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前言
在农村，多数家庭中父母都在外务工，孩子不得不由老人照看，留守儿童居多。老人很“惯”孩子，对孩子的要求总是有求必应，衣食住行全权包办，舍不得让孩子做事，普遍认为孩子还太小，等到长大后自然什么都会做了。因此，“惯”出了不少“小公主”、“小皇帝”，他们往往比较任性、自我、依赖性强，自制力比较差，容易冲动，而且思维方式比较片面、刻板。
美国作家杰克.霍吉说：“行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格则决定了命运。”原来，命运的基石就是养成习惯的行为。[1]俗语说：“3岁看大，7岁看老。”因此，幼儿期是培养幼儿养成好习惯的关键时期，习惯养成需要循序渐进，并持之以恒。幼儿园大班是“幼小衔接”的关键时期，这个时期的孩子对小学生活充满好奇，满怀憧憬，他们一方面不愿满足于现有的生活状态，一方面认为自己已经是半个“小大人”，不想被成人“约束”，因此，他们往往表现活跃、易兴奋，好动，而这种情绪反映主要体现在几个方面：不好好听人说话，注意力不集中，不按要求做事，自我主义等等。
关爱孩子，不是像老人一样过分“惯”孩子，要爱得恰当、正确、合理，“让每一个孩子在关爱中自然成长！培养幼儿良好的行为习惯，成就孩子幸福人生。”[2]俗话说：“没有规矩不成方圆。”班主任作为班级管理的组织者，领导者和教育者，要以身作则，严格要求自己，建立班级常规，同时善于发现幼儿日常生活中的不足，分析原因，找出问题关键，积极与家长沟通，共同帮助幼儿养成良好的学习生活习惯。
[关键字] 班主任工作常规培养家园共育
一、班主任工作
班主任是全面负责一个班的学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。[3]班级是幼儿生活的“共同体”，也是一个“社会大家庭”，在这个“大家庭”里良好的班级秩序是幼儿养成良好习惯的保障。在班级管理上，作为一名班主任，我认为首先要协调班级教师保持一致共同严格要求幼儿，并且在交接班时一定要交流沟通幼儿情况，确保班级活动有序开展。
有一次，我在课堂上为几个表现出色的幼儿发了奖励贴，休息时带着他们找位置把奖励贴贴到奖励墙上，我想借这个机会巩固一下他们对序数的认识，如第几排第几个。我问小祺：“你的照片在哪个位置呀？”她大声告诉我说：“在第二排第四个位置。”我一下子懵了，没立即把位置找到，因为这跟我平时要求的有点不一样，我突然觉得有点恼火，小祺马上说：“是美美老师这样教我们的。”班上的孩子都说是这样的。我笑了笑说：“没关系，老师很高兴你们学到了新方法，那么接下来请小朋友用自己喜欢的方法把奖励贴贴到自己的照片旁边吧。”
这件事情说明教师之间沟通不及时，对孩子的有效学习造成了一定的困扰，同时也让老师在活动中对课堂的把握提出了新的挑战。
元旦汇演，大班教师共同组织幼儿排练节目，我挑选了43名幼儿参加古诗和情景剧排练，另外有46名幼儿参加蒋老师的歌唱排练。那天是美美老师带班，我带着幼儿到舞蹈室去了，剩下的幼儿蒋老师也带走了，我在排练时发现歌唱组的小俊小朋友在舞蹈室门口徘徊，我叫住他并让他赶紧去蒋老师那里，小俊听了后走了。放晚学时，小俊不见了，我们都以为小俊在各自的排练组，而美美老师也以为小俊在排练节目。后来，我在厕所角落里找着了小俊，他蹲在那里，很不高兴，委屈难过的样子至今让我难以忘怀。
