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摘 要： 《男孩与鹰》是英国作家巴里.海因斯的一部现实主义作品，本文通过对主人公性格特征的分析，就小说所反映的英国当时的政治经济背景及社会教育体制等现实情况作进一步的解读。
巴里·海因斯的小说《男孩与鹰》最早发表于1968年，描述了英国北部矿区的真实生活，展现了英国工人阶级的粗犷豪放世界，为十九世纪六十年代的英国文学注入了新鲜的血液，同时，作者来自于英国南约克郡的巴恩斯利地区的劳动阶级，他以其现实主义的作品得到大家的广泛认可，从而在六十年代的英国文学领域占据了一席之地。
小说开头所描写的灰色的天空及整个城市被灰暗所笼罩，奠定了小说的忧郁基调。小说主人公比利·卡士柏的破碎家庭则象征了当时社会家庭的分崩离析的现实情况。整部小说的风格是现实主义的，采用第三人称描述十五岁的男主人公比利·卡士柏从学校到社会生活中重要的每一天。粗俗的约克郡方言，约克郡的背景，主题以及人物角色都是真实生活的反映。
一、政治经济背景的再现
从二十世纪五十年代开始，英国的经济增长开始减缓，到六十年代初期基本处于停滞的状态。尽管英国的生产滞后于其它工业国家，但工资和物价水平却不断上涨。在英国保守党统治了十三年（1951-1964）之后，广大的英国选民认为应该有所变革了，于是在1964年以绝大多数选票选举工党为执政党。1966至1969这三年期间，紧缩的财政预算，工资的冻结到后来的工资停发，英镑的大幅贬值以及对工会的严厉态度成为这一时期最主要的标志。然而，这些政策的效果微乎其微，只是更加疏远了建立在工党基础上的传统的工会组织。
西方的二十世纪六十年代正是政治激进且两极严重分化的时期。反对美国在越南战争中的行为导致了席卷整个欧洲大陆的大规模的学生抗议。以长发，奇装异服，吸毒和放任的性行为为显著特征的嬉皮士运动加深了代沟并导致父母和他们的孩子之间的严重冲突。经常不断的非法罢工更加剧了社会动荡以及人们在这一时期的普遍不满情绪。所有这些在小说中都有所反映。
小说的主要人物比利·卡士柏是一个典型的受害者。毫不关心他且放荡成性的母亲加上他可恨的同母异父的哥哥使得他的家庭生活毫无幸福可言。在学校，他和其他的学生打架还受到老师的杖罚。在得到小鷹之前，他经常和一帮不三不四的青年混在一起，甚至从事犯罪行为，总是找警察的麻烦。在得到小鹰之后，小鹰成为他的唯一伙伴，在这个黑暗世界上的唯一慰藉。他全身心地照顾小鹰，这也是为什么他的同学会说他简直发疯了。比利正如这只鸟一样，凶猛、狂野、吝啬而孤独。他不想让别人把他的鸟称之为宠物。他认为凶猛和狂野是好的品质，因为他也想成为那样，就会被人们认为是强壮有力的。他的想法正反映出他当时的内心冲突。比利的老师法辛先生也注意到了这只鸟独立的特点，这也是比利和整个工人阶级所具有的特点，所以他用劳伦斯的诗来鼓励比利成为一个真正的男子汉。
当小鹰被杀死之后，比利的世界失去了意义，所有的快乐都从生活中消失。因为哥哥犹大不能直接报复弟弟比利，于是就采用懦夫的报复行为杀死了他的小鹰。比利的世界破碎了，他辛勤驯练的爱鸟，他在这个残忍的世界上的唯一慰藉，就这样被残忍的杀害了。极度悲伤的他除了接受现实别无选择。这件事把他又带回了现实世界并且证明了他的软弱无力且孤独。当时的英国社会，没有给年轻人提供有吸引力的或是正当的机会，反而是疏远他们从而迫使他们走上犯罪或从事一些反社会的活动。从犯罪的过程中得到某种刺激和乐趣正揭示出城市生活的无聊。巴里.海因斯已经意识到正是这种社会体制给大多数人，尤其是工人阶级，带来了悲惨的生活。在社会环境的影响下，每个人都变得自私，无情而踌躇。在他们内心中正经历着反抗还是忍受的斗争。一种潜在的力量正在每个人心中不断积聚并且注定会在某一天爆发。
