论文部分内容阅读
对于初中英语阅读教学来讲，合理应用多元化教学策略十分重要，其不但同初中生英语成绩有关，还同初中英语阅读教学效率有莫大联系。为此，相关教师需给予多元化教学策略高度重视，通过可行的方式，将其存在的实效性发挥到最大化，以期初中英语阅读教学水平提升到新高度。本文主要针对激活初中英语阅读教学的多元化策略进行分析。
1. 基于学生为中心，重视个性化教学
基于学生为中心的英语教学中，教师进行的课堂指导需以学生为主。不但要以学生为主，教师需在教学过程中合理应用学生的自主性，选择恰当的方式展开个性化教学，确定学生为中心，教师的主要职责是引导学生学习，并保证他们健康成长。身为教学主体的学生，需认认真真地参与课堂。对于英语阅读来讲，教师需帮助学生找到适合自己的阅读方式，并教授学生掌握阅读方法的手段。有诸多教师为了图方便，自己站在台上照本宣科，没有给学生留下空余时间思考。时间久了，学生自然会出现厌恶的情绪，这对提高学生英语阅读能力十分不利。
为此教师需摆正自己的位置，为学生营造一个独立空间进行阅读。在阅读过程中将不懂的单词翻译出来，之后对文章内容进行表述，并解决相关问题。初中英语教师在巡视中需留意学生有没有集中注意力的阅读，阅读进度合不合理，语言表达规不规范。当阅读任务完成以后，诸多学生会将问题反馈给英语教师，再由教师总结阅读中的易错点和易混淆的地方，在阅读结束之后，整理英语阅读技巧时，强化易错的地方。在该过程中，互动为最佳的方式，教师需对英语阅读内需要翻译的内容进行随机提问，让同学们依据自己的理解去翻译。之后，英语教师再依据学生的学习情况进行辅导，对于表现较为出色的学生给予适当的奖励，对于表现稍差的学生给予一定鼓励。恰当的鼓励方式能够有效调动学生学习興趣，是学生学好英语知识的重要条件，也是初中英语阅读教学质量提升的关键点。
2. 不断优化导读，提高学生学习兴趣
初中生在英语阅读中，教师引导学生提高阅读兴趣非常重要。没有兴趣引导，学生很难主动学习英语知识，而英语只是学习为兴趣释放的过程。因此，只有学生对英语阅读产生较强的学习兴趣，学生才会积极主动地参与到课堂教学活动中，并形成良好的阅读习惯。在英语阅读教学以前，教师需要事先对阅读内容有一大致了解，再将学生感兴趣的内容延伸下去或是拆分开来，并在阅读前通过布设问题的方式，引导学生对教学内容产生较强的兴趣，让学生带着问题去阅读。例如，教师在教授“I’d like some noodles”这一课时，在讲解以前教师能够先向学生提出相关问题：What other pasta do you like besides noodles？ What are the characteristics of noodles？ Are noodles your most common food？ 通过此种方式，学生能够很快投入到学习中，之后带着疑问去阅读。此种英语阅读充满趣味性，其能够让学生累积更多的英语单词，还能促使学生形成良好的阅读习惯，摆脱抵触英语阅读的情绪。优化导读的主要原因为让教师牢抓学生学习心理，知道学生兴趣以后，布设相关问题，提高学生解答问题的能力以及阅读理解能力。
3. 开展数字化教学，加强教学水平
随着信息技术的不断发展，有越来越多的新兴技术应用到初中英语阅读教学中，多媒体技术就是其中一种，其是一种非常有效的教学方式，能够有效引导学生学习。因为多媒体教学效果高于以往满堂灌的教学方法，其能够从听觉、视觉等方面影响学生，不仅可以生动地展示，还能通过具象的手段将教学过程展现出，不管从教学水平还是学生学习情况看，皆是传统教学无法比较的。在英语阅读教学中，教师能够将事先制作好的课件在课上播放出来，通过颜色标记的方式将重点词汇进行颜色处理，加深学生记忆，再适当地添加一些动画或是音乐，实现动静结合，如此能够有效丰富课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。对于一些比较难掌握的句子，可以应用多媒体内的超链接进行全面阐述，以便学生学习和掌握。例如，在阅读情感类英语文章时，能够有效触动学生，就要看教师创建的链接文本有没有效，能不能打动学生。教师能够多链接情感类文章，提高学生情感意识，让学生在情感上产生共鸣，不但能够震撼心灵，还能愉悦身心，提高对情感的认识。为此，初中英语教师需给予多媒体技术高度重视，通过恰当使用，将英语阅读教学效果提升到新高度，调动学生阅读的积极性，营造良好的课堂氛围，促使学生主动阅读，快速理解并合理应用，这正是初中英语阅读教学需要完成的目标。
4. 结束语
综上所述，对于初中英语教学来说，阅读教学占据着重要位置，这是初中生学好英语知识的基础，也是提高学生英语素养的关键。为此，在初中英语阅读教学中，教师需采用多元化策略，激发学生学习兴趣。所谓兴趣是学习最好的老师，学生只有在兴趣的驱使下，才能积极主动地参与到课堂教学活动中，进而提高自身的英语阅读水平，为之后学习更加深层次的英语阅读知识做好铺垫。