虽然是有惊无险，但是通过这件事，让我充分意识到教师间的有效沟通是多么重要，它不仅关系着孩子的生命安全，更关系到幼儿的身心健康发展问题。由此可见，班主任工作是一项细致、严谨的工作，它是一门艺术的管理，我们要让幼儿在安全、有爱的环境中成长，才能培养幼儿好的学习、行为习惯。
一、 二、常规培养
大班幼儿已有初步的规则意识，已养成基本的学习、生活习惯，能独立进餐，独立午睡，自己穿衣、系鞋带、叠被、整理物品等。但也有许多不足之处，如乱扔纸屑、挖鼻孔、吮手指、排队时拥挤打闹等。我们从幼儿身边事，生活中去发现不足，同时发现幼儿的闪光点并及时表扬，教育幼儿懂得饭前便后要洗手；户外玩耍后要及时洗手，拍去尘土；看见地上有垃圾一定要彎腰捡起来，不说脏话等良好生活卫生习惯。
幼儿常规培养是一项长期的工作，好的习惯需要不断保持发扬，坏习惯需要培养与坚持，习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要不断巩固发展。良好的常规可以帮助幼儿养成良好的习惯，习惯是后天培养的，好习惯就是讲卫生、有礼貌、守规则、爱干净等等。我们在一日生活中的各个环节中，进行随机教育，指导帮助幼儿改正不足，引导幼儿养成良好行为习惯。
佳佳、劭劭、小哲、蕊蕊等几个小朋友老爱挖鼻孔，我给他们讲了好几次也改不掉这个坏习惯。有一天，佳佳挖鼻孔时，鼻子流了一点血，我以为这是个教育的好机会，可孩子们不理睬，哄堂大笑，以为好玩。过来没几天，蕊蕊小朋友也是挖鼻孔，鼻子出血了，鼻子里、嘴巴里全是血，手上、衣服上也沾了不少的血，蕊蕊吓得大哭了起来，然而越哭泣那血流得越多，保育刘老师赶紧给家长打了电话，我立即想办法帮助蕊蕊止住了血。
经过这件事以后，幼儿都知道挖鼻孔玩的危害了。从那以后，班上的幼儿再不敢挖鼻孔玩了。不过，老师却不能掉以轻心，随时观察幼儿举动，防止这种坏习惯的反弹，减少问题发生的同时也要预防新问题的出现。
萱萱小朋友排队时总喜欢打拳，左右前后，一会儿功夫，小朋友就被打到好几个，其他幼儿也认为好玩，学着样子很快打成一片。我赶紧制止，点名批评“凑热闹”的幼儿，并单独批评了萱萱的打拳行为，让他向打到的幼儿道歉，然后表扬排队好的幼儿，并让该名幼儿带着他们学习排队。
巩固幼儿的好习惯，我们充分发挥榜样带动作用，以点带面，帮助幼儿共同发展。班级中开展争当“值日生”、“小能手”活动，每天给表现好的幼儿发奖励贴，当奖励贴累计达到5个，该名幼儿就可以做小组长了。小组长可以帮助老师管理小朋友，分发书本，收拾整理材料等。幼儿都争着做“值日生”，争当“小能手”，扮起“小老师”来，有模有样。班级常规建设也越来越好，幼儿也不再那么调皮了，变得非常懂事、可爱，老师也轻松了不少。 二、 三、家园共育
幼儿是存在于社会中的单独个体，好似一块璞玉，不仅磨炼难以释放光彩，他的成长离不开家庭、社会、学校的共同教育。我们采用多渠道、多种形式与家长交流沟通，如面对面交流、微信群、QQ群、家长会等。并且对于表现突出的幼儿，我们会用文字把他的生活与成长记录下来，形成个案，与家长交流分享育儿经验，共同帮助幼儿改正不足，养成良好习惯。
调皮孩子——小宇的转变
观察一：晨间自由活动时他会在教室追逐打闹，窜来窜去；上下楼梯时，他会跨阶跳跃，推拉拥挤同伴；小朋友正聚精会神地听讲，他却和后面的小朋友碰头讲得热火朝天，手舞足蹈。
观察二：绘画活动中，他会趁老师不注意，拿着笔到小朋友的纸上乱画，让他好好画，他就会说：“老师，我不会画。”