二、落后的教育体制
比起比利的家庭生活来说，比利所受的教育是一塌糊涂，未来的希望十分渺茫。上了若干年学后，他还几乎是不识字，不能正确的读写。他的学校代表了当时最糟糕的英国教育体制：上课枯燥乏味，学生焦躁不安，当他们行为不当时，被严重的杖罚。尽管现代社会生活世故老练，可是学校依然是按野蛮原则管理，正如校长所说“管理学校唯一有效的方式就是鞭杖”。大多数的老师不喜欢教像比利这样工人阶级的孩子。只有富有同情心的法辛先生对比利格外照顾并且努力交给孩子们些知识。
尽管比利向法辛先生抱怨除了他，别人都看不起他们这些差等生，称他们是傻瓜、笨蛋、白痴，可是他实际上是很聪明的，一点也不笨。是整个学校及教育体制没有激发出他的聪明才智。当他感兴趣时，他证明他可以学的很好：他设法完成了驯练小鹰这件非常困难的任务，成为驯鹰的专家，熟悉了所有必要的技术术语和专业词汇。当所有的学生和老师惊讶于他所掌握的驯鹰术专业知识以及他的绘声绘色的描述，比利的聪明才智再次被证明了。
学校是一个让人身心痛苦窘迫的地方。然而离开学校，生活也好不到哪去。因为比利所受的极为有限的教育，他不可能找到一份好工作。负责青年就业的官员只想把他以及像他这样的其它工人阶级的没什么文化的毕业生推荐到肮脏而悲惨的矿工职位上。甚至是当地的图书馆也无法给与比利任何帮助，当他想了解一下驯鹰术。他不能从图书馆借书，也无法在那里看书，因为他“不是会员”，“违反规定”。结果，他只能从当地的一个小书店里偷了一本关于训鹰的书。
工党在二十世纪六十年代所取得的最主要的成就是在教育领域。当时的教育体系是学生们在十一岁时参加选拔考试，最好成绩的孩子被安排在专业的中级语法学校学习，而绝大多数学生只能上教学质量很差的中等技术学校。为了克服这种精英教育体制的弊端，工党将一些语法学校和中等技术学校合并成为综合性的院校。这样，工人阶级的孩子就能在这些学校接受更好的教育，从而更有机会进入原本只属于中上等阶级的大学学习。与此同时，工党还新建了一些大学而使工人阶级的孩子能进一步接受大学教育。小说中的教育体系正反映出当时的现实状况，新体系框架和旧的内容之间的斗争。
尽管海因斯对二十世纪六十年代的英国社会生活进行了强烈的批判并表达出他的狂放观点，他也仍不能被称之为革命者。虽然对像比利这样的，一直都是社会的受害者表示同情，但是海因斯并没有给无产阶级的后代指出前景或出路，也不能提供更好的社会发展变革的前景。这一点在小说的结尾就能体现。当小鹰被杀后，比利的心情极度沮丧，他无处可去，只能去一处废弃的影院，那是孩童时期爸爸曾经带他去的地方，也就是在那个地方，父亲发现了母亲和其它人的不轨行为从而离开了家。
从政治上看，这一时期的作家更多的是对英国社会的否定的批判。如果给这一时期加一个标签，我们或许应该称之为“社会现实主义”，而不是“批判现实主义”或是“社会主义现实主义”。与十九世纪的批判现实主义者类似，社会现实主义者也揭露出当时英国社会的黑暗和不公正，然而，与资本主义者或是人本主义批判现实主义者不同的是，当时像海因斯和威斯克这样的社会现实主义者植根于工人阶级，并且像东欧的社会主义现实主义者一样面对工人阶级的问题。两者的主要区别在于，现实主义者通常只表达出对社会的消极的批判，而社会主义现实主义者往往为社会的进步指出积极的社会主义或革命性的出路；前者是非道德的、矛盾的、怀疑的，而后者是自信的，乐观的，为社会的进步在不断的努力着。
参考文献
Hines， Barry. KES. Middlesex： Penguin， 1983
