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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）11-000-01
摘 要 医疗体育是一种医疗性质的体育活动。对体育医疗的作用认识越来越深刻。它以其自身的特点和作用必将成为人们推崇的锻炼手段。本文运用文献资料法和经验总结法探讨了当前医学院体育教学改革中应注意的几个问题。
关键词 课程改革 医疗体育 医学院
医疗体育，又称康复体育，运动医学的一部分，是指病患者为了配合治愈某些疾病而进行的身体锻炼，是运用各种体育运动方法治疗创伤和疾病的学科[1]。为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》，在全面分析我国普通高校体育课程在改革开放以来的成功经验与失败教训的基础上，2002年教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，并要求2003年新学年开始在全国所有普通高校贯彻实施。医疗体育是一种医疗性质的体育活动。随着社会经济的飞速发展和生活水平的日益提高，体育医疗的作用日益凸显。但在目前的日常教学中，面临诸多问题需要改进。为此，对医学院的体育教学改革方面的研探是非常有必要的。
一、教学观念上应以市场需求为导向
体育人才的培养已经从最初单纯强调运动技能发展到追求全面发展的复合型人才上。21世纪体育教育人才的面临着社会发展的机遇和市场竞争的挑战，这需要在培养过程中，不断洞悉社会发展的趋势，尤其是面对社会发展过程中对医疗体育活动开展需要的不断增加，更新体育教学理念，注重对学生思想认识和健身理念的教育，淡化体育运动技术的竞技能力培养。要求学生掌握系统的医疗体育知识体系和扎实的医疗体育专业技能和特长，成长为具有社会适应性和多向性的人才，使他们学有所需、学有所用，能将所学知识共同作用于实践，胜任学校体育和社会体育指导工作，为全民健身服务。这是医疗体育教学发展的客观要求和必然趋势。
二、教学目标上应突出体育人才培养的社会适应性
目前体育人才的培养存在与社会脱节的现象，社会适应性差，学习缺乏目标。体育围绕人类健康服务，体育活动的开展应该充分适应社会和人们健康的需要，中小学体育活动和大众健身运动应密切关注不同人群的身心健康状况，充分重视医疗体育的功效和意义。学生在学习期间，应加强与社会的联系，让学生走进体育俱乐部、广大社区、学校、企事业单位，进行体育运动实践指导，针对不同健康状况开展医疗
体育活动，了解不同人群对体育锻炼的需求，同时也可以了解自身在知识积累上的欠缺和薄弱环节。纠正传统的单纯在教室学习理论和在运动场上学习运动技术的教学模式，积极走出学校，走向社会。学生通过了解社会需要什么样的体育人才，才会有较强的学习的内驱力[2]。
三、课程设置中应突出医疗体育的功能性
医疗体育应列入医学院校体育教学的内容范畴，是防病治病、康复整形和养生健体的良方，同时也是医学院校体育教学改革的方向和趋势，其实际意义在于职业上的实用性。客观存在是根据专业特点进行特色体育教学和素质教育的必然。医疗体育是医药卫生专业院校体育教学的首选内容，也是各类院校保健体育课的主要内容，是防病治病、康复整形和养生健体的良方，同时也是医药卫生类院校体育教学改革的方向和趋势，其实际意义在于职业上的实用性。客观存在是根据专业特点进行特色体育教学和素质教育的必然。通过医疗体育教学，使学生既学到了医学教材之外的技能，丰富了医疗知识，提高了医疗技术水平，同时也锻炼了身体，增强了健康，改善了形体，调节了身心，是融健身、健美、健心于一体的医疗性体育运动。
四、体育教学方法上应“医体结合”
注重体育教学“医体结合”是医学院校体育教学发展的改革之路。目前，运动医学、保健体育、康复医学、医学营养、健康评估、运动处方就是医体结合的结果，也是开展医体结合教学改革的突破口。这些医体结合产物的出现对大学生个体来说无疑是一件好事，它完全符合素质教育思想要求，适合于新世纪医学人才的培养，是实现体育目的、内容和形式一致性，保证健身锻炼科学性的最好模式。医学院校注重“医体结合”教学，能充分发挥其它院校大学生所没有的知识优势，扩大医学专业学生知识面，拓宽专业知识结构，增强体质，突出了实效性和针对性，对以培养医学人才为目标的医学院校，它既是健身教育的需要，也是医学教育人才培养的需要。
五、教学评价体系的构建应注重合理性
通过教学评价，既可以了解学生的学习情况，也可以了解体育教师的教学情况，有利于改进教学。因此，教学评价体系的构建要注重合理性。通过建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系，并通过合理的评价，让医学院的大学生看到和体会到自己参加体育锻炼的成绩和收获，是稳定和发展学生兴趣、爱好的关键。同时要降低运动技能评价的标准，遵循体育教学中区别对待的原则，根据不同体质、不同能力的大学生提出不同的要求，根据不同的进步幅度评出运动技能的等级。这样，医学院的大学生不仅可以感受到成功的乐趣，而且也会逐渐地提高对运动的兴趣，从而喜欢上体育课，进而养成终身锻炼的习惯[3]。
参考文献：
[1] 张松江.医学院校的医疗体育教学探讨[J].湖南科技学院学报.2011.12.
[2] 沈友清.高校体育人才培养中开展医疗体育教学必要性研究[J].湖北体育科技.2011.1.
[3] 王序九等.浅探医学院体育医疗课程设置中的五性[J].成功教育.2012.2.
