论文部分内容阅读
【摘 要】素养是在长期的过程中逐渐形成的一种价值观、一种生活方式，作为学生喜闻乐见的一种活动形式，综合实践活动是对学生进行素养培养的重要途径。学校可从以下三个方面去尝试：结合学校中心活动培养学生的责任意识和进取意识；结合班级制度文化培养学生的服务意识和移情能力；结合家庭亲子活动让学生学会感恩，学会与人沟通。
【关键词】综合实践活动；制度；文化；个人素养
【中图分类号】G456 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）58-0038-02
【作者简介】俞小英，江苏省吴江实验小学（江苏苏州，215200）教师，一级教师。
长期以来受“应试教育”的影响，家长们关注的重点都在孩子的学习成绩和艺术才能的培养上，忽视了对孩子性格、公民素养等方面的引导，导致很多孩子缺乏责任意识、以自我为中心，影响孩子的全面健康发展。作为教师，我们应该明白，学生不应该只是储存知识的容器，而应该是具备健全人格的完整个体。通过各种各样的综合实践活动，可以促进学生形成健全的人格，成为全面发展的个体。
一、结合学校中心活动培养学生个人素养
学校中心活动是学校一个学期甚至一学年所有德育工作开展的核心，在学校里有着良好的宣传氛围。结合学校的中心活动开展有针对性的教育无疑可以“好风凭借力，送我上青云”，从而达到事半功倍的教育效果。
1.在种植活动中培养责任意识。
学校开设了“开心农场”，每年春秋季，学校都会组织、开展种植活动。在活动启动仪式上教师发给学生们一些东西，有时是蔬菜种子，有时是绿色植物，然后让学生去种植，并观察植物的生长规律，在种植中体验活动的乐趣。学生对这样的活动十分感兴趣，会时不时地去观察这些植物，甚至在排队上课的时候还不忘去看看种植的小苗。这时候开展合理的教育活动，可以让种植活动的本意——培养学生的责任心——真正落到实处。在一次草莓种植活动中，我们开展了“第一颗草莓给谁吃”的教育活动，试图通过这个活动激发学生的班级主人翁意识。而在凤仙花种植活动中，我们将凤仙花的种子分配给每个人，开展种植竞赛。学生们自觉地准备材料，商讨计策，力求将自己的凤仙花照顾得最好。
这些活动深受学生们的喜爱，也因为这份喜爱，学生付出了十分的恒心，十二分的耐心，这些对学生责任意识的培养起到了非常积极的作用。
2.在社团活动中培养进取意识。
社团是学校活动的一个重要基地，学生根据个人兴趣选择自己喜欢的社团。而学生的兴趣所在往往是对他们进行教育的重要契机。
学校发布通知召开社团、社长会议，班里几个学生作为代表去了。开完会后，小汪同学找到我：“老师，社团要进行展示了，最好做个PPT。PPT可以让我来做吗？”哈哈，居然有人主动请缨了，我心里自是乐个不停。自从十分钟队会上有同学用了PPT之后，学生们对制作PPT很感兴趣，有机会都想试一试。试试也好，学生可以锻炼能力，我的任务也减轻了，一举两得，何乐而不为呢？到社团展示的时候，小汪果然呈现出了精美的PPT，图文并茂地介绍了自己的社团，得到了大家的一致认可。
每个学生都有自己的长处，或者说与众不同的地方。对于一双充满教育智慧的眼睛来说，我们应该赋予这与众不同的地方以特殊的教育意蕴，让每个学生都能得到最大程度的发展。
二、结合班级制度文化培养学生个人素养
班级制度文化是学生行为的重要导向，影响着班级的氛围，影响着学生个体的成长。
1.在岗位制度中体会服务意识。
学校在平等的教育管理理念下，实施了“人人岗位责任制”这一班级管理方式。学生根据自己的兴趣申报不同的岗位，然后开始岗位实践。