Wesker， Arnold. The Wesker Trilogy. Middlesex： Penguin， 1984
巴里·海因斯的小说《男孩与鹰》最早发表于1968年，描述了英国北部矿区的真实生活，展现了英国工人阶级的粗犷豪放世界，为十九世纪六十年代的英国文学注入了新鲜的血液，同时，作者来自于英国南约克郡的巴恩斯利地区的劳动阶级，他以其现实主义的作品得到大家的广泛认可，从而在六十年代的英国文学领域占据了一席之地。
小说开头所描写的灰色的天空及整个城市被灰暗所笼罩，奠定了小说的忧郁基调。小说主人公比利·卡士柏的破碎家庭则象征了当时社会家庭的分崩离析的现实情况。整部小说的风格是现实主义的，采用第三人称描述十五岁的男主人公比利·卡士柏从学校到社会生活中重要的每一天。粗俗的约克郡方言，约克郡的背景，主题以及人物角色都是真实生活的反映。
一、政治经济背景的再现
从二十世纪五十年代开始，英国的经济增长开始减缓，到六十年代初期基本处于停滞的状态。尽管英国的生产滞后于其它工业国家，但工资和物价水平却不断上涨。在英国保守党统治了十三年（1951-1964）之后，广大的英国选民认为应该有所变革了，于是在1964年以绝大多数选票选举工党为执政党。1966至1969这三年期间，紧缩的财政预算，工资的冻结到后来的工资停发，英镑的大幅贬值以及对工会的严厉态度成为这一时期最主要的标志。然而，这些政策的效果微乎其微，只是更加疏远了建立在工党基础上的传统的工会组织。
西方的二十世纪六十年代正是政治激进且两极严重分化的时期。反对美国在越南战争中的行为导致了席卷整个欧洲大陆的大规模的学生抗议。以长发，奇装异服，吸毒和放任的性行为为显著特征的嬉皮士运动加深了代沟并导致父母和他们的孩子之间的严重冲突。经常不断的非法罢工更加剧了社会动荡以及人们在这一时期的普遍不满情绪。所有这些在小说中都有所反映。
小说的主要人物比利·卡士柏是一个典型的受害者。毫不关心他且放荡成性的母亲加上他可恨的同母异父的哥哥使得他的家庭生活毫无幸福可言。在学校，他和其他的学生打架还受到老师的杖罚。在得到小鷹之前，他经常和一帮不三不四的青年混在一起，甚至从事犯罪行为，总是找警察的麻烦。在得到小鹰之后，小鹰成为他的唯一伙伴，在这个黑暗世界上的唯一慰藉。他全身心地照顾小鹰，这也是为什么他的同学会说他简直发疯了。比利正如这只鸟一样，凶猛、狂野、吝啬而孤独。他不想让别人把他的鸟称之为宠物。他认为凶猛和狂野是好的品质，因为他也想成为那样，就会被人们认为是强壮有力的。他的想法正反映出他当时的内心冲突。比利的老师法辛先生也注意到了这只鸟独立的特点，这也是比利和整个工人阶级所具有的特点，所以他用劳伦斯的诗来鼓励比利成为一个真正的男子汉。
当小鹰被杀死之后，比利的世界失去了意义，所有的快乐都从生活中消失。因为哥哥犹大不能直接报复弟弟比利，于是就采用懦夫的报复行为杀死了他的小鹰。比利的世界破碎了，他辛勤驯练的爱鸟，他在这个残忍的世界上的唯一慰藉，就这样被残忍的杀害了。极度悲伤的他除了接受现实别无选择。这件事把他又带回了现实世界并且证明了他的软弱无力且孤独。当时的英国社会，没有给年轻人提供有吸引力的或是正当的机会，反而是疏远他们从而迫使他们走上犯罪或从事一些反社会的活动。从犯罪的过程中得到某种刺激和乐趣正揭示出城市生活的无聊。巴里.海因斯已经意识到正是这种社会体制给大多数人，尤其是工人阶级，带来了悲惨的生活。在社会环境的影响下，每个人都变得自私，无情而踌躇。在他们内心中正经历着反抗还是忍受的斗争。一种潜在的力量正在每个人心中不断积聚并且注定会在某一天爆发。
二、落后的教育体制
