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摘要：随着素质教育的深入发展，音乐课程在小学生的综合素质培养中发挥着重要的作用。通过音乐教育不仅能够激发小学生丰富的艺术情感，缓解学习中的压力，还能够引导学生体会音乐中的人文情感，进而提升德育教育培养效果。但是，从目前的小学素质教育实际情况来看，小学生对于音乐课程的兴趣依然没有得到最大限度的激发，音乐艺术的教育潜能也没有得到有效发挥。基于此，本文从小学音乐教育中影响学生学习兴趣的主要因素出发，分析相应的教学发展策略。
关键词：小学音乐；学生主体；学习兴趣；培养策略
音乐是小学阶段素质教育的主要课程，作为一种艺术形式，在课程教学中的渗透，不仅能够丰富学生的音乐知识，更能够激发学生的艺术情感，提升学生的审美能力，让小学生能夠在音乐构建的氛围中，得到有效的人文熏陶。所谓“兴趣是最好的老师”，在小学素质教育中，要想让学生主动融入音乐教育中来，教师就应该发挥自身的主导作用，从影响学生学习兴趣的主要因素出发，制定相应的教学措施与计划。
一、目前小学音乐教育中存在的主要问题
激发并培养学生的学习兴趣是新课程改革的重点要求。教育教学是一个系统过程，其中影响学生学习兴趣的因素也很多，如教师的专业素养，其对教学理念的理解深度，对教学方法的选择；学生的音乐水平，对学习的参与热情，对自主能力的认识程度，以及在实践中形成的师生关系等。在小学音乐教育实践中，这些影响因素中某些环节的缺失，也是造成教育问题的关键。目前在小学音乐教学中，从素质教育的要求出发，学生在音乐课程中接收的教育引导并没有达到预期的教学目标。在实践中，一些教师缺乏对教学理论的深入研究，一味采用传统灌输讲解的方式教授音乐知识，让学生在僵化的音乐学习中得不到良好的艺术熏陶；在教学实践中，小学生对音乐的兴趣得不到充分的尊重，学生对于音乐的自主表达得不到认可，获得缺乏展示个性的空间；教学资源不足，教师缺乏主动开发课程资源的意识，单调的内容难以激发、培养学生的音乐兴趣。针对此，在小学音乐教育实践中，教师应该结合问题对如何激发并培养学生兴趣进行探究。
二、小学音乐教育中学生学习兴趣的培养与激发策略
1.提高教师的专业素养，转变音乐教学理念
教师作为教学实践的主导者，其专业素养对于音乐教育的效果有着直接的影响，尤其是在小学阶段，学生的思想意识尚处于萌芽阶段，对教师指导的依赖性较高，基于此，小学音乐教师应该从素质教育的角度出发，结合小学生的特点，对自身的专业素养进行提升。教学理念的转变是教学能力提升的关键，认识指导实践，教师主要在教学理念上实现了革新，才能够真正认识到兴趣对学生引导的意义。所以，在专业学习中，教师应该从当前课程改革的现实出发，将以人为本融入到教学实践中来，主动采用趣味化、生动化的教学方式，并尊重小学生在音乐学习中的自主性，进而体现教学改革的基本方向。
2.创设课堂教学情境，调动学生的学习兴趣
情境教学是新课程改革中的一个重要方法，而音乐作为一种听觉艺术，也是利用情境营造意境氛围，进而实现情感的传递，由此可见，情境教学与音乐教育之间存在着天然的联系。所以，在小学音乐教育中，教师应该注重对教学情境的营造，让学生能够在多元化的音乐氛围中，综合调动多重感官，进而深化对音乐艺术的理解能力。例如在《采蘑菇的小姑娘》的教学设计中，教师可以利用多媒体资源，为学生提供音乐视频，让学生不仅能够接受音乐的熏陶，还能够在鲜艳、生动的画面中，体会小女孩欢快、愉悦的情感。而这样的教学方式对于小学生学习兴趣的激发无疑起着重要的作用。
