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【摘 要】学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。鉴于此，本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从教师自身素质与能力抓起，以保证教学的有效进行；巧设问题，激发学生兴趣，实现教学对话；运用任务型教学模式，培养学生的语言综合运用能力；加强学习方法的指导，提高学生的学习效率这四方面出发就如何提高初中英语课堂教学效率探究一二，以期为广大教育工作者提供参考与借鉴。
【关键词】初中英语；课堂教学；效率
课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养技能的主要形式，是学生学习活动最主要的场所，教学质量直接影响到学生的发展和成长。而要提高英语这门学科的教学质量，首先就必须重视提高课堂45分钟的教学效率。那么如何提高课堂教学效率呢？下面笔者结合自己多年的教学经验和实践来探讨一下这个问题。
一、从教师自身素质与能力抓起，以保证教学的有效进行
1.教师要有甘为人梯、乐教敬业的精神。教育工作是辛苦而清贫的，但是我们选择了它，就要干一行、爱一行，踏踏实实，甘为人梯，乐教敬业，把快乐传递给学生，让学生在快乐中学习。
2.教师要有仁信、慈爱的品德。切记“赏不可虚加，罚不可妄加”，只有信任学生，学生才敢前进。所以，我们要身体力行，诚信于生，仁爱于生。哲学家培根有句名言：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的鲜花；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”所以，教师还要用欣赏、赞许、慈爱的态度对待学生，让学生感受、享受到教师无私的关爱，进而主动去学习。
3.英语教师要有良好的素质，如正确的语音、语调；扎实的英语基础知识；能熟练运用英语组织课堂；灵活驾驭课堂教学；善于运用多媒体等等。只有这样，教师才能够在课堂上随机应变，游刃有余，才能给学生留下好的印象，激发学生的学习动力。
二、巧设问题，激发学生兴趣，实现教学对话
1.巧设问题，激发学生的学习兴趣，引出故事话题。教学始于提问，课堂提问是教学中师生互动的一个平台，也是教师反馈学情的基本途径。特别是在新课导入时，教师所提的问题往往能有效地激起学生的好奇心、好胜心，引起学生学习的兴趣和热情，从而激发学生的积极思维，使学生在思考中充满乐趣，在愉快中学到新知。如在教学人教版七年级（下）Unit 7时，我用学生们喜爱的姚明、潘长江、赵薇等明星照引出What does he / she look like的问题，学生兴趣盎然，积极地参与课堂问答，课堂气氛十分热烈，他们自然而然地快速掌握了句型。
2.巧设问题，把握适时适量，实现教学对话。课堂提问作为一种教学手段，在什么时候采用可以获得最佳效果，应是每一个教师都必须关注的问题。我认为，在导入新课时，教师可以通过智慧的课堂提问来激发学生的学习兴趣，唤起学生的注意，实现教学对话，引领学生的思维向更高更广的层面拓展，深化、实现课堂教学有效性。如在教学九年级Unit 4 What would you do第一课时，我就“Are you happy today”这个容易上口的问题进行提问，在全班同学齐声回答“No”后，继续问“What would you do if you weren’t happy”来引出“What would you do”的问题。当然，教师在课堂上面对学生出现的各种情况及回答应予以充分的尊重与鼓励，注重随机应变。教师要随时随地关注学生的反应，根据学生的实际状态，及时调整教学方案。因此，课堂提问要切中要害，要为完成教学目标创造条件，真正使提问成为学生从未知到已知的向导。
三、运用任务型教学模式，培养学生的语言综合运用能力
英语任务型教学模式的最大特点是能够让学生在任务问题教学的引导下，能够进行有效的学习探究，让学生的语言综合运用能力得到充分的展现。这样的教学模式，不仅能够体现课程教学的有效性和实用性，还能够更好地优化课堂教学过程和方法。
我以为，运用任务型教学模式，培养学生的语言综合运用能力，可从以下几方面入手：1.设计明确的教学目的，让学生能够进行有目的的学习；2.注重学生自主学习和主动探究习惯的培养，让学生能够更好更快地完成学习任务；3.鼓励学生在解决任务的过程中，不断地进行听、说、写等方面学习技能的训练；4.注重课堂教学的实践活动，以此来为学生的语言综合运用提供展示平台。
四、加强学习方法的指导，提高学生的学习效率
在多年的英语教学中，我发现有部分学生平时学习非常刻苦、勤奋，可成绩总上不去。就拿背单词来讲吧，有的学生花了大量时间、精力去复习，可就是一写就错，还有一些学生对单词、句子掌握都不错，但一遇到看图写句子、写作文就不懂如何下手等学习上的障碍，更严重的甚至会对英语产生畏惧感。造成这些现象的原因归根结底是因为没有好的学习方法。为了培养学生好的学习方法，我主要做了以下工作：在初一入学时，我先给他们介绍一些有关学习英语的方法，利用课余时间个别辅导告诉他们如何学好英语。另外“预习”是很好的学习方法，所以在初一的教学中，我特别注重培养学生的“预习”习惯。我经常在上新课前，给学生设计预习导纲，使学生对第二天要上的内容有充分的了解，并做好充分的准备，同时也有利于他们发现自己的疑难点。大部分的英语教师都提出课程很紧，时间来不及，如果用上“预习导纲”可以大大地提高上课效率，并且收到事半功倍的效果。