每到下雨天，我班教室门口就会变得又是泥又是水，不堪入目，于是我设置了一个专门管理雨伞的岗位。每次下雨，负责这个岗位的小钮就会将同学们的雨伞有序地放进桶里，这样一来门口整齐了不少。但是一开始，小钮总是不大记得，经常需要我的提醒。新学期的第一天又是个雨天，小钮到校比较晚，等他到时，地上又被马虎的同学放了几把雨伞。只见他把自己的雨伞小心地靠在了墙角，然后就往教室里走。正好我站在门口，他一抬头看见我，没等我开口，他马上说：“老师，等我把书包放好就来整理雨伞啊。”
一项活动的设立、开展，如果能持之以恒，就会收获一种习惯，而习惯的背后或许就是在目的之外收获的良好品质。
2.在管理制度中增强移情意识。
我在班级中一直倡导学生自主管理，每个学期初竞选班干部，一个学期一轮，尽量让更多的学生有机会参与到班级管理中来，在管理的过程中会出现很多的意外事件，而这些事件是学生生活的一种调剂，也是对他们品行的一种锤炼。
有天下课后，一个学生来报告，说小凌把小涵弄哭了。小涵是大家推选的班长，与大家相处得很好，大家都很信任他，小凌怎么会跟她闹矛盾，还弄到哭这种程度呢。一会儿，我就看见小凌被两个同学给“押”了过来，小涵则被另外两个学生小心翼翼地“扶”了过来。小涵一脸的伤心，小凌则一脸的忐忑。原来，两人带着几个同学利用课间一起练习十分钟队会的内容，小涵觉得已经很熟练了，想休息，而负责的小凌则觉得大家还不够熟练，需要多练几遍。几人又一起练习了好几遍，小凌还是不够满意，小涵觉得很委屈，于是就发生了开头的那一幕。于是，我就问小涵：“你觉得小凌为什么要练那么多遍？”不待他回答，我又转过脸来问小凌：“你觉得小凌哭得有道理吗？”出乎意料的，冷静下来之后，他们两个都能站在对方的角度，为对方考虑了，一个说：“他是为了我们能够有最好的表现。”另一个说：“是我的要求太过分了。”经历了这次矛盾，两人更加形影不离了。
丰富多彩的班级生活，有助于学生之间彼此了解，互相帮助，学会站在别人的角度为别人着想。在自主管理活动中，学生们提高了人际交往的能力，形成了良好的人际关系。
三、结合家庭亲子活动培养学生个人素养
家庭在教育中所起的作用是毋庸置疑的，因此，家庭亲子活動对学生个人素养的发展也会有积极的促进作用。
1.在传统节日中学会感恩。
中国人热衷过节，每到节日，铺天盖地都是节日宣传。在全社会共同渲染的浓烈节日氛围下，学生的素养培养也变得水到渠成。
每年，我在班级都会借助母亲节等节日开展一系列的感恩活动，像“感恩从承担责任开始”“感恩从分享开始”“我为妈妈做朵花”等，这些活动的开展受到了家长的好评，也渐渐成为学生的一种习惯，并被他们坚持下来。
2.在亲子互动中培养沟通能力。
总是有家长抱怨孩子不服管教，而很多孩子又跟我抱怨家长武断专制。这无疑凸显出当下亲子之间存在的沟通不畅问题。
我曾以亲子辩论赛的形式举行过一次家长会，消息一公布，家长、学生都沸腾了。学生很纠结：我要不要把心里话说出来呢？不说，有些不甘心；说了，回家会不会被爸妈揍啊？家长很担忧：不知道这帮小孩子会拿什么来说我们？万一说不过他们怎么办啊！于是纷纷要求老师打探、透露一些对方的情况。在遭到拒绝后，双方都开始站在对方的角度猜想对方会讲些什么，进而开始反思自己的行为。亲子辩论赛让父母与孩子彼此学会给对方一个陈述自己观点的机会，让沟通更加有效。
为什么目的相同的一家人会纷争不断，很多时候是因为我们缺少合适的表达方法。以身作则，给孩子一个平等说话的机会，也是在教会孩子一种沟通的技巧。