3.打造新型师生关系，给予学生更多的自主空间
学习兴趣的激发有时只是一瞬间的热情，这种情感如果得不到有效的延续，很可能陷入“三分钟热血”的教学尴尬，因此，在小学音乐教学中，教师应该注重对学生学习兴趣的培养，让兴趣能够在未来的教学中得到延伸。师生关系的构建是小学阶段培养学生兴趣的重要方式，所谓“爱屋及乌”，小学生一旦对任课教师产生了信任、亲近之情，其对于这门课程的兴趣自然也会随之提升。基于此，在小学音乐教育中，教师应该注重对师生关系的构建，给予学生充分的自主发挥空间，如在《小鼓响咚咚》的教学设计中，鼓励学生自主设计舞蹈，让学生在活跃、宽松的教学氛围中逐渐信任教师，并形成参与课程的兴趣。
4.注重教学资源开发，优化音乐课堂教学内容
丰富的教学资源是激发学生学习兴趣的重要依据。在传统的课堂教学中，教师更多的是依赖教材中的内容，以及一些常见的乐器为学生提供教学内容，让学生在相对单调的内容中接受音乐艺术。而在新的教学环境下，可供教师选择的教学资源更加丰富，因此，教师应该注重对不同课程资源的开发，让学生的视野能够突破教材的限制，接受更加丰富、多元的音乐内容，如教师可以为小学生引入音乐剧，让学生在欣赏和角色扮演中体会音乐的艺术魅力；教师可以适当地引入流行音乐，用一些学生耳熟能详的歌曲来活跃课堂氛围，让音乐课程更加符合学生的兴趣点，从而提高音乐教育效果。
三、结语
综上所述，音乐作为一种听觉艺术，能够通过营造良好的艺术氛围，激发人的内心情感，并在环境的熏陶中提升精神境界。在小学音乐教育中，教师应该结合小学生的情感认知特点和音乐的艺术特征，为学生设计更为有趣、生动的教学环境，让学生能够以兴趣爱好为出发点，逐渐提高对音乐的欣赏和判断能力，而这不仅有利于小学生的综合发展，更有利于课程教学改革的推进。
关键词：小学音乐；学生主体；学习兴趣；培养策略
音乐是小学阶段素质教育的主要课程，作为一种艺术形式，在课程教学中的渗透，不仅能够丰富学生的音乐知识，更能够激发学生的艺术情感，提升学生的审美能力，让小学生能夠在音乐构建的氛围中，得到有效的人文熏陶。所谓“兴趣是最好的老师”，在小学素质教育中，要想让学生主动融入音乐教育中来，教师就应该发挥自身的主导作用，从影响学生学习兴趣的主要因素出发，制定相应的教学措施与计划。
一、目前小学音乐教育中存在的主要问题
激发并培养学生的学习兴趣是新课程改革的重点要求。教育教学是一个系统过程，其中影响学生学习兴趣的因素也很多，如教师的专业素养，其对教学理念的理解深度，对教学方法的选择；学生的音乐水平，对学习的参与热情，对自主能力的认识程度，以及在实践中形成的师生关系等。在小学音乐教育实践中，这些影响因素中某些环节的缺失，也是造成教育问题的关键。目前在小学音乐教学中，从素质教育的要求出发，学生在音乐课程中接收的教育引导并没有达到预期的教学目标。在实践中，一些教师缺乏对教学理论的深入研究，一味采用传统灌输讲解的方式教授音乐知识，让学生在僵化的音乐学习中得不到良好的艺术熏陶；在教学实践中，小学生对音乐的兴趣得不到充分的尊重，学生对于音乐的自主表达得不到认可，获得缺乏展示个性的空间；教学资源不足，教师缺乏主动开发课程资源的意识，单调的内容难以激发、培养学生的音乐兴趣。针对此，在小学音乐教育实践中，教师应该结合问题对如何激发并培养学生兴趣进行探究。
