【摘 要】
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在地理教学中,有些问题借助数学的思考或计算更容易理解和解决,也可以看作地理和数学学科渗透的表现.举几例给以说明: 例1 恒星日与太阳日的差别是怎样形成的? 按教科
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在地理教学中,有些问题借助数学的思考或计算更容易理解和解决,也可以看作地理和数学学科渗透的表现.举几例给以说明: 例1 恒星日与太阳日的差别是怎样形成的? 按教科书上的说法,太阳日(注,这里所说的是"平太阳日",即一个假设的按真太阳的平均速度做匀速运动的"太阳"日)是太阳连续两次由东向西经过上中天的时间间隔,或者说是太阳连续两次由东向西经过当地子午线的时间间隔.……
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