案例分析：从小宇的表现来看，他的问题是活泼好动，注意力容易分散，探究欲望和好奇心很强，自控力比较弱，做事也缺乏耐心。小宇所表现出的恶作剧、小破坏虽然有时并非真的坏行为，但却是一种不利他人的行为。
教育措施及效果：不良的习惯，并不能一时就能改正。我会在平时多去关注他的举动，发现有不正确的行为就会及时制止，并明确告诉他错在哪了，应该怎么做。表扬与批评相结合，我每天会去班上表扬他的进步，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，他能感受到老师对他的关爱，也会反思。渐渐地，他改掉了这些坏习惯。针对小宇不会完成的小任务，如画画，我会时常关心他，照顾他，还手把手地教他作画，教他涂色。小宇在老师的帮助下取得了可喜的进步，如早上来园时很有礼貌地向老师问好；学会了和小朋友友好相处；更重要的是学会了倾听，有时还会主动帮助老师清洁教室。
建议措施：家长可以做好监督和榜样作用，培养好孩子的专注力。
1、 一是要求他在规定的时间内专心做一件事，比如，：幼儿园的小任务及时有效完成。
2、 二是把专注力的培养结合于他的兴趣，他感兴趣的东西总是容易集中精力去研究。
3、 三是多鼓励他，多让他做一些指示清晰及要求明确的事，他完成之后，给他一个赞赏的表扬，如“大拇指”、“一个拥抱”或者握握手，这样既能拉近你们的距离，也能培养到他的自信。
4、四是创造良好氛围，在培养他专注力时，尽可能地排除可能会分散他注意力的因素。
總之，任何一种习惯都需要培养和坚持，只有保持好的优点，不断努力改掉坏习惯，我相信每个幼儿都能养成好习惯，为终身发展奠基。
参考文献
[1] 张文华《好孩子是惯出来的》石油工业出版社第1页
[2] 简阳市镇金镇中心幼儿园办园理念
[3] 《教育基础知识指南》成都时代出版社第129页
在农村，多数家庭中父母都在外务工，孩子不得不由老人照看，留守儿童居多。老人很“惯”孩子，对孩子的要求总是有求必应，衣食住行全权包办，舍不得让孩子做事，普遍认为孩子还太小，等到长大后自然什么都会做了。因此，“惯”出了不少“小公主”、“小皇帝”，他们往往比较任性、自我、依赖性强，自制力比较差，容易冲动，而且思维方式比较片面、刻板。
美国作家杰克.霍吉说：“行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格则决定了命运。”原来，命运的基石就是养成习惯的行为。[1]俗语说：“3岁看大，7岁看老。”因此，幼儿期是培养幼儿养成好习惯的关键时期，习惯养成需要循序渐进，并持之以恒。幼儿园大班是“幼小衔接”的关键时期，这个时期的孩子对小学生活充满好奇，满怀憧憬，他们一方面不愿满足于现有的生活状态，一方面认为自己已经是半个“小大人”，不想被成人“约束”，因此，他们往往表现活跃、易兴奋，好动，而这种情绪反映主要体现在几个方面：不好好听人说话，注意力不集中，不按要求做事，自我主义等等。
关爱孩子，不是像老人一样过分“惯”孩子，要爱得恰当、正确、合理，“让每一个孩子在关爱中自然成长！培养幼儿良好的行为习惯，成就孩子幸福人生。”[2]俗话说：“没有规矩不成方圆。”班主任作为班级管理的组织者，领导者和教育者，要以身作则，严格要求自己，建立班级常规，同时善于发现幼儿日常生活中的不足，分析原因，找出问题关键，积极与家长沟通，共同帮助幼儿养成良好的学习生活习惯。
[关键字] 班主任工作常规培养家园共育
一、班主任工作
