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摘要：目前，设计专业学科竞赛教学模式并不是很成熟，没有形成和设计专业要求相适应的体系，导致各类设计竞赛在整体教学中的利用率不高。所以，把竞赛教学引入课堂能改变平时课堂教学模式单一的现状，并将竞赛教学作为一种教学资源和教学手段补充，形成创新教育的良性循环，对于课堂教学的意义重大。
关键词：学科竞赛；实践；教学改革
1什么是学科竞赛，什么是课堂教学，以及学科竞赛和课堂教学的关联
学科竞赛这个词语大家并不陌生，其在越来越多的高校艺术专业教学中得到应用。那么，什么是学科竞赛？学科竞赛带给课堂教学的又是什么？下面，我们先来了解下学科竞赛。学科竞赛是指锻炼人智力的、超出课本范围的一种特殊的考试，可以提前接触该学科的相关知识，培养对于该方面的兴趣和素养。想要在这场特殊考试中有个满意的答卷，就需要更多的专业知识。另一方面，它促进了学生的自主学习和思考，锻炼独立解决问题的能力。在这种情况下，老师就可以将课堂教学中学生被动接受知识转变为主动汲取知识。学科竞赛和课堂教学是一个相辅相成的过程，学科竞赛促进了课堂教学的学习气氛和动力，课堂教学又为学科竞赛奠定了基础。
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学科竞赛对于课堂教学的作用，分成学术意义、成果意義和促进意义
目前，各高校在培养人才上，努力尝试建立和完善科学合理的创新人才培养模式，有一定的成效。但也存在一些弊端，如对创新意识的理解不透彻，内涵不够；主要停留在课堂教学上，没有利用多种方式和手段建设创新的教学模式；设计专业对创新能力要求很高，一旦重视不足，加之没有很好地结合创新实践，使理论与实践脱离，整个教学成果将受到很大影响。在这个时候，学科竞赛就很好地弥补了这一部分的缺失。学科竞赛作为学生课外教育培养模式，是主体课堂的一个实践教学辅助模块，通过在学科竞赛的学习和锻炼，培养学生的动手能力和创新能力。对于设计专业的学生来说，设计实践活动是设计理论的应用过程。但目前学科竞赛教学模式并不是很成熟，没有形成和设计专业要求相适应的体系，导致各类设计竞赛在整体教学中的利用率不高。所以，把“竞赛教学”引入课堂能改变平时课堂教学模式单一的现状，并将竞赛教学作为一种教学资源和教学手段补充中，形成创新教育的良性循环，对于课堂教学的意义重大。我们从以下三个方面来谈：
2.1学术教改意义
学生知识需求、适应市场要求的教学改革。在具体实施中，我们可以在设计专业中的教学模式以虚拟课题为基础，将本专业的单个年级学生分成若干个设计小组，开展设计实践。以这个形式开展的教学活动，更像是主体课程实践环节课时的延长，课堂的虚拟课题和主体课程中的课程作业也存在很大的雷同性。在课堂中的设计结果也不能很好地进行设计评价，学生只能在班级内部进行互相学习，无法促进竞争性学习。引入“设计竞赛”能丰富课堂的教学形式，有针对性地进行设计和设计评价。设计成果的比较范围也从过去的班级内部扩大到校际之间甚至是国际之间，提高了学生的竞争意识。
许多高等院校现有的设计教学普遍存在重理论知识教授轻实践能力培养，重技能训练轻综合创新锻炼。按传统方法培养的学生在参加设计竞赛时，会遇到很多困难，因为设计竞赛要求学生具有较强的设计实践能力、综合创新能力、团队合作能力等，不能只靠课堂的训练，而是要依靠相关课程改革教学内容和教学手段，形成培养学生参赛必备的综合创新等相关素质的课程体系。
2.2成果意义
在各项学科竞赛中，学生们投入了莫大的精力和心血，所得到的成就已经远远超过了设计比赛中得到的奖励本身。组织学生参与设计竞赛的过程其实是一个近似于实际设计项目的过程，经历从设计调研、设计定位、创意草图、方案确定、制作模型及效果图等几个阶段，完成一个设计项目。在此过程中，学生综合运用在主体课堂中学过的专业知识，从而提高专业能力，积累设计实践的经验。
2.3促进意义
