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摘 要： 新课程强调素质教育在各学科教育环节的渗透，现在的各门学科是育人的良好载体，而音乐教学更是一门艺术教育，是全国推进素质教育的一条重要途径。要让学生在学习音乐知识、欣赏音乐、放声歌唱的同时，感受人生的乐趣，实现生命的价值，学会学习，学会做人，潜移默化地陶冶学生崇高的道德情操，从而净化学生的幼小心灵，提高学生的综合素质。
关键词： 音乐教育 素质教育 渗透途径
近年来，国家教委提出“应试教育”应向“素质教育”转轨，各级教育部门要重视和加强学校美育与艺术教育，把艺术教育作为转轨的重要途径之一。
音乐学科教学，是发展艺术教育的一门重要课程，在素质教育中发挥着重要的作用，它的特点是：知识面广，综合性强，既有内容广泛的文学，是思想、地理、历史、民俗等知识的传授，又有严格的节奏规范和发声、合奏、情感表达等训练技能。它是培养学生综合能力、综合素质的最佳途径，是“德、智、体、美”全面发展的一门好课程，正如伟大的革命导师列宁所指出的：音乐是对人民进行教育的有力工具。
那么，如何在音乐教育中渗透素质教育呢？我认为按照美育的特点组织音乐教学是比较合理而又可行的一种途径。
美育的特点，反映着美育的本质特征，是根据美育的性质、内容、作用有别于德、智、体各育的独特之处提出的，美育的特点主要有美感性、情感性两个方面。而依据美育的特点组织音乐教学，就是让美育统领教学过程，充分发挥音乐艺术与音乐教育的特点，使其真正具有审美感教学的性质。
一、音乐教学要有浓郁的音乐气氛，体现美的感性特点，让学生感受音乐美。
音乐课要把引发学生的音乐美感放在首位。感受音乐美是培养音乐审美情趣，提高鉴赏表演、创造音乐美的能力的基础，音乐美是由旋律美、节奏美、和声美、音色美及形象美等要素组成的。教师在音乐课上，必须采用听、唱、演奏、律动等各种手段开展教学活动，引导学生感受并把握各个要素及总体的音乐美，用形象化的教学手段，把富有美感的音乐素材引入训练过程，适当开展能够激发学生音乐美感的学习活动，这样既能使学生掌握音乐的知识与技能，还能在学习中获得丰富的音乐美感，但在时间的分配要上注意比例恰当，保证有足够的时间进行音乐实践活动，如安排适当的背景音乐，进行必要的环境布置。在课前或课间，有计划地安排播放优美恬静的器乐曲，营造美好的音乐气氛，加强学生的音乐情感体验。
如在教《凤阳花鼓》一课时，有些学生即兴扭起了秧歌舞。我就让他们随着音乐尽情地发挥。舞姿虽然有些笨拙，但他们的激情却深深感染了我。于是我向他们讲解了“秧歌舞”在民族舞中的重要性，以及其步伐特点、简单的典型动作和舞蹈时的韵律感觉。这一下学生的底气显然足了许多，扭起来确实好看多了。孩子们载歌载舞，音乐气氛达到了最高潮。于是我又教了西藏舞中的“慢旋子”舞步，并与“秧歌舞”作比较。我们以《我的家乡日喀则》为背景音乐，孩子们学得很认真，“舞动”音乐成了他们表现音乐的方式。
音乐是情感艺术，给人的情感作用比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进入人的情感世界。要用各种方式将“音乐美”牢牢地介入音乐教学中，点燃学生的情感火花，打开学生的心灵之窗，让他们在音乐中学习，在音乐中思考，在音乐中奋起，在音乐中成长。
二、音乐教学要以情感人，根据情感性特点，加强学生的情感体验。
