【摘 要】
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以１３５名初中二年级学生为被试，采用问卷法研究了自我效能、价值、课堂环境及学习成绩与学业求助的关系。结果表明：（１）自我效能与求助益处、工具性求助呈显著正相关关系；与求助代价、执
【机 构】
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东北师范大学心理系,香港中文大学教育心理学系
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以１３５名初中二年级学生为被试，采用问卷法研究了自我效能、价值、课堂环境及学习成绩与学业求助的关系。结果表明：（１）自我效能与求助益处、工具性求助呈显著正相关关系；与求助代价、执行性求助和回避求助呈显著负相关关系；（２）价值与求助益处、工具性求助呈显著正相关关系；与求助代价、执行性求助和回避求助呈显著负相关关系；（３）支持求助的课堂环境与工具性求助呈显著正相关关系；与来自老师的威胁和回避求助呈显著负相关关系。抑制求助的课堂环境与求助代价、执行性求助、回避求助呈显著正相关关系；与求助益处、工具性求助呈显著负相关关系；（４）学习成绩与求助益处、工具性求助呈显著正相关关系；与求助代价、执行性求助和回避求助呈显著负相关关系；（５）自我效能、价值、课堂环境及学习成绩是影响学生求助态度的重要因素；（６）态度、价值、课堂环境及学习成绩对学生的求助行为有重要影响。
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