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英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的有效方法之一；也是教师输入信息、传递信息，达到师生双边交流的一条重要渠道；因此，英语教师在课堂教学中成功的提问能有效地牵引学生的注意力，调动学生的思维活动；有助于学生深入理解教学内容，启迪学生的思维；有利于教师调控课堂气氛，增进师生之间的了解和沟通，提高教学效果。教师只有充分利用这一有效手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点与难点，从而成为课堂的主导；学生则会根据教师的提问，有选择地把学习的注意力集中到学习的重点、难点上，并在提问过程中逐步具备用正确、灵活的语言达到交流思想、传递信息等目的。
一、未雨绸缪备足题
教师的课堂提问不应是随意的、即兴式的，而应是有意的、有准备的。在授课前，教师应认真备课，根据教学内容和要求精心设计问题，这些问题应具有典型性，切忌过多、过简。过多，使学生疲于应付，始终处于紧张状态；过简，不利于启迪学生的思维，达不到提高的目的。课堂提问最为重要的是激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来。所以提问时，教师还应考虑的是每个问题的趣味性和触发性，产生一种一触即发的效应来。
《牛津初中英语》教材内容与生活息息相关，贴进学生的思想和内心追求，学生能在英语学习中找到与生活贴近而又感兴趣的话题。在《牛津初中英语》教材8A Unit 4中，我采用了听歌曲猜动物的游戏来激发学生的兴趣。因为当堂英语课是在下午的第一节课，学生的精神状态比较差。上课铃一响，我便问学生：Are you sleepy now? 半数学生回答 “Yes!”“ Let’s listen to a song, OK?” 我面带微笑。“OK!”学生声音洪亮。“What animals can you find in the song? 歌曲一开始，孩子们顿时睡意全无，侧耳倾听。听完歌曲之后，很多学生找到了我要的答案：dogs, chickens, ducks...我继续发问“Where do we keep the animals?”“At home” “Do we keep them in the wild? “No.” 我很自然地导入上课内容“Are they wild animals? ”“What animals do you know?” 学生纷纷举手，畅所欲言。虽然是一节下午的课，但当时课堂气氛十分活跃，学生踊跃参与课堂教学。因此，教师要根据英语课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，提高学习质量的巨大动力。
二、灵活多变巧设题
课堂的提问应为学生创设问题情境，形成心理活动中的认知冲突，激发学生的求知欲，引起学生的积极思维，从而提高学生的思维水平。根据初中英语教学的需要，利用多种教学手段和工具，课堂提问的题型应灵活变换。如选择型、判断型、改错型、配伍型、填空型、简答型等。提问的内容也可随时变换。教师要在提问中铺桥架路，顺藤摸瓜，不知不觉加深内容。例如，《牛津初中英语》7A Unit 2 Reading 中“spend”是本课的生词，其用法spend...doing 也是调研时的一个必查知识点。往届学生这一用法的掌握情况却不容乐观，自我反省，发现其中的不足，以前只是单纯的教和问: How do we use “spend”？学生回答spend...doing，但是在实际的题目运用中，学生没有真正的理解，往往出现错误。今年我不断探究，尝试了新的途径，课堂提问形式灵活多样。
1.找出文中spend所在的句子
I spend about two hours a day doing my homework.
2.选择题
I spend two hours a day ______ my homework.
A. doB. to do C. doing D. does
3.及时进行讲解spend some time doing sth.
4.所给单词的适当形式填空
I spend half an hour __________(read) English.
Simon spends an hour _________(listen) to music on Sunday.
（先提问成绩比较好的学生，然后是成绩相对比较弱的学生）
5.改错
Amy spends 20 minutes to watch TV at night.
