趣味性教学的探究与实践[J].中外交流，2017（6）：187-188.
作者简介：张庆东，江苏省扬州市，江苏省扬州市朴席中心学校。
关键词：初中物理；趣味性；有效策略；措施
培养学生的学习兴趣十分必要。教学趣味性的提升不仅仅是教学根本要求，也是学生兴趣激发的基础保障。从教材内容出发，涉及合理的教学策略，将所有的学生都吸引到教学活动中，使得学生主动挖掘物理学习的乐趣，更好地在物理活动中丰富知识储备。
一、 优化物理实验教学方案
实验是物理教学过程中必不可少的环节之一，学生能根据具体实验现象验证学习的理论知识点，从多个角度理解记忆相关内容。同时，在实验的过程中，学生可以自己动手进行实验，有助于促进学生思维的发展。但是传统初中物理课堂中，实验往往是被忽视的部分，有些教師认为学生的主要任务就是取得一个较高的成绩，因此，教学以此为目标，尽可能多地讲解教材知识点，有意的减少实验教学部分的内容。也有一些教师会进行物理实验，大多采取教师演示实验，不开展学生自主的实验活动，学生很少能真正感受到实验的趣味性。因此提高初中物理教学趣味性不仅仅是简单的在教学时增加实验教学，更是要让学生切身地参与到实验活动中，使学生能够亲手开展有关的实验，在这个过程中感受到物理学习的趣味性。
例如，我在进行《摩擦力》这一课的教学时，发现学生对影响摩擦力的因素这一内容存在问题，很多学生都认为其中的一项因素不会影响摩擦力的大小，在实际解题时无法有效地利用相关的知识。因此，我决定就此开展实验教学。要求学生在课前了解“影响摩擦力的因素”，通过自己的途径对有关的内容进行初步的学习。实际教学时，我设计了多个实验情境。第一，要求学生推一个箱纸和两个箱纸，比较哪个需要的力气多；第二，要求学生在光滑的板子上推一箱纸和在粗糙的地面上推一箱纸，让学生猜测影响摩擦力有哪些因素。接着将其转化为实验操作，利用小车、砝码等实验器材，学生分组进行实验研究验证自己的想法。实践证明，经过这一系列的实验活动，学生对这节课的知识产生了较为浓厚的学习兴趣，在实际解题时也能够很好地运用。
二、 有效利用多媒体资源
多媒体教学则可以解放教师，通过ppt展示、播放教学视频等方式来帮助进行教学。传统教学中，学生需要认真进行听讲，他们无法在课后对教师的教学过程进行回顾。但有的学生学习能力较差，往往就需要反复的理解才可以对有关的内容进行有效地掌握。而多媒体教学中。教师只需要将自己的教学视频录下来上传到教学平台，学生就可以随时随地地进行观看，针对自己的实际情况进行反复学习。同时，多媒体教学的新颖性能够有效地吸引学生，增添课堂的乐趣，教师如果运用得当，就可以发挥其积极作用。
例如，我在进行《声音的产生与传播》这一课的教学时，考虑到声音较为抽象，学生无法在现实生活中看到声音，学习理解时会存在一定的难度。因此，我在进行这一课教学时前，进行了相关的教学准备。利用互联网搜索了相关的教学资源，发现有很多与此有关的教学视频，经过一定的筛选后，选择了一个较为生动形象的视频，在实际教学时展示给学生看。视频通过带有卡通趣味性的方式展示了声音，利用线条使学生看到声音，从而进行教材内容的传递。初中物理教师可以利用多媒体的方式进行教学，保证学生更高效地完成核心素养的培养。
三、 以生活化方式增添学习趣味性
初中物理教材中有很多的知识点是和生活关联的，很多生活中的问题可以用教材的知识来解决。教师受传统教学观念限制，对这部分资源没有正确认识，使用过程中会出现各种各样的问题。整体教学偏向于理论化，习惯采用自己熟悉的方式进行讲解，但学生由于是第一次接触相关的内容，学习起来有一定的畏惧情绪，也便感受不到学习的趣味性，导致学习质量不好。教师要转变教学视角，从学生的角度去分析探究教学模式，以生活化的方式传递教学知识，使学生感受趣味性。
例如，我在进行《光现象》这一章节的教学时，就大量地采用了生活化的实例。如日食、月食出现的现象是什么？这正是由于光的哪个原理？皮影戏的原理是什么？这些都是学生日常生活中会接触到的事例，可能之前没有学过物理，不了解其中的物理知识，但是随着教学的逐步推进，学生逐渐改变了学习想法，慢慢发现原来在我们的生活中存在着这么多的物理小知识，由此得以激发探究兴趣，并且主动利用课余时间进行知识点的二次挖掘。在生活化的初中物理课堂中，教学趣味性得到保证的同时也帮助学生养成了受益终生的物理探究习惯。
四、 结语
提高初中物理教学趣味性不是简单的开展几个探究活动就能够达到的，需要教师真正的注重这件事，以此为出发点开展有关的教学活动，用合理的方式构建系统化教学体系，结合实验教学、多媒体教学、生活化教学等多种教学方法增加教学趣味性，培养学生的物理学习意识。
参考文献：
[1]张怀明.如何提高初中物理课堂教学的趣味性[J].西部素质教育，2016，2（20）：99.
[2]熊光辉.浅谈初中物理趣味性教学的探究与实践[J].中外交流，2017（6）：187-188.
作者简介：张庆东，江苏省扬州市，江苏省扬州市朴席中心学校。