二、小学音乐教育中学生学习兴趣的培养与激发策略
1.提高教师的专业素养，转变音乐教学理念
教师作为教学实践的主导者，其专业素养对于音乐教育的效果有着直接的影响，尤其是在小学阶段，学生的思想意识尚处于萌芽阶段，对教师指导的依赖性较高，基于此，小学音乐教师应该从素质教育的角度出发，结合小学生的特点，对自身的专业素养进行提升。教学理念的转变是教学能力提升的关键，认识指导实践，教师主要在教学理念上实现了革新，才能够真正认识到兴趣对学生引导的意义。所以，在专业学习中，教师应该从当前课程改革的现实出发，将以人为本融入到教学实践中来，主动采用趣味化、生动化的教学方式，并尊重小学生在音乐学习中的自主性，进而体现教学改革的基本方向。
2.创设课堂教学情境，调动学生的学习兴趣
情境教学是新课程改革中的一个重要方法，而音乐作为一种听觉艺术，也是利用情境营造意境氛围，进而实现情感的传递，由此可见，情境教学与音乐教育之间存在着天然的联系。所以，在小学音乐教育中，教师应该注重对教学情境的营造，让学生能够在多元化的音乐氛围中，综合调动多重感官，进而深化对音乐艺术的理解能力。例如在《采蘑菇的小姑娘》的教学设计中，教师可以利用多媒体资源，为学生提供音乐视频，让学生不仅能够接受音乐的熏陶，还能够在鲜艳、生动的画面中，体会小女孩欢快、愉悦的情感。而这样的教学方式对于小学生学习兴趣的激发无疑起着重要的作用。
3.打造新型师生关系，给予学生更多的自主空间
学习兴趣的激发有时只是一瞬间的热情，这种情感如果得不到有效的延续，很可能陷入“三分钟热血”的教学尴尬，因此，在小学音乐教学中，教师应该注重对学生学习兴趣的培养，让兴趣能够在未来的教学中得到延伸。师生关系的构建是小学阶段培养学生兴趣的重要方式，所谓“爱屋及乌”，小学生一旦对任课教师产生了信任、亲近之情，其对于这门课程的兴趣自然也会随之提升。基于此，在小学音乐教育中，教师应该注重对师生关系的构建，给予学生充分的自主发挥空间，如在《小鼓响咚咚》的教学设计中，鼓励学生自主设计舞蹈，让学生在活跃、宽松的教学氛围中逐渐信任教师，并形成参与课程的兴趣。
4.注重教学资源开发，优化音乐课堂教学内容
丰富的教学资源是激发学生学习兴趣的重要依据。在传统的课堂教学中，教师更多的是依赖教材中的内容，以及一些常见的乐器为学生提供教学内容，让学生在相对单调的内容中接受音乐艺术。而在新的教学环境下，可供教师选择的教学资源更加丰富，因此，教师应该注重对不同课程资源的开发，让学生的视野能够突破教材的限制，接受更加丰富、多元的音乐内容，如教师可以为小学生引入音乐剧，让学生在欣赏和角色扮演中体会音乐的艺术魅力；教师可以适当地引入流行音乐，用一些学生耳熟能详的歌曲来活跃课堂氛围，让音乐课程更加符合学生的兴趣点，从而提高音乐教育效果。
三、结语
综上所述，音乐作为一种听觉艺术，能够通过营造良好的艺术氛围，激发人的内心情感，并在环境的熏陶中提升精神境界。在小学音乐教育中，教师应该结合小学生的情感认知特点和音乐的艺术特征，为学生设计更为有趣、生动的教学环境，让学生能够以兴趣爱好为出发点，逐渐提高对音乐的欣赏和判断能力，而这不仅有利于小学生的综合发展，更有利于课程教学改革的推进。