小学高年级的学生随着年龄不断增长和文化知识日渐增多，他们基本上能够明辨是与非、美与丑、善于恶，同时内心世界也会发生一定的变化，世界观在逐步形成。学生进入高年级以后，如果班主任仍然采取像教育低年级学生那样的方法，不但不能取得良好的教育效果，反倒让班主任变得束手无策，致使师生关系不和谐，学生学习成绩进步缓慢，甚至下降。所以，对待高年级的学生，教师一定要针对他们的年龄、心理及个性特点，用灵活多样的办法与学生沟通、交流,理解爱护学生。我做班主任工作多年，回想经历过的许多事情，使人深有感触。
　　从中年级开始，我要求学生每天写日记，主要目的是为了锻炼和培养学生的写作能力。起初，学生日记的内容不是七拼八凑，便是流水账。经过我的再三指导和鼓励，同学们渐渐学会了在日记中记录自己生活中的事情，抒发自己的真情实感，学会了用日记和我进行心灵对话。尤其是进入高年级之后，写日记已经不再是为了提高作文水平，而是成了师生之间沟通交流的主要途径。我经常徜徉、陶醉在学生的日记中,与学生一同欣喜，一同流泪；快乐着他们的快乐，感动着他们的感动。
　　人们常说教师是人类灵魂的工程师，教育是天底下最神圣的事业。在这种神圣的育人事业中，班主任肩负教育学生的责任更重大。班主任在教育中厌烦自己的学生，动不动对学生发怒，草率解决问题等，都会伤害学生的自尊心。别看学生年龄小，有的行为让人无法忍受，但他们毕竟是孩子，本质并不坏，只是不能很好地把握、控制自己，他们需要家长、教师和同学的理解，他们渴望上进，渴望得到鼓励。而相当一部分班主任往往只把学生看作小孩子，忽视了他们的内心感受，殊不知，他们幼小的心灵像晶莹剔透的水晶石，易碎不坚。下面我摘抄几篇学生日记，标题均系笔者加注。
　　日记一：单亲孩子的痛苦
　　我的妈妈不爱我，因为她是后妈，她老是看我不顺眼，常在爸爸面前说我的不是，指使爸爸打我。今天中午，因为我没看好妹妹,又遭到了她和爸爸的一顿臭骂。我很痛苦，觉得自己好像个乞丐，不是要饭的乞丐，是讨要母爱的乞丐。我从来都不想让同学知道自己没有妈妈，怕他们嘲笑我。老师，要不是你常关心我，爱护我，我的委屈都不知道该向谁诉说。
　　日记二：教师的过激行为会伤害学生的自尊心
　　这段时间我很倒霉。前几天毕业模拟考试，我的语文不及格，老师一气之下把我的座位调到最后一排，我觉得老师这样做不公平。我本来学习不好，再加个子小、视力差，坐在最后一排对学习影响很大，怎么把成绩赶上去呀？今天语文课，我看不清黑板上的拼音字母，就问了问同桌，没想到老师看见后打了我一巴掌，这一巴掌疼在了我的心里，老师还骂我。委屈的泪水在我眼眶里直打转，但我还是强忍着没有在课堂上哭出来。下课后,我跑到后院哭了一场。
　　日记三：学习成绩平平但不缺乏对美好未来的向往
　　老师，昨天我撒了谎，我要向你道歉。那天我旷课的真正原因不是有病，而是离家出走。最近，爸爸常埋怨我的学习成绩不出色，让我小学毕业后别上初中在家干活，说上中学将来不会有什么出息。我不知道做父母的为什么只知道关心孩子的吃和穿，却从不关心我心里想要的是什么。他们哪里知道，虽然我学习成绩平常,但有自己的理想。我不想再走父母的路，一辈子摆摊卖豆腐脑；我想念书，想将来比父母有出息。我心里很烦，就离家出走了，可是在外转悠了一天，没吃没喝，没地方可去，才觉得没有父母自己就无法生活。天黑了，我灰溜溜地又回到了让我心烦的家，不得不面对现实。老师，你说我该怎么办？
　　学生在日记中发自内心世界的那一句句肺腑之言，使人心动。如果不是沟通交流，我们很难发现那一颗颗容易被刺伤的心。当走进他们心灵深处的时候，我们才会发现，那些似乎快乐无比的孩子，他们除了单纯、幼稚、无邪之外，还有一些不容易被觉察到的渴求被我们忽视了。我们班主任只有真正了解学生，像母亲那样呵护学生，像艺术家欣赏自己艺术品那样欣赏自己的学生，根据学生的心理现状来调试自己的教育态度和方法，才不至于在教育过程中留下一些缺失和遗憾。
　　作为小学高年级的班主任，悉心掌握学生的心理义不容辞。学生需要教师的坦诚相待和公正的评价，更需要抚慰和关怀。在未来的人生道路上，学生的身心是否健康发展，主要取决于我们每位教育者的工作方法和态度。