论文部分内容阅读
【摘 要】 通过分析目前初中生物学科的教学现状，学生对生物学科的态度和兴趣。提出提高学生学习生物学科兴趣的对策。主要包括提升教师个人魅力，发挥学生的主导作用，利用多媒体教学，理论联系实际来培养学生的学习兴趣。
【关键词】 生物教学；培养；学习兴趣
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
1 前言
1.1初中生物学科的教学现状
作为一所农村学校，生物学科是没有什么地位的。直到2011年生物才被正式列入“云南省学业水平考试”，占试卷分值的40%。尽管如此，学生还是提不起学习生物的兴趣。我们学校生物学专业毕业的教师只有我一人，远远满足不了七、八年级八个班的生物教学工作。我们有专门的生物实验室，但是由于实验仪器的缺乏、实验老师的缺乏，没有条件带领学生到实验室做实验。由于种种原因的限制，现在我们学生学习生物的兴趣很低。
1.2初中生物学习的意义
初中阶段是学生身心发展最快的阶段，进入人生的青春期。在这个时候开设生物课程，并且在第一章就学习《探索生命的奥秘》，对于学生来说是意义重大的。通过学习，孩子们知道了自己是从哪来的，体会了父母的艰辛。学习基本的生理卫生知识，对于与异性相处有一定的指导作用。增强对生活常识的了解从而更加热爱生活。对于自然界的动物、植物的学习，增强了环保意识。培养学生珍爱生命，热爱生活，理解人与自然和谐发展的意义。
2 激发学生学习兴趣的对策
2.1提升教师个人魅力，激发学生学习兴趣
学生对一位老师感兴趣，对所教的学科自然也会产生兴趣，正所谓爱屋及乌。教师要关心时事，经常阅读，这样在上课过程中就可以结合相关知识给学生举很多事例，学生的兴趣自然就有了。在课后教师也要经常和学生交流，关心学生。作为山区学校的老师，更要学会利用假期的时间多到外面走走，和同行交流经验，更新教学观念，增长见识，对于提升教师个人魅力是很有幫助的。
2.2发挥学生的主导作用，激发学习兴趣
初中阶段的学生活泼好动，动手能力强。如果每节课都是教师从头讲到尾，学生就觉得坐不住了。每节课上30分钟，剩下的15分钟安排学生小组讨论本节课的收获，或者谈谈和本堂课相关的见闻，有时候各个小组比赛反馈本堂课知识。把课堂真正的还给学生，让学生做课堂的主人，学生也会对这门课感兴趣很多。
学生的性格特点各不相同，在课堂教学过程中表现最明显的就是外向型和内向型性格的学生往往都不能真正融入到教学活动中去。外向型性格的学生感情表露过于奔放，教师的一个提问、一个“有趣”的例子就足以让他们兴奋，以至于手舞足蹈，却忽略了对知识本身的认识和理解。对于这样的学生，教师应该在他们平静下来以后及时就涉及的知识点单独对他们提问。而内向型性格的学生在课堂上往往过于拘谨，不敢回答老师的提问，这样不仅影响他们对教学活动的参与，最终还可能会影响他们的语言表达能力。对这些学生，教师应该采取特殊关照的方法，如让他们直接朗读教材的一段比较重要的定义或概念；课堂提问后用目光鼓励他们积极发言，以消除他们的紧张和拘谨。从而使所有的学生都以积极的心态融入到课堂教学活动中去。
2.3利用多种媒体直观教学，激发学生学习的兴趣
俗话说：百闻不如一见。教学中，能合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学，易于激发学生学习兴趣。计算机辅助教学是集图、文、声、像的综合表现功能，是一种新型的现代化教学方式。更是使学生跳出了时间和空间的束缚，拓宽了学生的视野，延展了知识的深度和广度，让人有耳目一新之感。以引发学生浓厚的学习兴趣。
2.4理论联系实际，培养学习兴趣
