摘?要：本文所选用的案例资源为学科课程教学资源，采用的教材版本是人教版。本文阐述了美在教学中的作用，以及老师在教学中拥有美并运用美的方法。
　　关键词：磁石；美；教学内容；教学手段；教学语言；教学体态
　　每当笔者看到春天的原野被油菜花儿渲染得金光灿灿的时候，便会想起南宋诗人杨万里《宿新市徐公店》中的诗句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，眼前即浮现出农家孩子在田野上奔跑着，追捕蝴蝶，面对一片黄色的菜花，分不出哪是花，哪是蝶的茫然神情。诗中一个“急走”、一个“追”把孩子对美的追求，对美的渴望的急切心理，勾画得惟妙惟肖。孩子捕蝶，无须大人指派、催促，这不正是孩子爱美的心理倾向的一种具体表现吗？这种倾向蕴涵了一股强大的驱动力，驱使孩子去为目标奋力争取，这种强大的驱动力就是美，就是孩子爱美的普遍天性。我们的教学对象正是一群天生爱美的儿童，我们的教育目标更是从不同侧面显示着、蕴涵着自然美、语言美、艺术美。由此，笔者认为我们的教学应充分体现美、展示美。美，就像是一块教育的磁石。
　　一、如何拥有这块“磁石”
　　（1）保持不俗的心灵，拥有一颗爱美的心。教师本人首先要保持不俗的心灵，拥有一颗爱美的心，只有这样才能用那颗开阔的心灵，那双闪动的眼睛去发现美、欣赏美，进而带领学生去体会美。
　　（2）陶冶情操、积存底蕴，为拥有它打下坚实的基础。作为老师内心领悟到了美还不够，还要有能力将这种美表达、展示在学生脑中、眼前。这种能力包括高尚的情操、良好的修养、扎实的文学功底等。因此作为教师应在平时工作、学习中陶冶情操、积存底蕴，方能拥有这块磁石。
　　（3）投入地美一次，才能切实拥有它。只有投入地美一次时，心中才有一团激情的火，才能激活智慧，智慧才能刺激这块磁石，发射出阵阵磁波，去鼓舞孩子追求美。
　　二、如何在教学中运用这块“磁石”
　　1.选准磁芯，进行磁化
　　教学中的几个重要方面——教学内容、教学手段、教学语言、教学体态同样也蕴涵着“美”。将它作为磁芯产生磁场，去振动孩子那颗原始而幼稚的爱美的心灵。
　　即：
　　磁石?→?磁芯?→?孩子爱美的心
　　（1）磁化教学内容，显示美的教学内容。其一，在朗读中感受课文语言节奏美。采用各种形式的朗读，发挥音阶的优势。其二，在想象中拓展课文语言时空美。
　　（2）磁化教学手段，运用美的教学手段。磁化教学手段，让它给学生以美的感受。于是在教学中可以通過图画、音乐、戏剧等直观的表现形式和老师语言相结合来展现美，让孩子经历作家创作时的情境，与作者产生共鸣。
　　（3）磁化教学语言，展示美的教学语言。儿童心的琴弦往往是被美的语言拨动的，因此要磁化教学语言使其形象生动，富有感染力，去唤醒、感召学生内心蕴涵的美的渴望。
　　（4）磁化教学仪态，表现美的教学仪态。教师是儿童心目中的示范者、偶像，老师仪态、体态的美是教师对教材的理解，对学生的热爱，对美的诠释的一种自然流露。这种魅力就如同磁石一般吸引着学生，感召着学生，与老师一起感受文中的悲与喜，体悟文中的美。
　　2.对准磁极，分别磁化
　　众所周知，磁芯是有正负极之分的，在磁化时必须有选择——“同极磁化”。同理，在磁化以上教学几个方面时，也应根据不同内容、不同课型、不同的学生年龄去分别磁化。
　　3.协调共振，产生强大的磁场
　　“美”这块磁石产生的磁场，磁芯产生的磁场，以及孩子内心拥有的那个原始而幼稚的磁场，这三个磁场并不是孤立存在的，它们之间是相辅相成的。让学生的思维时刻笼罩着美的情境，处于积极状态，极力去体会，从而达到熏陶孩子心灵，驱动孩子智慧的目的。
　　4.调动美的因子，创造美
　　语文课不仅能让学生醉心于体验美，还能让学生有创造美的强烈成就感。写作就是创造美的最佳途径之一。笔者在日常的教学中常常让学生根据文章写些感悟等小练笔。
　　总之，我们要挥动手中的磁石让学生睁开眼睛，踏上愉快、美好的发现之旅，陶冶学生的情操，提升学生的欣赏、评价和表达能力。让老师拥有的那块磁石与学生内心的那块磁石相互辉映，在教学中熠熠生辉。
　　（作者单位：陕西省西安市碑林区文艺路小学）