【摘 要】
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本研究探讨输入和输出方式对二语习得的影响。实验组采用干预方式,教师对目标结构做句法解释,要求学生分析课文中的目标结构,并鼓励学生使用这些结构;而对照组则采用不干预方
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本研究探讨输入和输出方式对二语习得的影响。实验组采用干预方式,教师对目标结构做句法解释,要求学生分析课文中的目标结构,并鼓励学生使用这些结构;而对照组则采用不干预方式,仅关注课文语义的讲解和讨论,不做结构解释与分析,也不鼓励学生使用这些结构。结果表明,对目标结构的掌握和使用,实验组进步明显,幅度显著大于对照组。本文建议教师在教学中采取积极的干预策略,帮助学生提高习得效率。
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