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摘 要：语文是一门人文性十分强的学科，对于学生与外界沟通能力的训练显得尤为重要，对于促进学生全面发展与综合素养的提高有着重要的意义。设计有针对性的教学内容、开拓学生的表达能力和创新思维，开展丰富的课外实践活动，能促进学生成长成才。
关键词：初中语文教学;表达能力;策略;成才
表达能力是社会人际关系中的重要组成部分，初中语文是培养学生表达能力的主要课程。处在初中阶段的学生依然十分纯真，青春期正旺盛的他们在与外界交流的时候时常说出一些肆无忌惮的话，因而会不小心触犯别人，导致别人的误解。当前在初中语文教学中对学生表达能力的培养存在一定的问题。例如，重视度不高、时间不充足等。因此，探讨如何在初中语文教学中提升学生的表达能力是不应忽视的课题。
一、设计有针对性的教学内容
设计有针对性的教学内容要求教师在备课阶段和授课阶段为提高学生的语言表达能力和文字表达能力，采用科学的教学方式，完善教学内容，有针对性地开展一些培养学生表达能力的教学训练。
首先，给学生充足的时间进行口语训练和文字训练。比如采用“课前五分钟说话”的方式。在讲授《中原我军解放南阳》一课时，让学生根据文章的创作背景和文章内容用5分钟的时间讲讲自己的认识，或者可以用讲故事的形式谈谈自己对文章的理解，这不仅能开拓学生的思维，还能锻炼学生的语言表达能力。
其次，增强学生与学生、教师与学生之间的互动性。如在教授《中国人民解放军百万大军横渡长江》时，让学生在朗读之后用一两句话概括文章的内容，制作文章的内容表格，让学生完成表格，如军队、渡江时间、战士人数等。还可以让学生互相提出问题并进行分析，如找出文中表现我军不畏强敌的词语或成语，教师并给予相应的指导和解答。课后，教师可以让学生写读后感，或者写出《中原我军解放南阳》与《中国人民解放军百万大军横渡长江》两篇文章的相同点和不同点，这样不仅能开拓学生的思维，还能锻炼学生的文字表达能力。
从上述所举的例子中可以看出，不管以什么方式进行教学，设计有针对性的教学内容就是为了加强学生的表达能力培训，促进学生表达能力的提升。
二、开拓学生的表达能力和创新性思维
良好的思维能力并不是天生的，是可以通过学习和训练不断提高的。因此，在初中语文教学中教师要注重提高学生的思维，一般采用对课文的逻辑推理来加强学生的逻辑思维培训，此外，还可以引发一些社会关注的话题让学生结合文章进行讲解。
例如，在教授抗战题材小说课文《芦花荡》的时候，我引用社会关注的“日本首相安倍晋三参拜靖国神社”的话题，让学生结合文章内容讲解对文章内容的理解以及阅读后的感受。设立一些问题。你怎么看待安倍晋三参拜靖国神社？针对文章中的“一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去……”一句，你认为文章中的老头子砸鬼子们脑袋时，有什么样的心理活动。通过这些问题能发散学生的思维，开拓其表达能力和创新性思维。
以自主合作探究式的学习方法为主，在学习《闻一多先生的说和做》一文时，以教师引导为主，引导学生发现问题和解决问题。针对“说”和“做”，让学生阅读文章后分别记录出闻一多先生作为学者和革命家的“说”和“做”，以此来理解闻一多先生的人物形象和人物性格特征。课后提出一些问题：你能说出文章赞美“说”和“做”的词语或成语吗？闻一多先生的“说”和“做”给大家留下了什么印象？在以后的生活中要怎么对待“说”和“做”呢？不断提高和发展学生的智力，提高其思维能力。
三、开展丰富的课外实践活动
为了更好地提升学生的表达能力，除了在课堂上加强训练外，教师还应该注重开展丰富的课外实践活动。学校可以联系与学校相关的合作单位，组织学生进行短期的实习工作，或者组织学生参加一些交流会，培养学生的交际能力。当然，课外实践活动还可以在校内进行，如在模拟法庭举行辩论赛，或者组织演讲比赛等。