素养是在长期的过程中逐渐形成的一种价值观、一种生活方式，作为学生喜闻乐见的一种活动形式，综合实践活动是对学生进行素养培养的重要基地，理当为更多学校和班级所借鉴，从而发挥其特有的教育效果，培养出适应新时代挑战的合格小公民。■
【关键词】综合实践活动；制度；文化；个人素养
【中图分类号】G456 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）58-0038-02
【作者简介】俞小英，江苏省吴江实验小学（江苏苏州，215200）教师，一级教师。
长期以来受“应试教育”的影响，家长们关注的重点都在孩子的学习成绩和艺术才能的培养上，忽视了对孩子性格、公民素养等方面的引导，导致很多孩子缺乏责任意识、以自我为中心，影响孩子的全面健康发展。作为教师，我们应该明白，学生不应该只是储存知识的容器，而应该是具备健全人格的完整个体。通过各种各样的综合实践活动，可以促进学生形成健全的人格，成为全面发展的个体。
一、结合学校中心活动培养学生个人素养
学校中心活动是学校一个学期甚至一学年所有德育工作开展的核心，在学校里有着良好的宣传氛围。结合学校的中心活动开展有针对性的教育无疑可以“好风凭借力，送我上青云”，从而达到事半功倍的教育效果。
1.在种植活动中培养责任意识。
学校开设了“开心农场”，每年春秋季，学校都会组织、开展种植活动。在活动启动仪式上教师发给学生们一些东西，有时是蔬菜种子，有时是绿色植物，然后让学生去种植，并观察植物的生长规律，在种植中体验活动的乐趣。学生对这样的活动十分感兴趣，会时不时地去观察这些植物，甚至在排队上课的时候还不忘去看看种植的小苗。这时候开展合理的教育活动，可以让种植活动的本意——培养学生的责任心——真正落到实处。在一次草莓种植活动中，我们开展了“第一颗草莓给谁吃”的教育活动，试图通过这个活动激发学生的班级主人翁意识。而在凤仙花种植活动中，我们将凤仙花的种子分配给每个人，开展种植竞赛。学生们自觉地准备材料，商讨计策，力求将自己的凤仙花照顾得最好。
这些活动深受学生们的喜爱，也因为这份喜爱，学生付出了十分的恒心，十二分的耐心，这些对学生责任意识的培养起到了非常积极的作用。
2.在社团活动中培养进取意识。
社团是学校活动的一个重要基地，学生根据个人兴趣选择自己喜欢的社团。而学生的兴趣所在往往是对他们进行教育的重要契机。
学校发布通知召开社团、社长会议，班里几个学生作为代表去了。开完会后，小汪同学找到我：“老师，社团要进行展示了，最好做个PPT。PPT可以让我来做吗？”哈哈，居然有人主动请缨了，我心里自是乐个不停。自从十分钟队会上有同学用了PPT之后，学生们对制作PPT很感兴趣，有机会都想试一试。试试也好，学生可以锻炼能力，我的任务也减轻了，一举两得，何乐而不为呢？到社团展示的时候，小汪果然呈现出了精美的PPT，图文并茂地介绍了自己的社团，得到了大家的一致认可。
每个学生都有自己的长处，或者说与众不同的地方。对于一双充满教育智慧的眼睛来说，我们应该赋予这与众不同的地方以特殊的教育意蕴，让每个学生都能得到最大程度的发展。
二、结合班级制度文化培养学生个人素养
班级制度文化是学生行为的重要导向，影响着班级的氛围，影响着学生个体的成长。
1.在岗位制度中体会服务意识。
学校在平等的教育管理理念下，实施了“人人岗位责任制”这一班级管理方式。学生根据自己的兴趣申报不同的岗位，然后开始岗位实践。