班主任是全面负责一个班的学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。[3]班级是幼儿生活的“共同体”，也是一个“社会大家庭”，在这个“大家庭”里良好的班级秩序是幼儿养成良好习惯的保障。在班级管理上，作为一名班主任，我认为首先要协调班级教师保持一致共同严格要求幼儿，并且在交接班时一定要交流沟通幼儿情况，确保班级活动有序开展。
有一次，我在课堂上为几个表现出色的幼儿发了奖励贴，休息时带着他们找位置把奖励贴贴到奖励墙上，我想借这个机会巩固一下他们对序数的认识，如第几排第几个。我问小祺：“你的照片在哪个位置呀？”她大声告诉我说：“在第二排第四个位置。”我一下子懵了，没立即把位置找到，因为这跟我平时要求的有点不一样，我突然觉得有点恼火，小祺马上说：“是美美老师这样教我们的。”班上的孩子都说是这样的。我笑了笑说：“没关系，老师很高兴你们学到了新方法，那么接下来请小朋友用自己喜欢的方法把奖励贴贴到自己的照片旁边吧。”
这件事情说明教师之间沟通不及时，对孩子的有效学习造成了一定的困扰，同时也让老师在活动中对课堂的把握提出了新的挑战。
元旦汇演，大班教师共同组织幼儿排练节目，我挑选了43名幼儿参加古诗和情景剧排练，另外有46名幼儿参加蒋老师的歌唱排练。那天是美美老师带班，我带着幼儿到舞蹈室去了，剩下的幼儿蒋老师也带走了，我在排练时发现歌唱组的小俊小朋友在舞蹈室门口徘徊，我叫住他并让他赶紧去蒋老师那里，小俊听了后走了。放晚学时，小俊不见了，我们都以为小俊在各自的排练组，而美美老师也以为小俊在排练节目。后来，我在厕所角落里找着了小俊，他蹲在那里，很不高兴，委屈难过的样子至今让我难以忘怀。
虽然是有惊无险，但是通过这件事，让我充分意识到教师间的有效沟通是多么重要，它不仅关系着孩子的生命安全，更关系到幼儿的身心健康发展问题。由此可见，班主任工作是一项细致、严谨的工作，它是一门艺术的管理，我们要让幼儿在安全、有爱的环境中成长，才能培养幼儿好的学习、行为习惯。
一、 二、常规培养
大班幼儿已有初步的规则意识，已养成基本的学习、生活习惯，能独立进餐，独立午睡，自己穿衣、系鞋带、叠被、整理物品等。但也有许多不足之处，如乱扔纸屑、挖鼻孔、吮手指、排队时拥挤打闹等。我们从幼儿身边事，生活中去发现不足，同时发现幼儿的闪光点并及时表扬，教育幼儿懂得饭前便后要洗手；户外玩耍后要及时洗手，拍去尘土；看见地上有垃圾一定要彎腰捡起来，不说脏话等良好生活卫生习惯。
幼儿常规培养是一项长期的工作，好的习惯需要不断保持发扬，坏习惯需要培养与坚持，习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要不断巩固发展。良好的常规可以帮助幼儿养成良好的习惯，习惯是后天培养的，好习惯就是讲卫生、有礼貌、守规则、爱干净等等。我们在一日生活中的各个环节中，进行随机教育，指导帮助幼儿改正不足，引导幼儿养成良好行为习惯。
佳佳、劭劭、小哲、蕊蕊等几个小朋友老爱挖鼻孔，我给他们讲了好几次也改不掉这个坏习惯。有一天，佳佳挖鼻孔时，鼻子流了一点血，我以为这是个教育的好机会，可孩子们不理睬，哄堂大笑，以为好玩。过来没几天，蕊蕊小朋友也是挖鼻孔，鼻子出血了，鼻子里、嘴巴里全是血，手上、衣服上也沾了不少的血，蕊蕊吓得大哭了起来，然而越哭泣那血流得越多，保育刘老师赶紧给家长打了电话，我立即想办法帮助蕊蕊止住了血。