（作者单位：山东省邹城市看庄中学）
1. 基于学生为中心，重视个性化教学
基于学生为中心的英语教学中，教师进行的课堂指导需以学生为主。不但要以学生为主，教师需在教学过程中合理应用学生的自主性，选择恰当的方式展开个性化教学，确定学生为中心，教师的主要职责是引导学生学习，并保证他们健康成长。身为教学主体的学生，需认认真真地参与课堂。对于英语阅读来讲，教师需帮助学生找到适合自己的阅读方式，并教授学生掌握阅读方法的手段。有诸多教师为了图方便，自己站在台上照本宣科，没有给学生留下空余时间思考。时间久了，学生自然会出现厌恶的情绪，这对提高学生英语阅读能力十分不利。
为此教师需摆正自己的位置，为学生营造一个独立空间进行阅读。在阅读过程中将不懂的单词翻译出来，之后对文章内容进行表述，并解决相关问题。初中英语教师在巡视中需留意学生有没有集中注意力的阅读，阅读进度合不合理，语言表达规不规范。当阅读任务完成以后，诸多学生会将问题反馈给英语教师，再由教师总结阅读中的易错点和易混淆的地方，在阅读结束之后，整理英语阅读技巧时，强化易错的地方。在该过程中，互动为最佳的方式，教师需对英语阅读内需要翻译的内容进行随机提问，让同学们依据自己的理解去翻译。之后，英语教师再依据学生的学习情况进行辅导，对于表现较为出色的学生给予适当的奖励，对于表现稍差的学生给予一定鼓励。恰当的鼓励方式能够有效调动学生学习興趣，是学生学好英语知识的重要条件，也是初中英语阅读教学质量提升的关键点。
2. 不断优化导读，提高学生学习兴趣
初中生在英语阅读中，教师引导学生提高阅读兴趣非常重要。没有兴趣引导，学生很难主动学习英语知识，而英语只是学习为兴趣释放的过程。因此，只有学生对英语阅读产生较强的学习兴趣，学生才会积极主动地参与到课堂教学活动中，并形成良好的阅读习惯。在英语阅读教学以前，教师需要事先对阅读内容有一大致了解，再将学生感兴趣的内容延伸下去或是拆分开来，并在阅读前通过布设问题的方式，引导学生对教学内容产生较强的兴趣，让学生带着问题去阅读。例如，教师在教授“I’d like some noodles”这一课时，在讲解以前教师能够先向学生提出相关问题：What other pasta do you like besides noodles？ What are the characteristics of noodles？ Are noodles your most common food？ 通过此种方式，学生能够很快投入到学习中，之后带着疑问去阅读。此种英语阅读充满趣味性，其能够让学生累积更多的英语单词，还能促使学生形成良好的阅读习惯，摆脱抵触英语阅读的情绪。优化导读的主要原因为让教师牢抓学生学习心理，知道学生兴趣以后，布设相关问题，提高学生解答问题的能力以及阅读理解能力。
3. 开展数字化教学，加强教学水平
随着信息技术的不断发展，有越来越多的新兴技术应用到初中英语阅读教学中，多媒体技术就是其中一种，其是一种非常有效的教学方式，能够有效引导学生学习。因为多媒体教学效果高于以往满堂灌的教学方法，其能够从听觉、视觉等方面影响学生，不仅可以生动地展示，还能通过具象的手段将教学过程展现出，不管从教学水平还是学生学习情况看，皆是传统教学无法比较的。在英语阅读教学中，教师能够将事先制作好的课件在课上播放出来，通过颜色标记的方式将重点词汇进行颜色处理，加深学生记忆，再适当地添加一些动画或是音乐，实现动静结合，如此能够有效丰富课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。对于一些比较难掌握的句子，可以应用多媒体内的超链接进行全面阐述，以便学生学习和掌握。例如，在阅读情感类英语文章时，能够有效触动学生，就要看教师创建的链接文本有没有效，能不能打动学生。教师能够多链接情感类文章，提高学生情感意识，让学生在情感上产生共鸣，不但能够震撼心灵，还能愉悦身心，提高对情感的认识。为此，初中英语教师需给予多媒体技术高度重视，通过恰当使用，将英语阅读教学效果提升到新高度，调动学生阅读的积极性，营造良好的课堂氛围，促使学生主动阅读，快速理解并合理应用，这正是初中英语阅读教学需要完成的目标。
4. 结束语
综上所述，对于初中英语教学来说，阅读教学占据着重要位置，这是初中生学好英语知识的基础，也是提高学生英语素养的关键。为此，在初中英语阅读教学中，教师需采用多元化策略，激发学生学习兴趣。所谓兴趣是学习最好的老师，学生只有在兴趣的驱使下，才能积极主动地参与到课堂教学活动中，进而提高自身的英语阅读水平，为之后学习更加深层次的英语阅读知识做好铺垫。
（作者单位：山东省邹城市看庄中学）