摘 要：小学语文课的教学目的是培养学生识字、看书和作文的能力，初步培养正确、鲜明、生动的文风。通过小学阶段的学习，使学生掌握常用的字和词，初步打好阅读和写作的基础。
　　关键词：小学语文;形声字;识字教学
　　《语文课程标准》明确规定：识字、写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。第一学段，要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。这一规定，让我们感受到识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。作为低年级的语文老师，我们也越来越重视识字教学，然而识字对学生来说，本身就是一件枯燥的事情，而汉字，本身就比较难记。在识字教学中要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义。儿童识字的过程总是先知觉字形，然后读出字音，了解字义。汉字是音、形、义的统一体，掌握汉字，不仅要分别识记音、形、义，还要建立音、形、义之间的联系。识字的过程是在儿童脑中建立这种联系和思维活动过程。我们要按照汉字本身的特点，有目的、有计划地指导儿童掌握汉字音、形、义的特点，提高识字能力。大多数汉字都有一定的形体，有一定的读音，表达一定的意义。要掌握和了解汉字，我们必须了解和掌握汉字的构造方法。
　　象形、指事、会意是最原始的造字方法。形声是最重要的造字方法，它的出现是汉字从单纯的表意发展到音、形、义相结合的标志。
　　汉字中绝大部分是形声字。形声，就是一个字由两部分组成：一部分表示这个字的意义范围，叫形旁;一部分表示这个字的声音范围，叫声旁。形声字的形旁和声旁的组合方式有多种：有左形右声（如：糊、蝴）、右形左声（如：煌、飘）、上形下声（如：岗、花）、上声下形（如：鲨、袋）、外形内声（如：圆、园）、外声内形（如：闻、闷）、形占一角（如：栽）、声占一角（如：症）。小学生的注意力是无意注意占优势，而且极不稳定，持续的时间短。他们在感知事物时比较笼统、不精确，容易把相似的事物相混。他们的思维是以具体的形象思维为主要形式，抽象思维的能力还比较弱。掌握形声字的造形方法，可以帮助我们学习汉字。
　　例如：“黝”字，它有17笔，我们去记它的具体笔画就比较复杂，但假如我们记住它的形旁是黑，声旁是幼，就比记具体笔画方便多了。我们看到的“把”字，它的声旁是“巴”，我们就可以联想到声旁是“巴”一大串形声字：吧、爸、疤、靶、耙、钯、粑，还可以联想到一大串形旁是“扌”的字：打、扑、扒、扔、扛、扣、托、抓等等，掌握了形声字的造字方法，可以帮助我们记字。
　　掌握形声字的造字方法，也可以帮助我们识字：例如“镅”“锔”“锿”字，古代没有这些字，这是中国化学家们给自己造出来的一种放射元素造的新的形声字。由形旁“金”推断它的意义，由声旁“眉”“局”“哀”推断它们的读音，进而认识“镅”“锔”、锿”字。在阅读时，碰到生疏的形声字不会读，又不知哪里去查。我们可以根据它的声旁，来推测它的读音，然后按照这个读音的音序去查字典，就可能找到這个字的准确读音，从而认识这个字。
　　掌握形声字的造字方法，还可以防止我们写错别字。例如“盯”“钉”“叮”“疔”是同音字，声旁都是“丁”，但“盯”的形旁是目，表示这个字的意义与眼睛有关;“钉”的形旁是金字旁，表示这个字的意义与金属和金属物品有关，“叮”的形旁是口，表示这个字的意义与口和口的动作有关，“疔”的形旁是病字旁，表示这个字意义与病有关。从这四个字的形旁就可以区别这四个字的意义，而不至于写错。
　　当然，学习的过程不是一朝一夕的事情，需要掌握大量的信息，再根据信息去罗列，在小学就渗透一些形声字的识字方法，更能激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，还能让他们独立探索，大胆想象，通过不断地摸索探究，逐步找到识字方法的捷径。从而挖掘创造潜能，活跃思维，张扬个性。
　　参考文献：
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　　[2]田本娜.识字教学效率低的根本原因分析[J].中小学教师，2015（9）：112-119.
　　[3]张菊香.小学语文识字教学的方法探索[J].教育教学论，2014（1）：10-14.
　　作者简介：
　　胡春美，广东省深圳市，深圳市宝安区沙井上南学校。