论文部分内容阅读
摘 要：体育作为中考科目之一，在初中阶段仍有着一席之地，而在一直强调运动的当今，体育更是重中之重。传统的体育方式教学在现如今越来越难以吸引学生的兴趣，在课业压力下，许多学生把体育当成放松娱乐的课堂，对待体育课的观念、态度上出现了偏差。因此，端正学生对于体育课程的态度，让学生体验到体育课堂的学习兴趣，并让学生在课堂学习中逐步提高身体素质是体育教育教学工作者面临的问题。
关键词：初中生;体育与健康;分组教学;多加鼓励;趣味竞赛
现如今越来越多的学生不爱体育运动，一些学生更是对体育运动产生排斥心理。在培养初中生体育与健康的学习兴趣时，教师可以采取多样化教学手段，针对各个班级不同的现状采取不同的教育教学模式，使之契合初中阶段学生的年龄特点和学习心理特点。分组教学、鼓励教学以及趣味竞赛，都是对学生兴趣培养的有利探讨，在一定程度上都有着积极作用。
一、分组教学，激发热情
体育课堂教学作为开放性课程，它难以让每个学生都参与其中，久而久之参与度低的学生对于体育的热情也开始减少。分组教学把学生分为几个小组，在一定程度上有利于学生参与进课堂教学之中，减少学生学习时的孤立与片面。学生在一定的课堂参与度中，才有可能感受到课堂学习的魅力与趣味，才能形成良好的师生互动，并在这一过程中逐步产生对于体育学习的热情。
例如，在教师教授《排球》这部分内容时，让学生自由组成小组，可以更好地帮助学生参与进课堂教学之中。如，教师在教授垫球时，就可以让学生两两一组，进行自垫与对垫练习，学生在小组中可以减少到体育学习的单调枯燥，也可以观察到同组成员的技巧方法，取长补短促成自我的进步。而在进行发球练习时，教师则可以让学生组成6-8人的小组，在小组互助中学会发球与接球。学生学习孤立性和片面性的削弱以及课堂参与度的增加，学生在体育课堂中会感觉自己学有所得，即使自身一开始对于排球掌握度不高，也能激发其对于排球学习的热情，在小组的互帮互助中，逐渐掌握排球相应的知识与技巧，感受到排球的魅力。
二、多加鼓励，增加学生信心
众所周知，鼓励相比起批评和纠正更能促进一个人的进步和潜力的激发。体育课堂的教学也是如此。在学生拥有体育学习热情的基础上，教师对学生的多多鼓励，可以让学生有积极的学习态度，在体育学习中更加努力，认为自己有学习体育的潜力，有相信自己可以做得更好的信念。在这一过程中，学生的努力被充分的认可，进步被充分的表扬，契合了学生当下的心理年龄特点，从而可以让学生逐步体会到体育课堂的兴趣，也能逐步感受到自身对于体育学习的乐趣之所在。
例如，在教师教授《投掷》这部分内容时，其教学内容与中考体育项目有一定联系，教师可以在平时的教育教学中就注重对学生这部分内容的教授。如，教师在教授学生投掷实心球时，结合学生初期的臂力、投掷姿势，可以为学生设置一个达标线，以鼓励学生尝试达标。对于臂力较差或身体较差的学生，教师可以帮助学生不断提升自身素质，并重视学生进步，再发现学生进步时慷慨地进行表扬，如告诉学生投掷姿势和以前相比更干净利落，同班上学生的差距缩小多少等;对于较为突出的学生，教师也可以通过表扬让学生继续保持进步，让班级中大部分学生得到充分的肯定，以此让学生有信心学好投掷，并为中考打下基础。
三、开展课外趣味竞赛
趣味竞赛重在趣味性，它本身的竞争性有所削弱，而体育课堂中趣味竞赛的开展直接目的就是合理运用学生的好胜心理吸引学生学习兴趣。在趣味竞赛中，学生往往是以积极的态度参与其中，这样，学生在参与中不仅可以体验到竞赛的趣味性和竞争性，牢固自身的體育基础，还可以加强学生彼此之间的交流联系，一定程度上促进学生间相互磨合，以此来提高课堂教学效果和教学质量，让学生在寓教于乐的课堂中轻松学习。
例如，在教师教授《篮球》这部分内容时，大部分男生与小部分女生对篮球感兴趣高，同时，篮球基本的运球与传球操作并不复杂，相应的投篮机巧则需要学生不断地练习，而对于篮球不感兴趣的学生，其练习次数也会相应较少。教师将篮球与趣味竞赛结合起来，以运球、传球为基础，进行如运球、传球接力比赛，定时投篮比赛、定点投篮比赛等，评判标准可以不仅看用时长短，还可以看运气、传球、投篮等姿势，并设置相应奖励机制，让学生有参与趣味竞赛的积极性，并在竞赛中逐步发现自身的不足并不断扎实基础，让学生有一定可发挥与可进步的空间。在这种趣味比赛中，学生会逐渐感受到篮球学习的兴趣，并将这种兴趣化为学习动力，以此促进教师教学质量与效果的提高。
总而言之，让学生体会到体育课堂的学习并不是一蹴而就的，每个学生对于课程感兴趣的方面都有所不同。教师在课堂教学中，要多方面结合，运用合理有效地教育教学模式，帮助学生感受到课堂学习的兴趣，让学生在体育课堂中既能放松身心又能达到课堂学习要求，同时还能增强学生的身体素质，最终反作用于学生兴趣的培养，提升学生综合素质能力，在长期的循环往复中，达到教与学的和谐统一。
参考文献：
[1]韩宝龙.论初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].学周刊，2015（01）