情感与美感本质上是相同的，在音乐教学过程中要加深学生对音乐情感的体验，也就是加强学生对音乐美及其思想内涵的把握。可以由局部到整体、由浅到深，对歌曲的情感把握不仅要从音乐入手，还要注意歌词。优美的歌词，就是一首完美的诗，有着丰富的情感。把握音乐形象，是音乐欣赏进入较高层次的标志。教师在教学过程中，在引导学生把握音乐形象时，必须注意把握音乐形象所包含的情感内涵。而引导学生表现音乐作品的内在情感，在表现过程中加深情感体验时，教师可使用形象的语言进行分析、点拨，并使用有艺术感染力的范唱、节奏有效地激发学生的情感体验。如：学习《哩哩哩》这首歌曲时，我在课前预先录制了春天景色的录像，课堂上伴随着优美的歌声，一幅幅美丽动人的画面映入了同学们的眼帘，使同学们陶醉在春天的美景之中……像这样的教学过程还可以用投影片、挂图、实物等直观教具，伴之以声情并茂的范唱或播放录音磁带，这样情、景、声融为一体，学生必须获得美的试听享受，既培养学生的审美能力，又使学生获得心理教育。但情感表现要适度，音乐艺术有它自身的表现规律，过于夸张或平淡，都会破坏音乐美感。
显然，音乐教育能否以情感人，是音乐能否吸引学生的主要原因。只有把握音乐艺术的自身规律，有目的、有计划地组织音乐教学，才能有效地发挥它的教育作用。
“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。美育就是这样的境界。它不是强制的理论灌输，也不是枯燥的道德说教，而是通过以审美对象特有的美的情绪、情感为纽带，以及音乐艺术特有的性质和感人的音乐形象，使丰富的思想、智慧等内涵，与美的形态一起深深渗透入人们的心灵，深入持久地发挥作用，感染、影响、陶冶人的精神面貌。
总之，在音乐教学中对学生进行全面的素质教育，是摆在音乐教育工作者面前的重要课题，愿大家充分发挥音乐教育的优势，放开手脚，朝着培养具有全面优良素质人才的道路大步前进。
参考文献：
[1]周金元.音乐教学中的激趣艺术[J].中小学音乐教育，2004（09）.
[2]陈玲艳.让音乐课堂成为学生的乐园[J].教育实践与研究（小学版），2005（09）.
[3]闫守礼，张世良.谈实施素质教育[A].探索 创新 发展[C]，2000.
关键词： 音乐教育 素质教育 渗透途径
近年来，国家教委提出“应试教育”应向“素质教育”转轨，各级教育部门要重视和加强学校美育与艺术教育，把艺术教育作为转轨的重要途径之一。
音乐学科教学，是发展艺术教育的一门重要课程，在素质教育中发挥着重要的作用，它的特点是：知识面广，综合性强，既有内容广泛的文学，是思想、地理、历史、民俗等知识的传授，又有严格的节奏规范和发声、合奏、情感表达等训练技能。它是培养学生综合能力、综合素质的最佳途径，是“德、智、体、美”全面发展的一门好课程，正如伟大的革命导师列宁所指出的：音乐是对人民进行教育的有力工具。
那么，如何在音乐教育中渗透素质教育呢？我认为按照美育的特点组织音乐教学是比较合理而又可行的一种途径。
美育的特点，反映着美育的本质特征，是根据美育的性质、内容、作用有别于德、智、体各育的独特之处提出的，美育的特点主要有美感性、情感性两个方面。而依据美育的特点组织音乐教学，就是让美育统领教学过程，充分发挥音乐艺术与音乐教育的特点，使其真正具有审美感教学的性质。
一、音乐教学要有浓郁的音乐气氛，体现美的感性特点，让学生感受音乐美。
音乐课要把引发学生的音乐美感放在首位。感受音乐美是培养音乐审美情趣，提高鉴赏表演、创造音乐美的能力的基础，音乐美是由旋律美、节奏美、和声美、音色美及形象美等要素组成的。教师在音乐课上，必须采用听、唱、演奏、律动等各种手段开展教学活动，引导学生感受并把握各个要素及总体的音乐美，用形象化的教学手段，把富有美感的音乐素材引入训练过程，适当开展能够激发学生音乐美感的学习活动，这样既能使学生掌握音乐的知识与技能，还能在学习中获得丰富的音乐美感，但在时间的分配要上注意比例恰当，保证有足够的时间进行音乐实践活动，如安排适当的背景音乐，进行必要的环境布置。在课前或课间，有计划地安排播放优美恬静的器乐曲，营造美好的音乐气氛，加强学生的音乐情感体验。
