摘要：场是除实物以外物质存在的另一种形式，学生将通过电场的学习加深对于世界物质性和物质运动多样性的认识。学生通过对电场力的性质学习获得了运用运动学方法处理带电体在电场中的相关问题，而电场能的性质是从能量的角度处理带电体在电场中的相关问题，是在电场力的性质学习基础上的延续和升华。笔者在平时的教学中，注重引导学生基于问题解决实施自我探究的教学，本文略举一例，作一创新设计。
　　关键词：电场能的性质；问题解决；设计
　　教学目标
　　知识与技能
　　1 理解電势、电势能、电势差、电场力做功的特点。2. 理解等势面、电场力做功与电势能变化的关系。3. 学会处理电场线、等势面及运动轨迹问题。
　　过程与方法；掌握判断场强大小、电势高低的方法，判断电势能变化的方法。
　　情感态度与价值观，体会带电体在电场中运动时的能量关系，进一步感受自然界的能量转化。
　　教学策略选择与设计
　　教学重点：掌握场强大小、电势高低、电势能变化的判断方法。
　　教学难点：处理等势面与运动轨迹类问题。
　　教学过程
　　一、 唤醒知识，引入新课
　　师：电场最基本的性质是什么？生：对放入其中的电荷有力的作用。师：电场强度的三个公式及其适用范围？电场强度的方向是如何规定的？
　　生：E=Fq——一切电场
　　E=kQr2——点电荷产生的电场
　　E=Ud——匀强电场
　　规定正电荷所受电场力的方向为该点的场强方向。
　　师：请画出等量同种和异种电荷的电场线分布。
　　学生在草稿纸上作答 师：利用刚才大家作的电场线分布图，如何判断某点场强大小和方向？生：电场线的疏密反映场强大小，某点切线方向是该点的场强方向。
　　教师：通过前面的学习我们掌握了电场力的性质，今天我们将从能的角度研究带电体在电场中的相关问题。
　　二、 活动推进，习得新知
　　活动一：静电力做功的特点、电势能及其变化
　　例题1：在如图所示的匀强电场E中，把正电荷q从A点沿路径A→C→B移到B点，与把它直接从A点沿直线AB 移到B点，
　　问题1：电场力做功相同吗？ 问题2：电场力做正功还是负功？ 问题3：电势能是增加还是减少？ 问题4：电荷若沿图中曲线从A移到B，则以上问题答案呢？
　　学生分小组讨论（问题难度不大，讨论时间控制在3分钟以内）请小组代表上黑板讲解师生共同完成随堂小结：
　　活动二：电势、电势差、电势能变化
　　教师和学生一起回顾以下知识：
　　电场力做功与电势能关系： WAB=EPA-EPB
　　势能与电势关系：EP=φq
　　电势差与电势关系：UAB=φA-φB
　　电场力做功与电势差关系：WAB=UABq
　　师：同学们还有什么方法可以判断电势能的变化呢？
　　生：电势法。
　　例题2图为电场中的一条电场线，A、B为这条电场线上的两点，则（）
　　A. B点的场强一定比A点的小
　　B. B点的电势一定比A点的低
　　C. 将电荷从A点移到B点，电荷的电势能一定减小
　　D. A点的正电荷在只受电场力作用下一定沿电场线运动到B点
　　学生按照座位分成四个小组，每个小组讨论一个选项，并总结判断方法。
　　D选项小组内一定会有争议，教师应当在旁聆听，关注研究方向，如果研究方向错误要及时点拨。
　　活动三：等势面与轨迹类问题
　　师：什么是等势面？生：等势面——电场中电势相等的点构成的曲面叫做等势面。
　　师：等势面的性质有哪些？生回答后师：请画出匀强电场、点电荷、等量同种和等量异种电荷的电场线和等势面的分布？学生在草稿纸上作答，教师选取部分同学答案展示，并及时纠错。
　　例题3虚线为一组间距相等的同心圆，圆心处固定一带正电的点电荷.一带电粒子以一定初速度射入电场，实线为粒子仅在电场力作用下的运动轨迹，a、b、c三点是实线与虚线的交点.则该粒子（）
　　A. 带负电
　　B. 在c点受力最大
　　C. 在b点的电势能大于在c点的电势能
　　D. 由a点到b点的动能变化量大于由b点到c点的动能变化量
　　师：上节课我们如何处理带电粒子与电场线轨迹问题？
　　生回答。师点评。
　　三、 课堂总结，方法归类略
　　四、 课后反思
　　（一） 问题解决中建构知识
　　本节课通过问题情境的创设和问题的解决基本能够达到课前设定的教学目标，能够帮助学生在建构基础知识的同时，获得运用所学知识分析、解决问题的能力。通过唤醒学生已有的电场知识，引导学生自主建构，很好地突出了本节课的重点，将等势面与轨迹问题转化为电场线与轨迹问题有效地突破了难点，激发了学生学习兴趣，提升了学生的思维品质。
　　（二） 课堂问题
　　教学设计中可以先创设情境，通过教师的引导，学生提出需要解决的问题。课堂生成的问题多了，学生的积极性就高了，课堂就具有了智慧，课堂就有了生命力。
　　作者简介：姜军，江苏省淮安市，江苏省清江中学。