提起作文，似乎与小学低年级没什么关系，因为从课程上看，低年级是没有作文课的，但是，新大纲在对低年级的要求中，明确提出“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”，我认为“写话”就可以理解为低年级作文。根据大纲中的此项要求，我对我所教的一年级学生进行了相应的“写话”训练，在教学上取得了显著成效。
　　
　　一、先说后写
　　
　　新教材注重对小学低年级学生口语表达能力的训练，所以每个练习都安排的有“口语交际”，我在教学口语交际的同时，让学生动笔把自己想说的甚至是说过的记录下来。文字是语言的载体，在有丰富的材料的前提下，学生乐于把自己想说的表达出来，这时候只要再给予相应的引导，学生就会用文字记录下来。比如教学第一册中“说说自己的名字”这个口语交际，由于这节课课前让学生作了准备，所以一上课学生都急不可待了，小手举得高高的，我先做了示范，谈了谈自己名字的来历，更是激发了学生的兴趣，接着我让学生在小组中说说，课堂马上活跃起来，个个热情高涨，畅所欲言。有了如此丰富的材料，我利用后半节课的十分钟时间，让学生把这节课的感受或想法写下来，学生也都写得亢奋不已，“这节课真有意思，我知道了同学的名字，又增长了很多知识。”这是一个平时不爱发言的学生写的，我为他打了“优”。
　　
　　二、一句话新闻
　　
　　低年级儿童内心世界是丰富多彩的，有的家长会对我讲：“孩子的脑子里都是些稀奇古怪的东西。”我认为这些所谓“稀奇古怪的东西”，恰恰就是孩子的兴趣所在，也许他们很想有机会说出来，但是来自家长和学校功课的压力，使他们无法表达，所以，从学完拼音开始，我让学生每人每天都在作业本上写一句完整、通顺的话，命名为“一句话新闻”，要求最好是观察身边的新变化，用一句话记录下来，可以是天气、学校、老师、父母、同学，甚至是《新闻联播》里的新闻，总之写自己感兴趣的都可以。这样既提高了学生写话水平，也培养了学生的观察力，对学生的兴趣爱好也起到引导作用。半学期下来，学生的写话能力日益提高，有的甚至能写上一段话了，为三年级的作文打下了良好的基础。
　　
　　三．看图写话
　　
　　先让学生知道什么是“四要素”。即包括时间、地点、人物、事情这四个记叙文的要素的句子。如“下课了，我们去操场上做游戏。”
　　什么时间？ 什么人？ 什么地点？ 做什么？
　　下课 我们 操场上 做游戏
　　（时间） （人物） （地点） （事情）
　　再指导学生弄清图上画的是“谁干什么”或“什么，怎么样”，最后用汉字或汉语拼音按“谁，干什么”或“什么，怎么样”的句式写下来。如：教学《小蝌蚪找妈妈》时，在学生读懂课文、学会字词之后，我设计了这样的说写训练：根据课文内容填空，“池塘里有一群（小蝌蚪），（大）脑袋，（黑灰色）的身子，甩着（长长的）尾巴，（快活）地游来游去。”该训练的目的，一是让学生认识到作者是按一定的顺序观察并描写小蝌蚪的外形；二是让学生领会动物们各有各的外形特征，观察时一定要抓住特征。
　　再如，看课文插图，说说鲤鱼或小乌龟是什么样的，仿照刚才一段话的形式把它说下来。有的学生说鲤鱼：池塘里有一群可爱的鲤鱼，大大的脑袋，红红的身子，摆着宽宽的尾巴，快活地游来游去。有的学生说乌龟：水池里趴着一只大乌龟，它长着绿豆大小的眼睛，宽宽的嘴巴，身上背着一个有花纹的硬壳，身后露出一条短短的小尾巴，它有时摆动着四条腿在水里游，有时呆在池边缩成一团，一动不动。运用课文内容和插图，帮助学生掌握了一定的表达方式。
　　
　　四、描绘生活
　　
　　我们的世界是五彩缤纷的，我们周围是有很多美的景色、美的事物，我们自己应该学会发现美，也应该教会学生发现美，那样，他们也会感受到风儿亲切的抚摸，看到草儿伸展的腰枝，听到蛙儿的说话声。要善于抓住日常生活中发生的小事。一天，我发现我们班一位女学生头上带了一个漂亮的发卡，我就让她站在讲台上让学生观察一下这位学生，请其他学生把所观察到的说出来。学生兴致很高，有的说，某某同学今天真漂亮，她的发卡是一个蝴蝶形状，镶满了钻石，真好看。还有的同学说，某某今天格外美丽，不光是发卡和其他同学不一样，她穿的这件衣服也很好看，你看她那双大眼睛多有神啊！学生们一点也不拘束，把自己看到的说了出来，这样在不知不觉中训练了学生的说话能力。
　　
　　五、导中学写
　　
　　每当学完一篇课文时，我会引导学生概括课文中主要讲了什么内容，把自己想说的话写下来，作为记叙的起步。如教《猴子种果树》，我问：“同学们学完了课文后，你想说些什么？”于是同学们各抒己见，有的说：“猴子没有主见、听别人一说就改变了自己的想法”；有的说：“这只猴子没有耐心，种了一棵拔了一棵，最后什么果树也没有种成；”有的说：“猴子光想吃到果子，不想付出努力，太急于求成了。”……很多学生都谈了自己的想法，而且几乎都谈到点子上了，有效的训练了学生的一句话概括能力，最后再让学生把自己刚才说的写下来，这样，学生就有话可说，有效的训练了学生的说和写的能力。
　　
　　六、启发想象
　　
　　由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些图片，如《口语交际》中有一些图片，再让学生自己找一些图片等让他们进行说话训练。如，学习了《台湾的蝴蝶谷》一文，我让学生收集有关蝴蝶的图片，再把学生收集到的图片展示给学生，并让他们练习说话，还让学生自己画画台湾美丽的蝴蝶谷，让他们随心所欲的画。
　　其实，写文章和绘画有很多相似之处，绘画要一笔一笔的画，一部分一部分的描，有点、线到面，有面到体。写文章要一句一句地写，有句到段，有段到篇，经常让学生按照画画的顺序练习说和写，学生说话的语序就会受到潜移默化的训练。如教学《秋天》一文，让学生按课文的段落层次划分解图：a、画蓝天、白云；b、画天底下一望无际的稻田；c、画稻田旁边的池塘；d、画池塘边上的梧桐树和树上的落叶，落叶有的落到池塘里、有的落到岸边；e、画小鱼在落叶下游泳，蚂蚁趴在落叶上；f、画两只燕子飞来了。画完后让学生按画的顺序看图说话，而且要加上自己的的想象，唤起学生在画画时留在大脑中的表象，
　　课文所描写的事物伴着学生朗读课文的过程会象电影一样出现在学生的脑海里。这样运用绘画，融观察、思维、想象、表达为一体，学生学的轻松愉快。
　　
　　七．善于积累
　　
　　好文章，一定要孩子们好好学习，积累词汇，积累句子，了解文章的写作方法，把好的文章背诵下来，成为自己的语言，以后要用到了，就自然会联系上的。巴金曾说过，他背了很多文章，虽然自己没有仔细地去研究过它们，但在背了这么多的文章之后，至少知道文章是怎么一回事。
　　叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。要抓好作文训练这个流就必须抓好生活这个源。让孩子观察大自然、接触社会，与各种人打交道。总之，教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生能力的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们自由活动、自由表达，这样才能给学生带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功。让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。