比起比利的家庭生活来说，比利所受的教育是一塌糊涂，未来的希望十分渺茫。上了若干年学后，他还几乎是不识字，不能正确的读写。他的学校代表了当时最糟糕的英国教育体制：上课枯燥乏味，学生焦躁不安，当他们行为不当时，被严重的杖罚。尽管现代社会生活世故老练，可是学校依然是按野蛮原则管理，正如校长所说“管理学校唯一有效的方式就是鞭杖”。大多数的老师不喜欢教像比利这样工人阶级的孩子。只有富有同情心的法辛先生对比利格外照顾并且努力交给孩子们些知识。
尽管比利向法辛先生抱怨除了他，别人都看不起他们这些差等生，称他们是傻瓜、笨蛋、白痴，可是他实际上是很聪明的，一点也不笨。是整个学校及教育体制没有激发出他的聪明才智。当他感兴趣时，他证明他可以学的很好：他设法完成了驯练小鹰这件非常困难的任务，成为驯鹰的专家，熟悉了所有必要的技术术语和专业词汇。当所有的学生和老师惊讶于他所掌握的驯鹰术专业知识以及他的绘声绘色的描述，比利的聪明才智再次被证明了。
学校是一个让人身心痛苦窘迫的地方。然而离开学校，生活也好不到哪去。因为比利所受的极为有限的教育，他不可能找到一份好工作。负责青年就业的官员只想把他以及像他这样的其它工人阶级的没什么文化的毕业生推荐到肮脏而悲惨的矿工职位上。甚至是当地的图书馆也无法给与比利任何帮助，当他想了解一下驯鹰术。他不能从图书馆借书，也无法在那里看书，因为他“不是会员”，“违反规定”。结果，他只能从当地的一个小书店里偷了一本关于训鹰的书。
工党在二十世纪六十年代所取得的最主要的成就是在教育领域。当时的教育体系是学生们在十一岁时参加选拔考试，最好成绩的孩子被安排在专业的中级语法学校学习，而绝大多数学生只能上教学质量很差的中等技术学校。为了克服这种精英教育体制的弊端，工党将一些语法学校和中等技术学校合并成为综合性的院校。这样，工人阶级的孩子就能在这些学校接受更好的教育，从而更有机会进入原本只属于中上等阶级的大学学习。与此同时，工党还新建了一些大学而使工人阶级的孩子能进一步接受大学教育。小说中的教育体系正反映出当时的现实状况，新体系框架和旧的内容之间的斗争。
尽管海因斯对二十世纪六十年代的英国社会生活进行了强烈的批判并表达出他的狂放观点，他也仍不能被称之为革命者。虽然对像比利这样的，一直都是社会的受害者表示同情，但是海因斯并没有给无产阶级的后代指出前景或出路，也不能提供更好的社会发展变革的前景。这一点在小说的结尾就能体现。当小鹰被杀后，比利的心情极度沮丧，他无处可去，只能去一处废弃的影院，那是孩童时期爸爸曾经带他去的地方，也就是在那个地方，父亲发现了母亲和其它人的不轨行为从而离开了家。
从政治上看，这一时期的作家更多的是对英国社会的否定的批判。如果给这一时期加一个标签，我们或许应该称之为“社会现实主义”，而不是“批判现实主义”或是“社会主义现实主义”。与十九世纪的批判现实主义者类似，社会现实主义者也揭露出当时英国社会的黑暗和不公正，然而，与资本主义者或是人本主义批判现实主义者不同的是，当时像海因斯和威斯克这样的社会现实主义者植根于工人阶级，并且像东欧的社会主义现实主义者一样面对工人阶级的问题。两者的主要区别在于，现实主义者通常只表达出对社会的消极的批判，而社会主义现实主义者往往为社会的进步指出积极的社会主义或革命性的出路；前者是非道德的、矛盾的、怀疑的，而后者是自信的，乐观的，为社会的进步在不断的努力着。
参考文献
Hines， Barry. KES. Middlesex： Penguin， 1983
Wesker， Arnold. The Wesker Trilogy. Middlesex： Penguin， 1984