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摘要：中职教育中，教师长期以来都忽视了学生德育教学中对感情的培养。对感情培养的不重视，直接导致了许多中职学生的道德品质和心理有不良的倾向，而且得不到纠正，所谓的德育教学成了一纸空文。这种现象造成的结果将会是严重的，学生情感不稳定、情绪控制能力差、思想极端，严重影响了他们个人的认知能力，导致学生产生行为不良，造成严重后果。因此，在中职学生德育教育过程中，一定要重视对学生的感情培养。
关键词：德育教学；感情培养；学生
【中图分类号】G711
以往，中职学校的德育教育都以思想政治的教育为主，校方认为自己的责任只是向学生传授专业知识技术，在不同程度上忽视了德育教学中对学生情感的培养，缺乏对德育教育中情感教育关键作用的认识。中职学生，年纪轻，处于青少年时期，处在性格成形的关键时期，他们的感情心理处在一个发展变化的过程中，内心充满着复杂的念头和矛盾，这是内心走向成熟的必经之路，但此时的中职学生内心情感毕竟还是不成熟多于成熟，很不稳定。今年，我们对一百多位中职学生进行了调查，结果显示百分之三十的中职学生的认识和非认识系统都没有得到协调发展。非认识系统受到严重压抑，得不到良好的发展，表现出缺乏信心，有强烈自卑感。其中百分之二十的学生容易多疑，对周围的环境和人有很重的敌意、戒心，整天郁郁寡欢，导致对学校的管理制度和老师的管理教育有强烈的逆反心，情绪对立突出。
如何消除或者尽量的缓解这部分中职学生的不良情绪呢？笔者认为要从中职教育中的德育教育入手，加强德育教育中对学生情感的培养。在普通教学的过程中，也应当注重培养和学生之间的感情，促进学生学习的激情、情趣，情通则理达，比仅仅传授给学生专业知识技能重要得多。教育学生，要对学生进行鼓励，让学生心中喜乐自信，那么学生自己也能去好好学习。这是中国古代教育家总结出的教育经验，表明了教育工作中对学生情感培养的好处与重要作用。人在做成大事之前，先要学会做人，要学会做人就要去接受良好的教育。现代的教育经验也让我们知道，教育的过程，绝不仅仅是老师像学生传授知识的过程，同时也是老师和学生间情感交流的过程。情感是良好师生关系的前提，也是学生学好知识的前提，所谓“亲其师，信其道”。由此看来，教育工作不光是对学生逻辑思维能力的培养和知识技能的传授，在这之前首先要做好对学生的德育工作，做好和学生的情感培养，让学生有积极向上、乐观自信的生活态度，有良好的和人交流沟通、表达自己情感的能力。下面，笔者结合我工作中的一些实际经验，向大家阐述德育教学工作中对学生感情培养的重点以及方法。
一、博爱育情
培养中职学生的情感，笔者采用“爱的教育”，把对学生的爱参透到德育教育中，把爱像甘露一样洒向学生的心田，让学生感受到温暖、自信起来，心理上产生积极的情感，并把它转化成对生活学习的积极动力。教师在德育教育中，面对的虽然只是一些条框、制度，但教师可以自己想办法，通过科学的手段，融合自己对学生的爱和热情，结合课堂实际，上好每一节课。把书本上的制度、框条结合生活中的实际问题，与学生一起认真探讨，和学生一起解决这些生活中可能遇到的问题，真心实意，和学生共同进退。这样既能生动有效地教会了学生处理问题的方法，也和学生建立了感情。
优化德育教学的一个重要手段，称作德育设问，也是老师的教学艺术和学生感情交流的重要组成。德育设问中问题是关键，所提问题要精心设计。问题要能达到教学目的，检测出学生对知识的掌握程度，同时又能巧妙的让学生主动思考，主动回答，激发学生积极向上的心理和在学习上对自己的自信，让学生的非认识系统及情感能得到发展。
二、教中生情
德育是提高中职学生认知能力的重要教育手段，情感产生的基础就是认识。认识丰富了，情感就丰富；认识深刻，情感亦深刻。古人有云：“知之深，爱之切。”因此，对中职学生的德育教学中，要以提高学生认识水平下手，教学生通过理智，支配情感。具体的教育步骤，可以参考以下：
（一）让中职学生自己明确了解德育工作所要达到的目以及教学内容和德育教育在教学
中的地位。
（二）教师要通过自己高超的教学手段，通过生动形象的、充满感染力和融入了自己的热情的教学来和学生产生某种情感的共鸣，陶冶出学生高尚的情感。
（三）组多学生进行社会活动，通过实践来发现问题。如：组织学生参观敬老院，同时给学生布置相应的问题。在学生解决问题的过程中，通过观察就可以看出一个学生的观察能力，思考方法，发现问题的能力和动手解决问题的能力。老师可以通过观察对学生做出合理的评价。学生在完成实际问题的过程中，也能获得自信，产生快乐的情感。