总之，教学永远是一门艺术，是教师和学生的心灵沟通和交流，不是单纯的知识的传授。“教无定法，贵在得法”，只要教师用心对待，不断探索、研究，就会有更多的方法和灵感，初中英语课堂教学效率就一定会提高。
【关键词】初中英语；课堂教学；效率
课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养技能的主要形式，是学生学习活动最主要的场所，教学质量直接影响到学生的发展和成长。而要提高英语这门学科的教学质量，首先就必须重视提高课堂45分钟的教学效率。那么如何提高课堂教学效率呢？下面笔者结合自己多年的教学经验和实践来探讨一下这个问题。
一、从教师自身素质与能力抓起，以保证教学的有效进行
1.教师要有甘为人梯、乐教敬业的精神。教育工作是辛苦而清贫的，但是我们选择了它，就要干一行、爱一行，踏踏实实，甘为人梯，乐教敬业，把快乐传递给学生，让学生在快乐中学习。
2.教师要有仁信、慈爱的品德。切记“赏不可虚加，罚不可妄加”，只有信任学生，学生才敢前进。所以，我们要身体力行，诚信于生，仁爱于生。哲学家培根有句名言：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的鲜花；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”所以，教师还要用欣赏、赞许、慈爱的态度对待学生，让学生感受、享受到教师无私的关爱，进而主动去学习。
3.英语教师要有良好的素质，如正确的语音、语调；扎实的英语基础知识；能熟练运用英语组织课堂；灵活驾驭课堂教学；善于运用多媒体等等。只有这样，教师才能够在课堂上随机应变，游刃有余，才能给学生留下好的印象，激发学生的学习动力。
二、巧设问题，激发学生兴趣，实现教学对话
1.巧设问题，激发学生的学习兴趣，引出故事话题。教学始于提问，课堂提问是教学中师生互动的一个平台，也是教师反馈学情的基本途径。特别是在新课导入时，教师所提的问题往往能有效地激起学生的好奇心、好胜心，引起学生学习的兴趣和热情，从而激发学生的积极思维，使学生在思考中充满乐趣，在愉快中学到新知。如在教学人教版七年级（下）Unit 7时，我用学生们喜爱的姚明、潘长江、赵薇等明星照引出What does he / she look like的问题，学生兴趣盎然，积极地参与课堂问答，课堂气氛十分热烈，他们自然而然地快速掌握了句型。
2.巧设问题，把握适时适量，实现教学对话。课堂提问作为一种教学手段，在什么时候采用可以获得最佳效果，应是每一个教师都必须关注的问题。我认为，在导入新课时，教师可以通过智慧的课堂提问来激发学生的学习兴趣，唤起学生的注意，实现教学对话，引领学生的思维向更高更广的层面拓展，深化、实现课堂教学有效性。如在教学九年级Unit 4 What would you do第一课时，我就“Are you happy today”这个容易上口的问题进行提问，在全班同学齐声回答“No”后，继续问“What would you do if you weren’t happy”来引出“What would you do”的问题。当然，教师在课堂上面对学生出现的各种情况及回答应予以充分的尊重与鼓励，注重随机应变。教师要随时随地关注学生的反应，根据学生的实际状态，及时调整教学方案。因此，课堂提问要切中要害，要为完成教学目标创造条件，真正使提问成为学生从未知到已知的向导。
三、运用任务型教学模式，培养学生的语言综合运用能力
英语任务型教学模式的最大特点是能够让学生在任务问题教学的引导下，能够进行有效的学习探究，让学生的语言综合运用能力得到充分的展现。这样的教学模式，不仅能够体现课程教学的有效性和实用性，还能够更好地优化课堂教学过程和方法。
我以为，运用任务型教学模式，培养学生的语言综合运用能力，可从以下几方面入手：1.设计明确的教学目的，让学生能够进行有目的的学习；2.注重学生自主学习和主动探究习惯的培养，让学生能够更好更快地完成学习任务；3.鼓励学生在解决任务的过程中，不断地进行听、说、写等方面学习技能的训练；4.注重课堂教学的实践活动，以此来为学生的语言综合运用提供展示平台。
四、加强学习方法的指导，提高学生的学习效率
在多年的英语教学中，我发现有部分学生平时学习非常刻苦、勤奋，可成绩总上不去。就拿背单词来讲吧，有的学生花了大量时间、精力去复习，可就是一写就错，还有一些学生对单词、句子掌握都不错，但一遇到看图写句子、写作文就不懂如何下手等学习上的障碍，更严重的甚至会对英语产生畏惧感。造成这些现象的原因归根结底是因为没有好的学习方法。为了培养学生好的学习方法，我主要做了以下工作：在初一入学时，我先给他们介绍一些有关学习英语的方法，利用课余时间个别辅导告诉他们如何学好英语。另外“预习”是很好的学习方法，所以在初一的教学中，我特别注重培养学生的“预习”习惯。我经常在上新课前，给学生设计预习导纲，使学生对第二天要上的内容有充分的了解，并做好充分的准备，同时也有利于他们发现自己的疑难点。大部分的英语教师都提出课程很紧，时间来不及，如果用上“预习导纲”可以大大地提高上课效率，并且收到事半功倍的效果。
总之，教学永远是一门艺术，是教师和学生的心灵沟通和交流，不是单纯的知识的传授。“教无定法，贵在得法”，只要教师用心对待，不断探索、研究，就会有更多的方法和灵感，初中英语课堂教学效率就一定会提高。