论文部分内容阅读
摘要：游戏是幼儿生活中必不可少的一部分，角色扮演更是一个被孩子们喜欢的游戏，它是具有创造性的。幼儿自己扮演着不同的角色，比如医生需要穿好白大褂带好听筒，营业员是买卖东西的等。这些不同的角色都是孩子们对未来社会所起的作用的初步经验，也是反映幼儿个人生活的一種游戏。
关键词：幼儿角色游戏；巧妙投材；观察实录
巧妙投材，不仅是幼儿开展游戏的物质基础，更是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要支柱。什么样的游戏材料对幼儿来说才是“适当的角色游戏材料”？我对不同年龄阶段的幼儿角色游戏进行了简单的片段观察，产生如下思考：
我们在开学初期新买了两台灶台，有许多“灶具”组成，孩子们很喜欢，因为都是现成而又精致的，也很实用，当老师一说“上班啦”，孩子们就会兴奋地涌入“娃娃家”，操作他们喜欢的各类灶具。
在超市里买完东西的壮壮回来了，只见他手中抱满了食物：薯片、旺仔牛奶、饼干等。当他看见“娃娃家”的玩具柜里又多出来了许多新的玩具，便像只得了西瓜丢芝麻的小猴子一样把所有的食物都丢了，拿起了玩具就在教室里跑来跑去。
由此可看出，游戏材料是儿童游戏活动的物质基础，脱离丰富的游戏材料，在直观的思维活动阶段，幼儿就不能充分调动各种感官玩耍。在实践中，教师越来越充分地认识到材料的重要性，然而，随着对游戏材料的进一步重视，许多教师也对材料数量有了一些极端的要求。例如在小班“娃娃家”中，老师在区域里投放了大批量的玩具以及各种真实的游戏材料，每样材料都是幼儿喜欢而又常见的，孩子们玩起来兴趣也是很高非常投入的。这样欢快和谐的游玩场景就极其容易让教师们片面地理解为玩具材料多多益善，不断地给游戏添置各种玩具材料，角色游戏就好比是玩具材料的“大卖场”，幼儿乐此不疲地左一样玩玩右一样玩玩。
因此，在角色游戏材料的投放上普遍存在着一些问题，首先是创造游戏的主题和素材比较单一，没有反映各年龄段的差异，开设的游戏大体上都是娃娃家、点心店、美发屋、医院、超市、菜场等，从小班开设这些游戏，到中大班依旧是这些形式的游戏，游戏的材料也只是一直在替换、更新，并未随着年龄阶段变化而加深内容。接着就是材料的形式与材质的选择都是比较单一的。游戏的材料大多都是用卡纸和KT板或者是彩色布条来做的，能否再找到一些合适的材质做材料呢？最后巧妙投材就可以达到既满足幼儿自主角色游戏的需要，又能蕴含此游戏的相关规则，同时还能促进孩子达到动作和手眼协调、交往能力发展这样的目标。
一、 巧妙投材——引导幼儿遵守游戏规则
在此活动中有一些交往能力好、规则意识强的幼儿能合理地使用教师所投放的游戏材料，一些角色意识相对缺乏的幼儿则会为游戏材料引发矛盾。例如：教师在“娃娃家”投放了一些相关游戏材料：爸爸上班时要戴的领带、妈妈做饭时要穿的围裙、宝宝吃饭时要围的围兜等，主要着重点观察并指导娃娃家幼儿是怎样开展相关游戏情节的。爸爸就快要下班了，妈妈很快地把围裙穿上了，还有爷爷奶奶也能帮忙呢！例如：妈妈把包包欣赏了一遍又一遍，挂在肩膀上，时不时地再翻开包包看一下里面，然后再学着“妈妈”的样子抱起宝宝就对爸爸说：“我要带宝宝去银行取钱回来买一些家里需要的东西。”爸爸也会像模像样地叮嘱着：“别忘了给宝宝买牛奶！”玩得真是有条有理的，宛然就是相亲相爱的一家人。可是不一会儿就又吵了起来，原来爷爷在抢爸爸的围裙，爷爷说：“客人来了，你要陪客人说话的，我来做饭。”可是爸爸不让：“我们家是爸爸做饭的，你看报纸去。”爷爷抓着爸爸身上的围裙不放：“老师说的，有客人来，爸爸妈妈要招呼客人的，爸爸就是不肯。”于是开始争抢互相推了起来，完全忘记他们是一家人。
二、 巧妙投材——激发幼儿游戏的创造性