如在教《凤阳花鼓》一课时，有些学生即兴扭起了秧歌舞。我就让他们随着音乐尽情地发挥。舞姿虽然有些笨拙，但他们的激情却深深感染了我。于是我向他们讲解了“秧歌舞”在民族舞中的重要性，以及其步伐特点、简单的典型动作和舞蹈时的韵律感觉。这一下学生的底气显然足了许多，扭起来确实好看多了。孩子们载歌载舞，音乐气氛达到了最高潮。于是我又教了西藏舞中的“慢旋子”舞步，并与“秧歌舞”作比较。我们以《我的家乡日喀则》为背景音乐，孩子们学得很认真，“舞动”音乐成了他们表现音乐的方式。
音乐是情感艺术，给人的情感作用比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进入人的情感世界。要用各种方式将“音乐美”牢牢地介入音乐教学中，点燃学生的情感火花，打开学生的心灵之窗，让他们在音乐中学习，在音乐中思考，在音乐中奋起，在音乐中成长。
二、音乐教学要以情感人，根据情感性特点，加强学生的情感体验。
情感与美感本质上是相同的，在音乐教学过程中要加深学生对音乐情感的体验，也就是加强学生对音乐美及其思想内涵的把握。可以由局部到整体、由浅到深，对歌曲的情感把握不仅要从音乐入手，还要注意歌词。优美的歌词，就是一首完美的诗，有着丰富的情感。把握音乐形象，是音乐欣赏进入较高层次的标志。教师在教学过程中，在引导学生把握音乐形象时，必须注意把握音乐形象所包含的情感内涵。而引导学生表现音乐作品的内在情感，在表现过程中加深情感体验时，教师可使用形象的语言进行分析、点拨，并使用有艺术感染力的范唱、节奏有效地激发学生的情感体验。如：学习《哩哩哩》这首歌曲时，我在课前预先录制了春天景色的录像，课堂上伴随着优美的歌声，一幅幅美丽动人的画面映入了同学们的眼帘，使同学们陶醉在春天的美景之中……像这样的教学过程还可以用投影片、挂图、实物等直观教具，伴之以声情并茂的范唱或播放录音磁带，这样情、景、声融为一体，学生必须获得美的试听享受，既培养学生的审美能力，又使学生获得心理教育。但情感表现要适度，音乐艺术有它自身的表现规律，过于夸张或平淡，都会破坏音乐美感。
显然，音乐教育能否以情感人，是音乐能否吸引学生的主要原因。只有把握音乐艺术的自身规律，有目的、有计划地组织音乐教学，才能有效地发挥它的教育作用。
“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。美育就是这样的境界。它不是强制的理论灌输，也不是枯燥的道德说教，而是通过以审美对象特有的美的情绪、情感为纽带，以及音乐艺术特有的性质和感人的音乐形象，使丰富的思想、智慧等内涵，与美的形态一起深深渗透入人们的心灵，深入持久地发挥作用，感染、影响、陶冶人的精神面貌。
总之，在音乐教学中对学生进行全面的素质教育，是摆在音乐教育工作者面前的重要课题，愿大家充分发挥音乐教育的优势，放开手脚，朝着培养具有全面优良素质人才的道路大步前进。
参考文献：
[1]周金元.音乐教学中的激趣艺术[J].中小学音乐教育，2004（09）.
[2]陈玲艳.让音乐课堂成为学生的乐园[J].教育实践与研究（小学版），2005（09）.
[3]闫守礼，张世良.谈实施素质教育[A].探索 创新 发展[C]，2000.