[2]冯遵章.浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].体育世界（学术版），2012（09）
关键词：初中生;体育与健康;分组教学;多加鼓励;趣味竞赛
现如今越来越多的学生不爱体育运动，一些学生更是对体育运动产生排斥心理。在培养初中生体育与健康的学习兴趣时，教师可以采取多样化教学手段，针对各个班级不同的现状采取不同的教育教学模式，使之契合初中阶段学生的年龄特点和学习心理特点。分组教学、鼓励教学以及趣味竞赛，都是对学生兴趣培养的有利探讨，在一定程度上都有着积极作用。
一、分组教学，激发热情
体育课堂教学作为开放性课程，它难以让每个学生都参与其中，久而久之参与度低的学生对于体育的热情也开始减少。分组教学把学生分为几个小组，在一定程度上有利于学生参与进课堂教学之中，减少学生学习时的孤立与片面。学生在一定的课堂参与度中，才有可能感受到课堂学习的魅力与趣味，才能形成良好的师生互动，并在这一过程中逐步产生对于体育学习的热情。
例如，在教师教授《排球》这部分内容时，让学生自由组成小组，可以更好地帮助学生参与进课堂教学之中。如，教师在教授垫球时，就可以让学生两两一组，进行自垫与对垫练习，学生在小组中可以减少到体育学习的单调枯燥，也可以观察到同组成员的技巧方法，取长补短促成自我的进步。而在进行发球练习时，教师则可以让学生组成6-8人的小组，在小组互助中学会发球与接球。学生学习孤立性和片面性的削弱以及课堂参与度的增加，学生在体育课堂中会感觉自己学有所得，即使自身一开始对于排球掌握度不高，也能激发其对于排球学习的热情，在小组的互帮互助中，逐渐掌握排球相应的知识与技巧，感受到排球的魅力。
二、多加鼓励，增加学生信心
众所周知，鼓励相比起批评和纠正更能促进一个人的进步和潜力的激发。体育课堂的教学也是如此。在学生拥有体育学习热情的基础上，教师对学生的多多鼓励，可以让学生有积极的学习态度，在体育学习中更加努力，认为自己有学习体育的潜力，有相信自己可以做得更好的信念。在这一过程中，学生的努力被充分的认可，进步被充分的表扬，契合了学生当下的心理年龄特点，从而可以让学生逐步体会到体育课堂的兴趣，也能逐步感受到自身对于体育学习的乐趣之所在。
例如，在教师教授《投掷》这部分内容时，其教学内容与中考体育项目有一定联系，教师可以在平时的教育教学中就注重对学生这部分内容的教授。如，教师在教授学生投掷实心球时，结合学生初期的臂力、投掷姿势，可以为学生设置一个达标线，以鼓励学生尝试达标。对于臂力较差或身体较差的学生，教师可以帮助学生不断提升自身素质，并重视学生进步，再发现学生进步时慷慨地进行表扬，如告诉学生投掷姿势和以前相比更干净利落，同班上学生的差距缩小多少等;对于较为突出的学生，教师也可以通过表扬让学生继续保持进步，让班级中大部分学生得到充分的肯定，以此让学生有信心学好投掷，并为中考打下基础。
三、开展课外趣味竞赛
趣味竞赛重在趣味性，它本身的竞争性有所削弱，而体育课堂中趣味竞赛的开展直接目的就是合理运用学生的好胜心理吸引学生学习兴趣。在趣味竞赛中，学生往往是以积极的态度参与其中，这样，学生在参与中不仅可以体验到竞赛的趣味性和竞争性，牢固自身的體育基础，还可以加强学生彼此之间的交流联系，一定程度上促进学生间相互磨合，以此来提高课堂教学效果和教学质量，让学生在寓教于乐的课堂中轻松学习。
例如，在教师教授《篮球》这部分内容时，大部分男生与小部分女生对篮球感兴趣高，同时，篮球基本的运球与传球操作并不复杂，相应的投篮机巧则需要学生不断地练习，而对于篮球不感兴趣的学生，其练习次数也会相应较少。教师将篮球与趣味竞赛结合起来，以运球、传球为基础，进行如运球、传球接力比赛，定时投篮比赛、定点投篮比赛等，评判标准可以不仅看用时长短，还可以看运气、传球、投篮等姿势，并设置相应奖励机制，让学生有参与趣味竞赛的积极性，并在竞赛中逐步发现自身的不足并不断扎实基础，让学生有一定可发挥与可进步的空间。在这种趣味比赛中，学生会逐渐感受到篮球学习的兴趣，并将这种兴趣化为学习动力，以此促进教师教学质量与效果的提高。
总而言之，让学生体会到体育课堂的学习并不是一蹴而就的，每个学生对于课程感兴趣的方面都有所不同。教师在课堂教学中，要多方面结合，运用合理有效地教育教学模式，帮助学生感受到课堂学习的兴趣，让学生在体育课堂中既能放松身心又能达到课堂学习要求，同时还能增强学生的身体素质，最终反作用于学生兴趣的培养，提升学生综合素质能力，在长期的循环往复中，达到教与学的和谐统一。
参考文献：
[1]韩宝龙.论初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].学周刊，2015（01）
[2]冯遵章.浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].体育世界（学术版），2012（09）