教师在开展课外实践活动时也要讲解方法，创设情境。例如，在学习《岳阳楼记》一课中，教师可以带学生到校内或者校外的湖边、河边等风景靓丽的地方开始教学，在针对岳阳楼的特点用图片或者语音描述的方式，让学生仿佛身临其境一般，让学生能在一个轻松的环境里表达自己的所思所感，学生在这种美丽的环境中，会情不自禁地被美景所陶醉，便会自发地发出感慨。此外，还可以以表演的方式创设情境。例如，在教授《范进中举》时，我以小组为单位，让学生自行分配角色以及商量表演形式，这样有利于让学生在轻松的氛围里熟悉文章内容，并在表演结束后，各组互相评论，互相总结。
在讲授《伤仲永》一文时，我设置正方观点“学习能力是先天获得的”和反方观点“学习能力是后天获得的”，让学生在课后自动分成两组进行准备，利用课外休息时间让分组的学生进行辩论。学生在准备论据阶段，把课文的内容、思想、结构等又熟悉了一遍，加深了自己对课文的理解。又如在学习完《谁是最可爱的人》一文之后，组织学生以“我认为的最可爱的人”为题进行一次演讲比赛，有利于更好地提升学生的表达能力。
值得注意的是，学生在进行交谈或者辩论的时候，教师要用鼓励的眼光注视着他们，让他们感到教师也在倾听，这样学生不再胆怯而是信心百倍，更好地将语言组织下去。
常言道，学无定法，教无定则。作为一名语文教师，在面对着青春阳光而又生机勃勃的学生的时候，教学的关键在于引导他们去学习，去理解，去模仿。此外，还要根据学生的年龄特点与性格习惯，有针对性而又因地制宜地进行，这样才会促进他们达到学习的目的，让学生学有所成，更好地发挥语文在人际交往中的重要作用，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]李岩.在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].华章，2011（2）.
[2]李彤.表达与交流——大象版《科学》五年级下册教材技能目标解析[J].河南教育（基教版），2012（5）.
[3]叶瑞烽.新课程背景下有效课堂交流探析[J].现代教育科学，2012（2）.
（江苏省邳州市戴庄中学）
关键词：初中语文教学;表达能力;策略;成才
表达能力是社会人际关系中的重要组成部分，初中语文是培养学生表达能力的主要课程。处在初中阶段的学生依然十分纯真，青春期正旺盛的他们在与外界交流的时候时常说出一些肆无忌惮的话，因而会不小心触犯别人，导致别人的误解。当前在初中语文教学中对学生表达能力的培养存在一定的问题。例如，重视度不高、时间不充足等。因此，探讨如何在初中语文教学中提升学生的表达能力是不应忽视的课题。
一、设计有针对性的教学内容
设计有针对性的教学内容要求教师在备课阶段和授课阶段为提高学生的语言表达能力和文字表达能力，采用科学的教学方式，完善教学内容，有针对性地开展一些培养学生表达能力的教学训练。
首先，给学生充足的时间进行口语训练和文字训练。比如采用“课前五分钟说话”的方式。在讲授《中原我军解放南阳》一课时，让学生根据文章的创作背景和文章内容用5分钟的时间讲讲自己的认识，或者可以用讲故事的形式谈谈自己对文章的理解，这不仅能开拓学生的思维，还能锻炼学生的语言表达能力。
其次，增强学生与学生、教师与学生之间的互动性。如在教授《中国人民解放军百万大军横渡长江》时，让学生在朗读之后用一两句话概括文章的内容，制作文章的内容表格，让学生完成表格，如军队、渡江时间、战士人数等。还可以让学生互相提出问题并进行分析，如找出文中表现我军不畏强敌的词语或成语，教师并给予相应的指导和解答。课后，教师可以让学生写读后感，或者写出《中原我军解放南阳》与《中国人民解放军百万大军横渡长江》两篇文章的相同点和不同点，这样不仅能开拓学生的思维，还能锻炼学生的文字表达能力。
从上述所举的例子中可以看出，不管以什么方式进行教学，设计有针对性的教学内容就是为了加强学生的表达能力培训，促进学生表达能力的提升。
