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【摘要】新一轮基础教育课程改革使思想品德教师专业化发展面临新的挑战。思想品德教师专业化发展的方法是：积极主动的学习，教师角色的转变，参与校本课程的开发，加强教学反思。只有这样，才能在思想品德教师专业化发展之路上走得更好、更远。
【关键词】教师专业化发展；转换；体验
新一轮基础教育改革使思想品德教师专业化发展面临新的挑战，教师“要创造性地落实新课改的理念和要求，改变自己的教学方式和学生的学习方式，实现创造温馨德育、魅力德育、人性德育的价值理想，为学生的道德学习、道德养成提供平台，为学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活提供指导和帮助，为使学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，成为四有好公民奠定坚实的基础”，这是课程改革给思想品德教师的总的要求。教师要对已有的教育观念、教学理念、角色定位、教学方式和教学行为进行新的定位和思考。教师是课程改革实施的主体，他们的专业化发展水平在很大程度上决定了课程改革的深度甚至成败。因此，为了更好地推进课程改革工作，面对和迎接新的挑战，思想品德教师必须要加强自身的专业化发展水平。
既然思想品德教师的专业化发展对本学科课程改革的意义如此重大，那么什么是“教师专业化”和“教师专业化发展”呢？
教师专业化是指教师职业真正成为一个专业，教师成为专业人员并得到社会承认这一发展结果。教师专业化发展是教师个体的、内在的专业化提高，是在职业个性和特点上的不断充实、凸显的过程，是指作为一名教师在自己的教学生涯中，必须不断提高自己的专业修养，在教育学生成长的过程中，不断反思自己的教育教学行为，在不断学习、研究和反思中使自身得到全面的可持续发展。
由此可见，教师专业化发展是一个终身学习的过程，是一个不断发现问题、反思问题和解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新、不断实现的过程，是一个内涵不断丰富的过程。
那么作为一名从教几年的思想品德教师，我是怎样促进自身专业化发展的呢？
1 积极主动的学习--思想品德教师专业化发展的基础
思想品德课是一门综合性较强的学科，它要求教师要具备哲学、政治学、法学、经济学、历史学等学科知识，而且思想品德课较强的理论性、知识的内在逻辑性以及与现实的紧密联系性，要求教师的知识在深即专的基础上又要向广的面扩张。苏霍姆林斯基说：“教师的知识越丰富，他就越能经常而又巧妙地开阔科学视野，学生就会表现出越强烈的探索知趣和求知愿望。”为了使不同的学科融会贯通，我在已有知识的基础上努力学习，并根据教学内容，对同一个问题，从不同的角度分析。例如九年级的改革开放，我联系哲学上的内因与外因，一切事物的发展变化都是内外因共同作用的结果，从历史学的角度，联系中国一百多年的屈辱史，得出“落后就要挨打”的结论，从而理解改革开放是历史发展的必然的选择，从社会发展史的角度指出，改革开放是生产关系不适应生产力的发展而进行的。如果教师能联系不同的学科知识对同一个问题进行分析，即能培养学生多角度思考问题的能力，又使学生学会用联系的观点分析问题，也激发了学生的学习兴趣。
新课程标准下的思想品德教师不仅要具有精深的专业知识，而且还要有广博的相关知识，还要具备现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，并以积极健康的人格魅力和高超的教学技艺指导学生学习，而这一切只有通过学习获得。中国哲人说“求木之长，必固其根”，只有根深蒂固，才能枝繁叶茂，教师的专业化发展必须要积极主动地学习。
2 教师角色的转变--思想品德教师专业化发展的关键
新课程改革对教师专业化发展的要求中指出：基础教育新课程的实施，教师的角色要发生显著的变化。我认为思想品德课中最重要的变化应是师生角色的重新定位。教师由传统的课堂的“主宰者”变为课堂的“指导者”，学生由传统课堂的“填充器”变为“主宰者”。因为道德能力的养成、价值观念得确立、情感的陶冶、态度的转变以及良好行为习惯的养成，都是主体参与和实践的结果，课堂上只有发挥学生的主体作用，让他们参与其中，去发现、质疑、讨论、分辨，这样才能对他们的认识带来深刻的影响，逐步达到自我校正某些不良行为习惯的效果。
3 校本课程的开发——思想品德教师专业化发展的途径
课程开发的中心是“以校为本”，其根本途径在于激发教师的教研积极性，促进教师的专业化发展。校本课程开发的价值追求包括三个部分，其中一个就是促进教师专业化发展。因此，校本开发本身是以教师的专业化发展为指向，是教师专业化发展的有效途径。校本课程的开发有助于教师专业技能的发展，即研究能力和教学能力。校本课程的开发本身就是一个教师参与科研的过程，它要求教师承担起“研究者”的任务，教师不仅要研究学校、学生、自己，还要研究课程制度、课程理论、课程开发等。在我校的课程开发中，考虑到学校的实际情况，思想品德的校本课程没有形成文字的形式，但学校每年组织学生去山上植树，清明节去烈士陵园扫墓，培养学生热爱家乡、热爱祖国、珍惜今天美好生活的情感。
4 加强教学反思——思想品德教师专业化发展的升华
思想品德教师专业化要发展，必须要做好学科知识的构建和运用，教育才能的发现增长和教育智慧的感悟积淀，其主要途径就是教学反思，这是我们以积极清醒的思维方式去看待教学中出现的问题和困难。如果我们能全面地反思自己的教学行为，我们就从自己、学生和教学过程等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得体验和经验，使自己变得成熟起来。诸如此类的教学反思，在我的备课本上时时可见，我在教学中反思，在反思中进步。我不断批评和审视自己的教学行为及其所依据的观念、教学结果、教学伦理、教学背景，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断改进教学实践，提高自己的专业素养。