摘 要 医疗体育是一种医疗性质的体育活动。对体育医疗的作用认识越来越深刻。它以其自身的特点和作用必将成为人们推崇的锻炼手段。本文运用文献资料法和经验总结法探讨了当前医学院体育教学改革中应注意的几个问题。
关键词 课程改革 医疗体育 医学院
医疗体育，又称康复体育，运动医学的一部分，是指病患者为了配合治愈某些疾病而进行的身体锻炼，是运用各种体育运动方法治疗创伤和疾病的学科[1]。为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》，在全面分析我国普通高校体育课程在改革开放以来的成功经验与失败教训的基础上，2002年教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，并要求2003年新学年开始在全国所有普通高校贯彻实施。医疗体育是一种医疗性质的体育活动。随着社会经济的飞速发展和生活水平的日益提高，体育医疗的作用日益凸显。但在目前的日常教学中，面临诸多问题需要改进。为此，对医学院的体育教学改革方面的研探是非常有必要的。
一、教学观念上应以市场需求为导向
体育人才的培养已经从最初单纯强调运动技能发展到追求全面发展的复合型人才上。21世纪体育教育人才的面临着社会发展的机遇和市场竞争的挑战，这需要在培养过程中，不断洞悉社会发展的趋势，尤其是面对社会发展过程中对医疗体育活动开展需要的不断增加，更新体育教学理念，注重对学生思想认识和健身理念的教育，淡化体育运动技术的竞技能力培养。要求学生掌握系统的医疗体育知识体系和扎实的医疗体育专业技能和特长，成长为具有社会适应性和多向性的人才，使他们学有所需、学有所用，能将所学知识共同作用于实践，胜任学校体育和社会体育指导工作，为全民健身服务。这是医疗体育教学发展的客观要求和必然趋势。
二、教学目标上应突出体育人才培养的社会适应性
目前体育人才的培养存在与社会脱节的现象，社会适应性差，学习缺乏目标。体育围绕人类健康服务，体育活动的开展应该充分适应社会和人们健康的需要，中小学体育活动和大众健身运动应密切关注不同人群的身心健康状况，充分重视医疗体育的功效和意义。学生在学习期间，应加强与社会的联系，让学生走进体育俱乐部、广大社区、学校、企事业单位，进行体育运动实践指导，针对不同健康状况开展医疗
体育活动，了解不同人群对体育锻炼的需求，同时也可以了解自身在知识积累上的欠缺和薄弱环节。纠正传统的单纯在教室学习理论和在运动场上学习运动技术的教学模式，积极走出学校，走向社会。学生通过了解社会需要什么样的体育人才，才会有较强的学习的内驱力[2]。
三、课程设置中应突出医疗体育的功能性
医疗体育应列入医学院校体育教学的内容范畴，是防病治病、康复整形和养生健体的良方，同时也是医学院校体育教学改革的方向和趋势，其实际意义在于职业上的实用性。客观存在是根据专业特点进行特色体育教学和素质教育的必然。医疗体育是医药卫生专业院校体育教学的首选内容，也是各类院校保健体育课的主要内容，是防病治病、康复整形和养生健体的良方，同时也是医药卫生类院校体育教学改革的方向和趋势，其实际意义在于职业上的实用性。客观存在是根据专业特点进行特色体育教学和素质教育的必然。通过医疗体育教学，使学生既学到了医学教材之外的技能，丰富了医疗知识，提高了医疗技术水平，同时也锻炼了身体，增强了健康，改善了形体，调节了身心，是融健身、健美、健心于一体的医疗性体育运动。
四、体育教学方法上应“医体结合”
注重体育教学“医体结合”是医学院校体育教学发展的改革之路。目前，运动医学、保健体育、康复医学、医学营养、健康评估、运动处方就是医体结合的结果，也是开展医体结合教学改革的突破口。这些医体结合产物的出现对大学生个体来说无疑是一件好事，它完全符合素质教育思想要求，适合于新世纪医学人才的培养，是实现体育目的、内容和形式一致性，保证健身锻炼科学性的最好模式。医学院校注重“医体结合”教学，能充分发挥其它院校大学生所没有的知识优势，扩大医学专业学生知识面，拓宽专业知识结构，增强体质，突出了实效性和针对性，对以培养医学人才为目标的医学院校，它既是健身教育的需要，也是医学教育人才培养的需要。
五、教学评价体系的构建应注重合理性
通过教学评价，既可以了解学生的学习情况，也可以了解体育教师的教学情况，有利于改进教学。因此，教学评价体系的构建要注重合理性。通过建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系，并通过合理的评价，让医学院的大学生看到和体会到自己参加体育锻炼的成绩和收获，是稳定和发展学生兴趣、爱好的关键。同时要降低运动技能评价的标准，遵循体育教学中区别对待的原则，根据不同体质、不同能力的大学生提出不同的要求，根据不同的进步幅度评出运动技能的等级。这样，医学院的大学生不仅可以感受到成功的乐趣，而且也会逐渐地提高对运动的兴趣，从而喜欢上体育课，进而养成终身锻炼的习惯[3]。
参考文献：
[1] 张松江.医学院校的医疗体育教学探讨[J].湖南科技学院学报.2011.12.
[2] 沈友清.高校体育人才培养中开展医疗体育教学必要性研究[J].湖北体育科技.2011.1.
[3] 王序九等.浅探医学院体育医疗课程设置中的五性[J].成功教育.2012.2.