经过这件事以后，幼儿都知道挖鼻孔玩的危害了。从那以后，班上的幼儿再不敢挖鼻孔玩了。不过，老师却不能掉以轻心，随时观察幼儿举动，防止这种坏习惯的反弹，减少问题发生的同时也要预防新问题的出现。
萱萱小朋友排队时总喜欢打拳，左右前后，一会儿功夫，小朋友就被打到好几个，其他幼儿也认为好玩，学着样子很快打成一片。我赶紧制止，点名批评“凑热闹”的幼儿，并单独批评了萱萱的打拳行为，让他向打到的幼儿道歉，然后表扬排队好的幼儿，并让该名幼儿带着他们学习排队。
巩固幼儿的好习惯，我们充分发挥榜样带动作用，以点带面，帮助幼儿共同发展。班级中开展争当“值日生”、“小能手”活动，每天给表现好的幼儿发奖励贴，当奖励贴累计达到5个，该名幼儿就可以做小组长了。小组长可以帮助老师管理小朋友，分发书本，收拾整理材料等。幼儿都争着做“值日生”，争当“小能手”，扮起“小老师”来，有模有样。班级常规建设也越来越好，幼儿也不再那么调皮了，变得非常懂事、可爱，老师也轻松了不少。 二、 三、家园共育
幼儿是存在于社会中的单独个体，好似一块璞玉，不仅磨炼难以释放光彩，他的成长离不开家庭、社会、学校的共同教育。我们采用多渠道、多种形式与家长交流沟通，如面对面交流、微信群、QQ群、家长会等。并且对于表现突出的幼儿，我们会用文字把他的生活与成长记录下来，形成个案，与家长交流分享育儿经验，共同帮助幼儿改正不足，养成良好习惯。
调皮孩子——小宇的转变
观察一：晨间自由活动时他会在教室追逐打闹，窜来窜去；上下楼梯时，他会跨阶跳跃，推拉拥挤同伴；小朋友正聚精会神地听讲，他却和后面的小朋友碰头讲得热火朝天，手舞足蹈。
观察二：绘画活动中，他会趁老师不注意，拿着笔到小朋友的纸上乱画，让他好好画，他就会说：“老师，我不会画。”
案例分析：从小宇的表现来看，他的问题是活泼好动，注意力容易分散，探究欲望和好奇心很强，自控力比较弱，做事也缺乏耐心。小宇所表现出的恶作剧、小破坏虽然有时并非真的坏行为，但却是一种不利他人的行为。
教育措施及效果：不良的习惯，并不能一时就能改正。我会在平时多去关注他的举动，发现有不正确的行为就会及时制止，并明确告诉他错在哪了，应该怎么做。表扬与批评相结合，我每天会去班上表扬他的进步，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，他能感受到老师对他的关爱，也会反思。渐渐地，他改掉了这些坏习惯。针对小宇不会完成的小任务，如画画，我会时常关心他，照顾他，还手把手地教他作画，教他涂色。小宇在老师的帮助下取得了可喜的进步，如早上来园时很有礼貌地向老师问好；学会了和小朋友友好相处；更重要的是学会了倾听，有时还会主动帮助老师清洁教室。
建议措施：家长可以做好监督和榜样作用，培养好孩子的专注力。
1、 一是要求他在规定的时间内专心做一件事，比如，：幼儿园的小任务及时有效完成。
2、 二是把专注力的培养结合于他的兴趣，他感兴趣的东西总是容易集中精力去研究。
3、 三是多鼓励他，多让他做一些指示清晰及要求明确的事，他完成之后，给他一个赞赏的表扬，如“大拇指”、“一个拥抱”或者握握手，这样既能拉近你们的距离，也能培养到他的自信。
4、四是创造良好氛围，在培养他专注力时，尽可能地排除可能会分散他注意力的因素。
總之，任何一种习惯都需要培养和坚持，只有保持好的优点，不断努力改掉坏习惯，我相信每个幼儿都能养成好习惯，为终身发展奠基。
参考文献
[1] 张文华《好孩子是惯出来的》石油工业出版社第1页
[2] 简阳市镇金镇中心幼儿园办园理念
[3] 《教育基础知识指南》成都时代出版社第129页