【关键词】教师专业化发展；转换；体验
新一轮基础教育改革使思想品德教师专业化发展面临新的挑战，教师“要创造性地落实新课改的理念和要求，改变自己的教学方式和学生的学习方式，实现创造温馨德育、魅力德育、人性德育的价值理想，为学生的道德学习、道德养成提供平台，为学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活提供指导和帮助，为使学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，成为四有好公民奠定坚实的基础”，这是课程改革给思想品德教师的总的要求。教师要对已有的教育观念、教学理念、角色定位、教学方式和教学行为进行新的定位和思考。教师是课程改革实施的主体，他们的专业化发展水平在很大程度上决定了课程改革的深度甚至成败。因此，为了更好地推进课程改革工作，面对和迎接新的挑战，思想品德教师必须要加强自身的专业化发展水平。
既然思想品德教师的专业化发展对本学科课程改革的意义如此重大，那么什么是“教师专业化”和“教师专业化发展”呢？
教师专业化是指教师职业真正成为一个专业，教师成为专业人员并得到社会承认这一发展结果。教师专业化发展是教师个体的、内在的专业化提高，是在职业个性和特点上的不断充实、凸显的过程，是指作为一名教师在自己的教学生涯中，必须不断提高自己的专业修养，在教育学生成长的过程中，不断反思自己的教育教学行为，在不断学习、研究和反思中使自身得到全面的可持续发展。
由此可见，教师专业化发展是一个终身学习的过程，是一个不断发现问题、反思问题和解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新、不断实现的过程，是一个内涵不断丰富的过程。
那么作为一名从教几年的思想品德教师，我是怎样促进自身专业化发展的呢？
1 积极主动的学习--思想品德教师专业化发展的基础
思想品德课是一门综合性较强的学科，它要求教师要具备哲学、政治学、法学、经济学、历史学等学科知识，而且思想品德课较强的理论性、知识的内在逻辑性以及与现实的紧密联系性，要求教师的知识在深即专的基础上又要向广的面扩张。苏霍姆林斯基说：“教师的知识越丰富，他就越能经常而又巧妙地开阔科学视野，学生就会表现出越强烈的探索知趣和求知愿望。”为了使不同的学科融会贯通，我在已有知识的基础上努力学习，并根据教学内容，对同一个问题，从不同的角度分析。例如九年级的改革开放，我联系哲学上的内因与外因，一切事物的发展变化都是内外因共同作用的结果，从历史学的角度，联系中国一百多年的屈辱史，得出“落后就要挨打”的结论，从而理解改革开放是历史发展的必然的选择，从社会发展史的角度指出，改革开放是生产关系不适应生产力的发展而进行的。如果教师能联系不同的学科知识对同一个问题进行分析，即能培养学生多角度思考问题的能力，又使学生学会用联系的观点分析问题，也激发了学生的学习兴趣。
新课程标准下的思想品德教师不仅要具有精深的专业知识，而且还要有广博的相关知识，还要具备现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，并以积极健康的人格魅力和高超的教学技艺指导学生学习，而这一切只有通过学习获得。中国哲人说“求木之长，必固其根”，只有根深蒂固，才能枝繁叶茂，教师的专业化发展必须要积极主动地学习。
2 教师角色的转变--思想品德教师专业化发展的关键
新课程改革对教师专业化发展的要求中指出：基础教育新课程的实施，教师的角色要发生显著的变化。我认为思想品德课中最重要的变化应是师生角色的重新定位。教师由传统的课堂的“主宰者”变为课堂的“指导者”，学生由传统课堂的“填充器”变为“主宰者”。因为道德能力的养成、价值观念得确立、情感的陶冶、态度的转变以及良好行为习惯的养成，都是主体参与和实践的结果，课堂上只有发挥学生的主体作用，让他们参与其中，去发现、质疑、讨论、分辨，这样才能对他们的认识带来深刻的影响，逐步达到自我校正某些不良行为习惯的效果。
3 校本课程的开发——思想品德教师专业化发展的途径
课程开发的中心是“以校为本”，其根本途径在于激发教师的教研积极性，促进教师的专业化发展。校本课程开发的价值追求包括三个部分，其中一个就是促进教师专业化发展。因此，校本开发本身是以教师的专业化发展为指向，是教师专业化发展的有效途径。校本课程的开发有助于教师专业技能的发展，即研究能力和教学能力。校本课程的开发本身就是一个教师参与科研的过程，它要求教师承担起“研究者”的任务，教师不仅要研究学校、学生、自己，还要研究课程制度、课程理论、课程开发等。在我校的课程开发中，考虑到学校的实际情况，思想品德的校本课程没有形成文字的形式，但学校每年组织学生去山上植树，清明节去烈士陵园扫墓，培养学生热爱家乡、热爱祖国、珍惜今天美好生活的情感。
4 加强教学反思——思想品德教师专业化发展的升华
思想品德教师专业化要发展，必须要做好学科知识的构建和运用，教育才能的发现增长和教育智慧的感悟积淀，其主要途径就是教学反思，这是我们以积极清醒的思维方式去看待教学中出现的问题和困难。如果我们能全面地反思自己的教学行为，我们就从自己、学生和教学过程等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得体验和经验，使自己变得成熟起来。诸如此类的教学反思，在我的备课本上时时可见，我在教学中反思，在反思中进步。我不断批评和审视自己的教学行为及其所依据的观念、教学结果、教学伦理、教学背景，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断改进教学实践，提高自己的专业素养。