生物科学是一门与人类的生产生活联系紧密的科学，人类的衣食住行都离不开生物学，在日常生活中有大量学生感兴趣的内容，教师要彻底改变学生不重视生物学科的现状，就应该尽量挖掘与生物相关的生活实际，围绕学生身边的所见所闻，贴近现实生活，持之以恒地捕抓学生感兴趣的热点，使之成为生物教学内容的一部分，能有效讲活生物学知识，激发学生学习生物学的兴趣。将生物知识与日常生活、生产实践中的相关知识有机联系起来。运用学到的生物学知识去解决日常生活、生产实践中的有关问题，让学生觉得生活中无处没有生物，生物知识其实离我们很近。这样既把生物中的知识与有关现象联系起来，又把生物知识与生产实践联系起来了，在不知不觉中就让同学们觉得生物真是无处不在，更加深刻地体会到了“二十一世纪是生命科学的世纪”的含义，学生自然喜欢这门学科，从而激发他们学习生物的兴趣。
3 提高学生学习兴趣对于生物学科的意义
在人类21世纪科技迅速发展的今天，生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在世界各国越来越受到极大的重视。然而在我国，仍然被绝大多数学校视为“小学科”，不受重视。美国心理学家布鲁诺认为：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”学习兴趣是学习自觉性的起点，是激发学习动机的最大推动力；浓厚的学习兴趣更能调动学生学习的积极性，启迪学生智力的潜能，并能使学生处于最活跃状态，变被动接受为主动学习，变“要我学”为“我要学”，能培养学生的探索精神，开发他们的创造能力，还会减轻学生学习的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。我国伟大思想家教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这更道出了学习兴趣的重要性。
总而言之，要想让初中生学习好生物这门学科，就一定要想方设法地使学生对生物学科具有比较浓厚的兴趣；使生物学科不致于变成一门“鸡肋学科”。我相信，只要重视以上方面就一定能够体现出生物学科的独特魅力，体现出作为生物教师的价值感和成就感。
参考文献
[1]吴岳珊，初中生物教学中学生学习兴趣的培养，汕头市丹阳中学.
[2]马梅英，在中学生物教学中如何激发学生的学习兴趣丰县单楼初级中学.
[3]郭晓晨，浅谈初中生物教学中学生兴趣的培养，河北省涞水县求成中学074100.
[4]姚玲，在中学生物教学中如何激发学生的学习兴趣，西南大学网络教学学院
[5]江叶.改变学生学习方式让学生主动学习[J].中学生物学，第25卷第4期
[6]徐鸿雁.让我们生物的课堂贴近生活[J].中学生物学，第25卷第8期
【关键词】 生物教学；培养；学习兴趣
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
1 前言
1.1初中生物学科的教学现状
作为一所农村学校，生物学科是没有什么地位的。直到2011年生物才被正式列入“云南省学业水平考试”，占试卷分值的40%。尽管如此，学生还是提不起学习生物的兴趣。我们学校生物学专业毕业的教师只有我一人，远远满足不了七、八年级八个班的生物教学工作。我们有专门的生物实验室，但是由于实验仪器的缺乏、实验老师的缺乏，没有条件带领学生到实验室做实验。由于种种原因的限制，现在我们学生学习生物的兴趣很低。
1.2初中生物学习的意义
初中阶段是学生身心发展最快的阶段，进入人生的青春期。在这个时候开设生物课程，并且在第一章就学习《探索生命的奥秘》，对于学生来说是意义重大的。通过学习，孩子们知道了自己是从哪来的，体会了父母的艰辛。学习基本的生理卫生知识，对于与异性相处有一定的指导作用。增强对生活常识的了解从而更加热爱生活。对于自然界的动物、植物的学习，增强了环保意识。培养学生珍爱生命，热爱生活，理解人与自然和谐发展的意义。
2 激发学生学习兴趣的对策
2.1提升教师个人魅力，激发学生学习兴趣