部分学生可能会把watch 改成 watching，我没有着急公布正确答案，而是给更多的学生积极思考的机会。
……
通过一系列不同形式的讲解和问题设置，学生对“spend”的用法掌握得很清楚，也很牢固。
教学实践证明课堂教学中的提问——问题的设置、提出、回答等，对启迪学生思维，让学生更好地、主动地掌握知识，培养学生的语言表达能力，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，优化教学过程，提高教学质量等都有着十分重要的作用。“教无定法，贵在得法。”课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计；在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。
一、未雨绸缪备足题
教师的课堂提问不应是随意的、即兴式的，而应是有意的、有准备的。在授课前，教师应认真备课，根据教学内容和要求精心设计问题，这些问题应具有典型性，切忌过多、过简。过多，使学生疲于应付，始终处于紧张状态；过简，不利于启迪学生的思维，达不到提高的目的。课堂提问最为重要的是激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来。所以提问时，教师还应考虑的是每个问题的趣味性和触发性，产生一种一触即发的效应来。
《牛津初中英语》教材内容与生活息息相关，贴进学生的思想和内心追求，学生能在英语学习中找到与生活贴近而又感兴趣的话题。在《牛津初中英语》教材8A Unit 4中，我采用了听歌曲猜动物的游戏来激发学生的兴趣。因为当堂英语课是在下午的第一节课，学生的精神状态比较差。上课铃一响，我便问学生：Are you sleepy now? 半数学生回答 “Yes!”“ Let’s listen to a song, OK?” 我面带微笑。“OK!”学生声音洪亮。“What animals can you find in the song? 歌曲一开始，孩子们顿时睡意全无，侧耳倾听。听完歌曲之后，很多学生找到了我要的答案：dogs, chickens, ducks...我继续发问“Where do we keep the animals?”“At home” “Do we keep them in the wild? “No.” 我很自然地导入上课内容“Are they wild animals? ”“What animals do you know?” 学生纷纷举手，畅所欲言。虽然是一节下午的课，但当时课堂气氛十分活跃，学生踊跃参与课堂教学。因此，教师要根据英语课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，提高学习质量的巨大动力。
二、灵活多变巧设题
课堂的提问应为学生创设问题情境，形成心理活动中的认知冲突，激发学生的求知欲，引起学生的积极思维，从而提高学生的思维水平。根据初中英语教学的需要，利用多种教学手段和工具，课堂提问的题型应灵活变换。如选择型、判断型、改错型、配伍型、填空型、简答型等。提问的内容也可随时变换。教师要在提问中铺桥架路，顺藤摸瓜，不知不觉加深内容。例如，《牛津初中英语》7A Unit 2 Reading 中“spend”是本课的生词，其用法spend...doing 也是调研时的一个必查知识点。往届学生这一用法的掌握情况却不容乐观，自我反省，发现其中的不足，以前只是单纯的教和问: How do we use “spend”？学生回答spend...doing，但是在实际的题目运用中，学生没有真正的理解，往往出现错误。今年我不断探究，尝试了新的途径，课堂提问形式灵活多样。
1.找出文中spend所在的句子
I spend about two hours a day doing my homework.
2.选择题
I spend two hours a day ______ my homework.
A. doB. to do C. doing D. does
3.及时进行讲解spend some time doing sth.
4.所给单词的适当形式填空
I spend half an hour __________(read) English.
Simon spends an hour _________(listen) to music on Sunday.
（先提问成绩比较好的学生，然后是成绩相对比较弱的学生）
5.改错
Amy spends 20 minutes to watch TV at night.
部分学生可能会把watch 改成 watching，我没有着急公布正确答案，而是给更多的学生积极思考的机会。
……
通过一系列不同形式的讲解和问题设置，学生对“spend”的用法掌握得很清楚，也很牢固。
教学实践证明课堂教学中的提问——问题的设置、提出、回答等，对启迪学生思维，让学生更好地、主动地掌握知识，培养学生的语言表达能力，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，优化教学过程，提高教学质量等都有着十分重要的作用。“教无定法，贵在得法。”课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计；在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。