妥善处理竞赛教学与主体课堂教学的关系，如果仅仅强调理论或实践的某个部分，容易造成过犹不及的偏颇，设计教学也同样如此。所以，提倡在课堂中引入设计竞赛，并不意味着用设计竞赛替代课堂教学，如果学生缺少理论知识的学习和与理论相对应的实践锻炼环节的训练，很难在设计能力上有实质性的提高。将设计竞赛教学引入课堂能调动学生参与设计实践的积极性，突出了学生的主体地位，但教师扮演的引导性角色也不容忽视。教师应帮助学生选择适合难度和内容的设计竞赛，并且引导学生明确设计竞赛的教学目的和意义是希望学生通过竞赛提高设计能力和素质，同时增强自信心，能更好地应对进入社会以后的设计实践活动。
3如何将课堂教学引入学科竞赛及期望、展望
如何将课堂教学引入学科竞赛。以下就是在独立学院课堂教学中引入学科竞赛的方法：
第一，课堂教学模式为“讲授+设计实践”。在讲授时候重点讲课堂知识点，在实践环节在探讨如何运用知识点解决问题，这个时候把学科竞赛引入进来，让同学们一起围绕知识点参与讨论，这样能提高学生学习的积极性和团队合作能力，分析如何让获得更好的设计效果，实践环节最后使学生产生不少优秀作品甚至获奖作品。
第二，在课堂讲授时，举例说明更具体，可以拿出历届优秀作品作为教学实例，这样相互点评、比较，从中学习各种知识点，更能理解课堂内容。
我们再来实际的案例进行讲解：
让我们选择第七届全国大学生广告大赛题目“999感冒灵颗粒”其中的一个选题做分析：我在讲版式设计中编排形式中心对齐，很多获奖作品都采用这种办法做广告效果突出，为我们独立学院广告设计专业教学提供设计本质的素材，分析获奖作品的版式构成，启发学生的创意思维，开拓学生专业视野，对获奖作品分析问题、提出解决方案。从设计定位、设计创意、设计草图、设计定案等设计公司的工作过程来完成课堂作品。通过这种模拟实战性竞赛课题，带来了全新的教学内容与模式，改变了传统意义的教学方法，使老师和学生在教与学的过程中，在时间和资源上能够更加科学、合理地分配，使教学资源得到高效、充分的利用，充分培养了学生的独立创造性思维能力。而使用虚拟课题，学生往往很茫然，不知做什么、怎么做、做得如何。
参加学科竞赛是培养高校学生实践能力、创新能力和自学能力的重要途径，也是培养高校学生组织能力和团队精神的途径，这与艺术设计学科强调“动手+实践”非常一致。当然，艺术设计是一门应用型学科，我们独立学院的教学目的是课堂教育要适应当今社会的需求，这个时候由各大高校、政府、企业赞助的各类艺术大赛，为艺术设计课堂教学提供很好的练习机会。围绕学科竞赛与课堂教学模式，是我们当前社会有意义的探索。
关键词：学科竞赛；实践；教学改革
1什么是学科竞赛，什么是课堂教学，以及学科竞赛和课堂教学的关联
学科竞赛这个词语大家并不陌生，其在越来越多的高校艺术专业教学中得到应用。那么，什么是学科竞赛？学科竞赛带给课堂教学的又是什么？下面，我们先来了解下学科竞赛。学科竞赛是指锻炼人智力的、超出课本范围的一种特殊的考试，可以提前接触该学科的相关知识，培养对于该方面的兴趣和素养。想要在这场特殊考试中有个满意的答卷，就需要更多的专业知识。另一方面，它促进了学生的自主学习和思考，锻炼独立解决问题的能力。在这种情况下，老师就可以将课堂教学中学生被动接受知识转变为主动汲取知识。学科竞赛和课堂教学是一个相辅相成的过程，学科竞赛促进了课堂教学的学习气氛和动力，课堂教学又为学科竞赛奠定了基础。
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学科竞赛对于课堂教学的作用，分成学术意义、成果意義和促进意义
目前，各高校在培养人才上，努力尝试建立和完善科学合理的创新人才培养模式，有一定的成效。但也存在一些弊端，如对创新意识的理解不透彻，内涵不够；主要停留在课堂教学上，没有利用多种方式和手段建设创新的教学模式；设计专业对创新能力要求很高，一旦重视不足，加之没有很好地结合创新实践，使理论与实践脱离，整个教学成果将受到很大影响。在这个时候，学科竞赛就很好地弥补了这一部分的缺失。学科竞赛作为学生课外教育培养模式，是主体课堂的一个实践教学辅助模块，通过在学科竞赛的学习和锻炼，培养学生的动手能力和创新能力。对于设计专业的学生来说，设计实践活动是设计理论的应用过程。但目前学科竞赛教学模式并不是很成熟，没有形成和设计专业要求相适应的体系，导致各类设计竞赛在整体教学中的利用率不高。所以，把“竞赛教学”引入课堂能改变平时课堂教学模式单一的现状，并将竞赛教学作为一种教学资源和教学手段补充中，形成创新教育的良性循环，对于课堂教学的意义重大。我们从以下三个方面来谈：