二、开拓学生的表达能力和创新性思维
良好的思维能力并不是天生的，是可以通过学习和训练不断提高的。因此，在初中语文教学中教师要注重提高学生的思维，一般采用对课文的逻辑推理来加强学生的逻辑思维培训，此外，还可以引发一些社会关注的话题让学生结合文章进行讲解。
例如，在教授抗战题材小说课文《芦花荡》的时候，我引用社会关注的“日本首相安倍晋三参拜靖国神社”的话题，让学生结合文章内容讲解对文章内容的理解以及阅读后的感受。设立一些问题。你怎么看待安倍晋三参拜靖国神社？针对文章中的“一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去……”一句，你认为文章中的老头子砸鬼子们脑袋时，有什么样的心理活动。通过这些问题能发散学生的思维，开拓其表达能力和创新性思维。
以自主合作探究式的学习方法为主，在学习《闻一多先生的说和做》一文时，以教师引导为主，引导学生发现问题和解决问题。针对“说”和“做”，让学生阅读文章后分别记录出闻一多先生作为学者和革命家的“说”和“做”，以此来理解闻一多先生的人物形象和人物性格特征。课后提出一些问题：你能说出文章赞美“说”和“做”的词语或成语吗？闻一多先生的“说”和“做”给大家留下了什么印象？在以后的生活中要怎么对待“说”和“做”呢？不断提高和发展学生的智力，提高其思维能力。
三、开展丰富的课外实践活动
为了更好地提升学生的表达能力，除了在课堂上加强训练外，教师还应该注重开展丰富的课外实践活动。学校可以联系与学校相关的合作单位，组织学生进行短期的实习工作，或者组织学生参加一些交流会，培养学生的交际能力。当然，课外实践活动还可以在校内进行，如在模拟法庭举行辩论赛，或者组织演讲比赛等。
教师在开展课外实践活动时也要讲解方法，创设情境。例如，在学习《岳阳楼记》一课中，教师可以带学生到校内或者校外的湖边、河边等风景靓丽的地方开始教学，在针对岳阳楼的特点用图片或者语音描述的方式，让学生仿佛身临其境一般，让学生能在一个轻松的环境里表达自己的所思所感，学生在这种美丽的环境中，会情不自禁地被美景所陶醉，便会自发地发出感慨。此外，还可以以表演的方式创设情境。例如，在教授《范进中举》时，我以小组为单位，让学生自行分配角色以及商量表演形式，这样有利于让学生在轻松的氛围里熟悉文章内容，并在表演结束后，各组互相评论，互相总结。
在讲授《伤仲永》一文时，我设置正方观点“学习能力是先天获得的”和反方观点“学习能力是后天获得的”，让学生在课后自动分成两组进行准备，利用课外休息时间让分组的学生进行辩论。学生在准备论据阶段，把课文的内容、思想、结构等又熟悉了一遍，加深了自己对课文的理解。又如在学习完《谁是最可爱的人》一文之后，组织学生以“我认为的最可爱的人”为题进行一次演讲比赛，有利于更好地提升学生的表达能力。
值得注意的是，学生在进行交谈或者辩论的时候，教师要用鼓励的眼光注视着他们，让他们感到教师也在倾听，这样学生不再胆怯而是信心百倍，更好地将语言组织下去。
常言道，学无定法，教无定则。作为一名语文教师，在面对着青春阳光而又生机勃勃的学生的时候，教学的关键在于引导他们去学习，去理解，去模仿。此外，还要根据学生的年龄特点与性格习惯，有针对性而又因地制宜地进行，这样才会促进他们达到学习的目的，让学生学有所成，更好地发挥语文在人际交往中的重要作用，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]李岩.在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].华章，2011（2）.
[2]李彤.表达与交流——大象版《科学》五年级下册教材技能目标解析[J].河南教育（基教版），2012（5）.
[3]叶瑞烽.新课程背景下有效课堂交流探析[J].现代教育科学，2012（2）.
（江苏省邳州市戴庄中学）