（四）挖掘出德育教材中隐含的情感因素，从而在教学过程中恰如其分的表发出情感的因素。德育教育要有针对性，在课堂中创设情境，进行情感的诱发，把爱国主义的教育融入到教学中。这样可以增强德育教学的效果，激发学生对学习的兴趣，引导学生进行思考，开发学生的智能，把学生的思想品德和道德情操带上正确的道路，让学生拥有美好纯粹的情感体验。
三、以境护情
情感是在一定情境中产生和发展的，某些具体的情境能唤起人们相应的特殊情感。因此，在对中职学生德育教学情感培养中，要尽量优化学生们的情感环境，或者为学生创造新的适合情感发展和维护的新环境。有了有利的环境，学生的思想觉悟以及道德品质就会得到提高和升华。德育教育应当根据实际问题，对学生进行思想诱导，帮助学生走出思想的困惑，重整信心，投入到知识学习、职业技能的训练中去。德育教育过程中，教师要善于对教学环境进行利用，善于引导性教学，提出非常规问题，让学生进行讨论，培养学生灵活思维能力和创新能力，增强学生对课程的兴趣，激发学生的学习积极性。在面对已经解决的问题，教师可以引导学生对问题进行更加深入的思考探索，或者把原有的问题转换形式，进行第二次探讨，提升学生应变能力，拓宽学生的思维，并使得思维更加有广度、深度。
四、美育续情
美的教育是产生美的情感的关键，美的情感有利于产生美的情绪体验，塑造良好心理品质。要实施美的教育，就要求教师本身拥有博学之美。在教育的过程中，除了挖掘教材中的隐藏情感点，讲授德育基本原理，还要把书本中的知识观点结合实际价值，通过探讨和实践，让学生感受到课程美的魅力所在。此外，教师还要有善教之美，这就要体现在教师的教学功力上面，教师自身要对教学内容有充分的理解，讲解过程中不但能讲出本有的教学内容，还能用各种方法进行知识的扩展，能用通俗易懂、形象生动的语言将科学知识展现出来。
综合以上论述，德育教育过程中，只要老师对认真、仔细地去挖掘问题，通过合理方法解决问题，就能很好地完成对中职学生情感的培养。方法很多，但要注意以人文本的原则。教育的目的要能让学生通过教学过程，感受到老师对自身的关爱和尊重，让学生有自信、积极的去学习和展现自己，成为一个有良好情感和敢于创造自己人生价值的人。
参考文献：
[1]曹志勇.论加强情感培养在德育教育教学中的重要性[J].考试周刊2011（60）
[2]王华萍.浅谈种植德育教学中学生情感的培养[J].读与写（教育教学刊）201108（2）
[3]冯亮.中职德育教学中的学生情感培养策略探讨[J].读与写（教育教学研究）2012（81）
关键词：德育教学；感情培养；学生
【中图分类号】G711
以往，中职学校的德育教育都以思想政治的教育为主，校方认为自己的责任只是向学生传授专业知识技术，在不同程度上忽视了德育教学中对学生情感的培养，缺乏对德育教育中情感教育关键作用的认识。中职学生，年纪轻，处于青少年时期，处在性格成形的关键时期，他们的感情心理处在一个发展变化的过程中，内心充满着复杂的念头和矛盾，这是内心走向成熟的必经之路，但此时的中职学生内心情感毕竟还是不成熟多于成熟，很不稳定。今年，我们对一百多位中职学生进行了调查，结果显示百分之三十的中职学生的认识和非认识系统都没有得到协调发展。非认识系统受到严重压抑，得不到良好的发展，表现出缺乏信心，有强烈自卑感。其中百分之二十的学生容易多疑，对周围的环境和人有很重的敌意、戒心，整天郁郁寡欢，导致对学校的管理制度和老师的管理教育有强烈的逆反心，情绪对立突出。
如何消除或者尽量的缓解这部分中职学生的不良情绪呢？笔者认为要从中职教育中的德育教育入手，加强德育教育中对学生情感的培养。在普通教学的过程中，也应当注重培养和学生之间的感情，促进学生学习的激情、情趣，情通则理达，比仅仅传授给学生专业知识技能重要得多。教育学生，要对学生进行鼓励，让学生心中喜乐自信，那么学生自己也能去好好学习。这是中国古代教育家总结出的教育经验，表明了教育工作中对学生情感培养的好处与重要作用。人在做成大事之前，先要学会做人，要学会做人就要去接受良好的教育。现代的教育经验也让我们知道，教育的过程，绝不仅仅是老师像学生传授知识的过程，同时也是老师和学生间情感交流的过程。情感是良好师生关系的前提，也是学生学好知识的前提，所谓“亲其师，信其道”。由此看来，教育工作不光是对学生逻辑思维能力的培养和知识技能的传授，在这之前首先要做好对学生的德育工作，做好和学生的情感培养，让学生有积极向上、乐观自信的生活态度，有良好的和人交流沟通、表达自己情感的能力。下面，笔者结合我工作中的一些实际经验，向大家阐述德育教学工作中对学生感情培养的重点以及方法。