例如，教师在“小吃店”里投放了教师制作的水饺、包子、青团、串串、关东煮等等。这些现成品刚开始能吸引孩子的注意力，可当幼儿游戏时间一长，幼儿创造性体现得不到满足时，幼儿的游戏兴趣便很难维持。烧烤小吃店里的工作人员在区角里就没事可做，除了传菜端菜还是传菜端菜，游戏进入了僵持停滞的状态。教师通过把原有部分现成材料撤走，为幼儿提供许多半成品，比如彩纸、海绵纸、吸管、剪刀等。幼儿开始用这些材料自己制作面条、制作馒头等。后来大家还用各种材料制作小礼物来招揽小客人到小吃店里来做客，幼儿又可以发挥自己的想象力快乐地进行游戏了，同时在这样的自主角色游戏中，幼儿的动手操作技能与社会交往能力也得到了很好的提高，从而从多方面促进了幼儿的发展。
三、 巧妙投材——观察幼儿游戏进程
如何巧妙投材需要教师时刻关注投放的比例问题。根据幼儿的需要随时更换并增减材料，智慧地引导幼儿进行游戏情节的进一步发展。例如：幼儿最初很喜欢去医院。由于时间一长医院就门庭冷落了，医院又不能像小吃店、美发屋可以做广告，发传单，搞促销活动。教师通过与幼儿共同讨论，现在的流行疾病有哪些，比如像是有：流行性感冒、疱疹、手足口病等。那怎样让小朋友不生病而又身体好呢？幼儿的话题马上打开了，“可以打预防针或者打电话咨询，这样我们就不生病了”。于是，和孩子们讨论后我们马上制作了一本“预防接种记录本”和“电话咨询本”，上面有所有幼儿的名字，每个幼儿都要接种疫苗，我们还给医生配了一部手机，医生可以给没有打过针的幼儿打电话，督促他们来打针。孩子的游戏兴致更高了。虽然仅仅是对游戏材料进行了微调，但是游戏的效果却是有了极大的变换，效果是翻天覆地的。
我国幼儿教育专家陈鹤琴先生曾指出：“玩具是儿童的生命。”这说明了幼儿自主角色游戏是离不开玩具和材料的，材料与游戏有着密切相关的关系。我们说：“游戏是幼儿整个快乐童年的主题。”游戏材料是幼儿开展角色游戏的物质支柱，老师必须为游戏提供丰富的材料，巧妙投材，从而能够让幼儿在愉快的游戏氛围中学习，得到相应的各方面发展。
参考文献：
[1]方建华.幼儿角色游戏中教师指导身份研究[J].兵团教育学院学报，2012年01期.
[2]夏晓燕.在吉林省Y县幼儿园角色游戏中培养大班幼儿同理心的行动研究[D].东北师范大学，2011.
关键词：幼儿角色游戏；巧妙投材；观察实录
巧妙投材，不仅是幼儿开展游戏的物质基础，更是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要支柱。什么样的游戏材料对幼儿来说才是“适当的角色游戏材料”？我对不同年龄阶段的幼儿角色游戏进行了简单的片段观察，产生如下思考：
我们在开学初期新买了两台灶台，有许多“灶具”组成，孩子们很喜欢，因为都是现成而又精致的，也很实用，当老师一说“上班啦”，孩子们就会兴奋地涌入“娃娃家”，操作他们喜欢的各类灶具。
在超市里买完东西的壮壮回来了，只见他手中抱满了食物：薯片、旺仔牛奶、饼干等。当他看见“娃娃家”的玩具柜里又多出来了许多新的玩具，便像只得了西瓜丢芝麻的小猴子一样把所有的食物都丢了，拿起了玩具就在教室里跑来跑去。
由此可看出，游戏材料是儿童游戏活动的物质基础，脱离丰富的游戏材料，在直观的思维活动阶段，幼儿就不能充分调动各种感官玩耍。在实践中，教师越来越充分地认识到材料的重要性，然而，随着对游戏材料的进一步重视，许多教师也对材料数量有了一些极端的要求。例如在小班“娃娃家”中，老师在区域里投放了大批量的玩具以及各种真实的游戏材料，每样材料都是幼儿喜欢而又常见的，孩子们玩起来兴趣也是很高非常投入的。这样欢快和谐的游玩场景就极其容易让教师们片面地理解为玩具材料多多益善，不断地给游戏添置各种玩具材料，角色游戏就好比是玩具材料的“大卖场”，幼儿乐此不疲地左一样玩玩右一样玩玩。