2.1学术教改意义
学生知识需求、适应市场要求的教学改革。在具体实施中，我们可以在设计专业中的教学模式以虚拟课题为基础，将本专业的单个年级学生分成若干个设计小组，开展设计实践。以这个形式开展的教学活动，更像是主体课程实践环节课时的延长，课堂的虚拟课题和主体课程中的课程作业也存在很大的雷同性。在课堂中的设计结果也不能很好地进行设计评价，学生只能在班级内部进行互相学习，无法促进竞争性学习。引入“设计竞赛”能丰富课堂的教学形式，有针对性地进行设计和设计评价。设计成果的比较范围也从过去的班级内部扩大到校际之间甚至是国际之间，提高了学生的竞争意识。
许多高等院校现有的设计教学普遍存在重理论知识教授轻实践能力培养，重技能训练轻综合创新锻炼。按传统方法培养的学生在参加设计竞赛时，会遇到很多困难，因为设计竞赛要求学生具有较强的设计实践能力、综合创新能力、团队合作能力等，不能只靠课堂的训练，而是要依靠相关课程改革教学内容和教学手段，形成培养学生参赛必备的综合创新等相关素质的课程体系。
2.2成果意义
在各项学科竞赛中，学生们投入了莫大的精力和心血，所得到的成就已经远远超过了设计比赛中得到的奖励本身。组织学生参与设计竞赛的过程其实是一个近似于实际设计项目的过程，经历从设计调研、设计定位、创意草图、方案确定、制作模型及效果图等几个阶段，完成一个设计项目。在此过程中，学生综合运用在主体课堂中学过的专业知识，从而提高专业能力，积累设计实践的经验。
2.3促进意义
妥善处理竞赛教学与主体课堂教学的关系，如果仅仅强调理论或实践的某个部分，容易造成过犹不及的偏颇，设计教学也同样如此。所以，提倡在课堂中引入设计竞赛，并不意味着用设计竞赛替代课堂教学，如果学生缺少理论知识的学习和与理论相对应的实践锻炼环节的训练，很难在设计能力上有实质性的提高。将设计竞赛教学引入课堂能调动学生参与设计实践的积极性，突出了学生的主体地位，但教师扮演的引导性角色也不容忽视。教师应帮助学生选择适合难度和内容的设计竞赛，并且引导学生明确设计竞赛的教学目的和意义是希望学生通过竞赛提高设计能力和素质，同时增强自信心，能更好地应对进入社会以后的设计实践活动。
3如何将课堂教学引入学科竞赛及期望、展望
如何将课堂教学引入学科竞赛。以下就是在独立学院课堂教学中引入学科竞赛的方法：
第一，课堂教学模式为“讲授+设计实践”。在讲授时候重点讲课堂知识点，在实践环节在探讨如何运用知识点解决问题，这个时候把学科竞赛引入进来，让同学们一起围绕知识点参与讨论，这样能提高学生学习的积极性和团队合作能力，分析如何让获得更好的设计效果，实践环节最后使学生产生不少优秀作品甚至获奖作品。
第二，在课堂讲授时，举例说明更具体，可以拿出历届优秀作品作为教学实例，这样相互点评、比较，从中学习各种知识点，更能理解课堂内容。
我们再来实际的案例进行讲解：
让我们选择第七届全国大学生广告大赛题目“999感冒灵颗粒”其中的一个选题做分析：我在讲版式设计中编排形式中心对齐，很多获奖作品都采用这种办法做广告效果突出，为我们独立学院广告设计专业教学提供设计本质的素材，分析获奖作品的版式构成，启发学生的创意思维，开拓学生专业视野，对获奖作品分析问题、提出解决方案。从设计定位、设计创意、设计草图、设计定案等设计公司的工作过程来完成课堂作品。通过这种模拟实战性竞赛课题，带来了全新的教学内容与模式，改变了传统意义的教学方法，使老师和学生在教与学的过程中，在时间和资源上能够更加科学、合理地分配，使教学资源得到高效、充分的利用，充分培养了学生的独立创造性思维能力。而使用虚拟课题，学生往往很茫然，不知做什么、怎么做、做得如何。
参加学科竞赛是培养高校学生实践能力、创新能力和自学能力的重要途径，也是培养高校学生组织能力和团队精神的途径，这与艺术设计学科强调“动手+实践”非常一致。当然，艺术设计是一门应用型学科，我们独立学院的教学目的是课堂教育要适应当今社会的需求，这个时候由各大高校、政府、企业赞助的各类艺术大赛，为艺术设计课堂教学提供很好的练习机会。围绕学科竞赛与课堂教学模式，是我们当前社会有意义的探索。