每到下雨天，我班教室门口就会变得又是泥又是水，不堪入目，于是我设置了一个专门管理雨伞的岗位。每次下雨，负责这个岗位的小钮就会将同学们的雨伞有序地放进桶里，这样一来门口整齐了不少。但是一开始，小钮总是不大记得，经常需要我的提醒。新学期的第一天又是个雨天，小钮到校比较晚，等他到时，地上又被马虎的同学放了几把雨伞。只见他把自己的雨伞小心地靠在了墙角，然后就往教室里走。正好我站在门口，他一抬头看见我，没等我开口，他马上说：“老师，等我把书包放好就来整理雨伞啊。”
一项活动的设立、开展，如果能持之以恒，就会收获一种习惯，而习惯的背后或许就是在目的之外收获的良好品质。
2.在管理制度中增强移情意识。
我在班级中一直倡导学生自主管理，每个学期初竞选班干部，一个学期一轮，尽量让更多的学生有机会参与到班级管理中来，在管理的过程中会出现很多的意外事件，而这些事件是学生生活的一种调剂，也是对他们品行的一种锤炼。
有天下课后，一个学生来报告，说小凌把小涵弄哭了。小涵是大家推选的班长，与大家相处得很好，大家都很信任他，小凌怎么会跟她闹矛盾，还弄到哭这种程度呢。一会儿，我就看见小凌被两个同学给“押”了过来，小涵则被另外两个学生小心翼翼地“扶”了过来。小涵一脸的伤心，小凌则一脸的忐忑。原来，两人带着几个同学利用课间一起练习十分钟队会的内容，小涵觉得已经很熟练了，想休息，而负责的小凌则觉得大家还不够熟练，需要多练几遍。几人又一起练习了好几遍，小凌还是不够满意，小涵觉得很委屈，于是就发生了开头的那一幕。于是，我就问小涵：“你觉得小凌为什么要练那么多遍？”不待他回答，我又转过脸来问小凌：“你觉得小凌哭得有道理吗？”出乎意料的，冷静下来之后，他们两个都能站在对方的角度，为对方考虑了，一个说：“他是为了我们能够有最好的表现。”另一个说：“是我的要求太过分了。”经历了这次矛盾，两人更加形影不离了。
丰富多彩的班级生活，有助于学生之间彼此了解，互相帮助，学会站在别人的角度为别人着想。在自主管理活动中，学生们提高了人际交往的能力，形成了良好的人际关系。
三、结合家庭亲子活动培养学生个人素养
家庭在教育中所起的作用是毋庸置疑的，因此，家庭亲子活動对学生个人素养的发展也会有积极的促进作用。
1.在传统节日中学会感恩。
中国人热衷过节，每到节日，铺天盖地都是节日宣传。在全社会共同渲染的浓烈节日氛围下，学生的素养培养也变得水到渠成。
每年，我在班级都会借助母亲节等节日开展一系列的感恩活动，像“感恩从承担责任开始”“感恩从分享开始”“我为妈妈做朵花”等，这些活动的开展受到了家长的好评，也渐渐成为学生的一种习惯，并被他们坚持下来。
2.在亲子互动中培养沟通能力。
总是有家长抱怨孩子不服管教，而很多孩子又跟我抱怨家长武断专制。这无疑凸显出当下亲子之间存在的沟通不畅问题。
我曾以亲子辩论赛的形式举行过一次家长会，消息一公布，家长、学生都沸腾了。学生很纠结：我要不要把心里话说出来呢？不说，有些不甘心；说了，回家会不会被爸妈揍啊？家长很担忧：不知道这帮小孩子会拿什么来说我们？万一说不过他们怎么办啊！于是纷纷要求老师打探、透露一些对方的情况。在遭到拒绝后，双方都开始站在对方的角度猜想对方会讲些什么，进而开始反思自己的行为。亲子辩论赛让父母与孩子彼此学会给对方一个陈述自己观点的机会，让沟通更加有效。
为什么目的相同的一家人会纷争不断，很多时候是因为我们缺少合适的表达方法。以身作则，给孩子一个平等说话的机会，也是在教会孩子一种沟通的技巧。
素养是在长期的过程中逐渐形成的一种价值观、一种生活方式，作为学生喜闻乐见的一种活动形式，综合实践活动是对学生进行素养培养的重要基地，理当为更多学校和班级所借鉴，从而发挥其特有的教育效果，培养出适应新时代挑战的合格小公民。■