一、博爱育情
培养中职学生的情感，笔者采用“爱的教育”，把对学生的爱参透到德育教育中，把爱像甘露一样洒向学生的心田，让学生感受到温暖、自信起来，心理上产生积极的情感，并把它转化成对生活学习的积极动力。教师在德育教育中，面对的虽然只是一些条框、制度，但教师可以自己想办法，通过科学的手段，融合自己对学生的爱和热情，结合课堂实际，上好每一节课。把书本上的制度、框条结合生活中的实际问题，与学生一起认真探讨，和学生一起解决这些生活中可能遇到的问题，真心实意，和学生共同进退。这样既能生动有效地教会了学生处理问题的方法，也和学生建立了感情。
优化德育教学的一个重要手段，称作德育设问，也是老师的教学艺术和学生感情交流的重要组成。德育设问中问题是关键，所提问题要精心设计。问题要能达到教学目的，检测出学生对知识的掌握程度，同时又能巧妙的让学生主动思考，主动回答，激发学生积极向上的心理和在学习上对自己的自信，让学生的非认识系统及情感能得到发展。
二、教中生情
德育是提高中职学生认知能力的重要教育手段，情感产生的基础就是认识。认识丰富了，情感就丰富；认识深刻，情感亦深刻。古人有云：“知之深，爱之切。”因此，对中职学生的德育教学中，要以提高学生认识水平下手，教学生通过理智，支配情感。具体的教育步骤，可以参考以下：
（一）让中职学生自己明确了解德育工作所要达到的目以及教学内容和德育教育在教学
中的地位。
（二）教师要通过自己高超的教学手段，通过生动形象的、充满感染力和融入了自己的热情的教学来和学生产生某种情感的共鸣，陶冶出学生高尚的情感。
（三）组多学生进行社会活动，通过实践来发现问题。如：组织学生参观敬老院，同时给学生布置相应的问题。在学生解决问题的过程中，通过观察就可以看出一个学生的观察能力，思考方法，发现问题的能力和动手解决问题的能力。老师可以通过观察对学生做出合理的评价。学生在完成实际问题的过程中，也能获得自信，产生快乐的情感。
（四）挖掘出德育教材中隐含的情感因素，从而在教学过程中恰如其分的表发出情感的因素。德育教育要有针对性，在课堂中创设情境，进行情感的诱发，把爱国主义的教育融入到教学中。这样可以增强德育教学的效果，激发学生对学习的兴趣，引导学生进行思考，开发学生的智能，把学生的思想品德和道德情操带上正确的道路，让学生拥有美好纯粹的情感体验。
三、以境护情
情感是在一定情境中产生和发展的，某些具体的情境能唤起人们相应的特殊情感。因此，在对中职学生德育教学情感培养中，要尽量优化学生们的情感环境，或者为学生创造新的适合情感发展和维护的新环境。有了有利的环境，学生的思想觉悟以及道德品质就会得到提高和升华。德育教育应当根据实际问题，对学生进行思想诱导，帮助学生走出思想的困惑，重整信心，投入到知识学习、职业技能的训练中去。德育教育过程中，教师要善于对教学环境进行利用，善于引导性教学，提出非常规问题，让学生进行讨论，培养学生灵活思维能力和创新能力，增强学生对课程的兴趣，激发学生的学习积极性。在面对已经解决的问题，教师可以引导学生对问题进行更加深入的思考探索，或者把原有的问题转换形式，进行第二次探讨，提升学生应变能力，拓宽学生的思维，并使得思维更加有广度、深度。
四、美育续情
美的教育是产生美的情感的关键，美的情感有利于产生美的情绪体验，塑造良好心理品质。要实施美的教育，就要求教师本身拥有博学之美。在教育的过程中，除了挖掘教材中的隐藏情感点，讲授德育基本原理，还要把书本中的知识观点结合实际价值，通过探讨和实践，让学生感受到课程美的魅力所在。此外，教师还要有善教之美，这就要体现在教师的教学功力上面，教师自身要对教学内容有充分的理解，讲解过程中不但能讲出本有的教学内容，还能用各种方法进行知识的扩展，能用通俗易懂、形象生动的语言将科学知识展现出来。
综合以上论述，德育教育过程中，只要老师对认真、仔细地去挖掘问题，通过合理方法解决问题，就能很好地完成对中职学生情感的培养。方法很多，但要注意以人文本的原则。教育的目的要能让学生通过教学过程，感受到老师对自身的关爱和尊重，让学生有自信、积极的去学习和展现自己，成为一个有良好情感和敢于创造自己人生价值的人。
参考文献：
[1]曹志勇.论加强情感培养在德育教育教学中的重要性[J].考试周刊2011（60）
[2]王华萍.浅谈种植德育教学中学生情感的培养[J].读与写（教育教学刊）201108（2）
[3]冯亮.中职德育教学中的学生情感培养策略探讨[J].读与写（教育教学研究）2012（81）