因此，在角色游戏材料的投放上普遍存在着一些问题，首先是创造游戏的主题和素材比较单一，没有反映各年龄段的差异，开设的游戏大体上都是娃娃家、点心店、美发屋、医院、超市、菜场等，从小班开设这些游戏，到中大班依旧是这些形式的游戏，游戏的材料也只是一直在替换、更新，并未随着年龄阶段变化而加深内容。接着就是材料的形式与材质的选择都是比较单一的。游戏的材料大多都是用卡纸和KT板或者是彩色布条来做的，能否再找到一些合适的材质做材料呢？最后巧妙投材就可以达到既满足幼儿自主角色游戏的需要，又能蕴含此游戏的相关规则，同时还能促进孩子达到动作和手眼协调、交往能力发展这样的目标。
一、 巧妙投材——引导幼儿遵守游戏规则
在此活动中有一些交往能力好、规则意识强的幼儿能合理地使用教师所投放的游戏材料，一些角色意识相对缺乏的幼儿则会为游戏材料引发矛盾。例如：教师在“娃娃家”投放了一些相关游戏材料：爸爸上班时要戴的领带、妈妈做饭时要穿的围裙、宝宝吃饭时要围的围兜等，主要着重点观察并指导娃娃家幼儿是怎样开展相关游戏情节的。爸爸就快要下班了，妈妈很快地把围裙穿上了，还有爷爷奶奶也能帮忙呢！例如：妈妈把包包欣赏了一遍又一遍，挂在肩膀上，时不时地再翻开包包看一下里面，然后再学着“妈妈”的样子抱起宝宝就对爸爸说：“我要带宝宝去银行取钱回来买一些家里需要的东西。”爸爸也会像模像样地叮嘱着：“别忘了给宝宝买牛奶！”玩得真是有条有理的，宛然就是相亲相爱的一家人。可是不一会儿就又吵了起来，原来爷爷在抢爸爸的围裙，爷爷说：“客人来了，你要陪客人说话的，我来做饭。”可是爸爸不让：“我们家是爸爸做饭的，你看报纸去。”爷爷抓着爸爸身上的围裙不放：“老师说的，有客人来，爸爸妈妈要招呼客人的，爸爸就是不肯。”于是开始争抢互相推了起来，完全忘记他们是一家人。
二、 巧妙投材——激发幼儿游戏的创造性
例如，教师在“小吃店”里投放了教师制作的水饺、包子、青团、串串、关东煮等等。这些现成品刚开始能吸引孩子的注意力，可当幼儿游戏时间一长，幼儿创造性体现得不到满足时，幼儿的游戏兴趣便很难维持。烧烤小吃店里的工作人员在区角里就没事可做，除了传菜端菜还是传菜端菜，游戏进入了僵持停滞的状态。教师通过把原有部分现成材料撤走，为幼儿提供许多半成品，比如彩纸、海绵纸、吸管、剪刀等。幼儿开始用这些材料自己制作面条、制作馒头等。后来大家还用各种材料制作小礼物来招揽小客人到小吃店里来做客，幼儿又可以发挥自己的想象力快乐地进行游戏了，同时在这样的自主角色游戏中，幼儿的动手操作技能与社会交往能力也得到了很好的提高，从而从多方面促进了幼儿的发展。
三、 巧妙投材——观察幼儿游戏进程
如何巧妙投材需要教师时刻关注投放的比例问题。根据幼儿的需要随时更换并增减材料，智慧地引导幼儿进行游戏情节的进一步发展。例如：幼儿最初很喜欢去医院。由于时间一长医院就门庭冷落了，医院又不能像小吃店、美发屋可以做广告，发传单，搞促销活动。教师通过与幼儿共同讨论，现在的流行疾病有哪些，比如像是有：流行性感冒、疱疹、手足口病等。那怎样让小朋友不生病而又身体好呢？幼儿的话题马上打开了，“可以打预防针或者打电话咨询，这样我们就不生病了”。于是，和孩子们讨论后我们马上制作了一本“预防接种记录本”和“电话咨询本”，上面有所有幼儿的名字，每个幼儿都要接种疫苗，我们还给医生配了一部手机，医生可以给没有打过针的幼儿打电话，督促他们来打针。孩子的游戏兴致更高了。虽然仅仅是对游戏材料进行了微调，但是游戏的效果却是有了极大的变换，效果是翻天覆地的。
我国幼儿教育专家陈鹤琴先生曾指出：“玩具是儿童的生命。”这说明了幼儿自主角色游戏是离不开玩具和材料的，材料与游戏有着密切相关的关系。我们说：“游戏是幼儿整个快乐童年的主题。”游戏材料是幼儿开展角色游戏的物质支柱，老师必须为游戏提供丰富的材料，巧妙投材，从而能够让幼儿在愉快的游戏氛围中学习，得到相应的各方面发展。
参考文献：
[1]方建华.幼儿角色游戏中教师指导身份研究[J].兵团教育学院学报，2012年01期.
[2]夏晓燕.在吉林省Y县幼儿园角色游戏中培养大班幼儿同理心的行动研究[D].东北师范大学，2011.