学生对一位老师感兴趣，对所教的学科自然也会产生兴趣，正所谓爱屋及乌。教师要关心时事，经常阅读，这样在上课过程中就可以结合相关知识给学生举很多事例，学生的兴趣自然就有了。在课后教师也要经常和学生交流，关心学生。作为山区学校的老师，更要学会利用假期的时间多到外面走走，和同行交流经验，更新教学观念，增长见识，对于提升教师个人魅力是很有幫助的。
2.2发挥学生的主导作用，激发学习兴趣
初中阶段的学生活泼好动，动手能力强。如果每节课都是教师从头讲到尾，学生就觉得坐不住了。每节课上30分钟，剩下的15分钟安排学生小组讨论本节课的收获，或者谈谈和本堂课相关的见闻，有时候各个小组比赛反馈本堂课知识。把课堂真正的还给学生，让学生做课堂的主人，学生也会对这门课感兴趣很多。
学生的性格特点各不相同，在课堂教学过程中表现最明显的就是外向型和内向型性格的学生往往都不能真正融入到教学活动中去。外向型性格的学生感情表露过于奔放，教师的一个提问、一个“有趣”的例子就足以让他们兴奋，以至于手舞足蹈，却忽略了对知识本身的认识和理解。对于这样的学生，教师应该在他们平静下来以后及时就涉及的知识点单独对他们提问。而内向型性格的学生在课堂上往往过于拘谨，不敢回答老师的提问，这样不仅影响他们对教学活动的参与，最终还可能会影响他们的语言表达能力。对这些学生，教师应该采取特殊关照的方法，如让他们直接朗读教材的一段比较重要的定义或概念；课堂提问后用目光鼓励他们积极发言，以消除他们的紧张和拘谨。从而使所有的学生都以积极的心态融入到课堂教学活动中去。
2.3利用多种媒体直观教学，激发学生学习的兴趣
俗话说：百闻不如一见。教学中，能合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学，易于激发学生学习兴趣。计算机辅助教学是集图、文、声、像的综合表现功能，是一种新型的现代化教学方式。更是使学生跳出了时间和空间的束缚，拓宽了学生的视野，延展了知识的深度和广度，让人有耳目一新之感。以引发学生浓厚的学习兴趣。
2.4理论联系实际，培养学习兴趣
生物科学是一门与人类的生产生活联系紧密的科学，人类的衣食住行都离不开生物学，在日常生活中有大量学生感兴趣的内容，教师要彻底改变学生不重视生物学科的现状，就应该尽量挖掘与生物相关的生活实际，围绕学生身边的所见所闻，贴近现实生活，持之以恒地捕抓学生感兴趣的热点，使之成为生物教学内容的一部分，能有效讲活生物学知识，激发学生学习生物学的兴趣。将生物知识与日常生活、生产实践中的相关知识有机联系起来。运用学到的生物学知识去解决日常生活、生产实践中的有关问题，让学生觉得生活中无处没有生物，生物知识其实离我们很近。这样既把生物中的知识与有关现象联系起来，又把生物知识与生产实践联系起来了，在不知不觉中就让同学们觉得生物真是无处不在，更加深刻地体会到了“二十一世纪是生命科学的世纪”的含义，学生自然喜欢这门学科，从而激发他们学习生物的兴趣。
3 提高学生学习兴趣对于生物学科的意义
在人类21世纪科技迅速发展的今天，生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在世界各国越来越受到极大的重视。然而在我国，仍然被绝大多数学校视为“小学科”，不受重视。美国心理学家布鲁诺认为：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”学习兴趣是学习自觉性的起点，是激发学习动机的最大推动力；浓厚的学习兴趣更能调动学生学习的积极性，启迪学生智力的潜能，并能使学生处于最活跃状态，变被动接受为主动学习，变“要我学”为“我要学”，能培养学生的探索精神，开发他们的创造能力，还会减轻学生学习的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。我国伟大思想家教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这更道出了学习兴趣的重要性。
总而言之，要想让初中生学习好生物这门学科，就一定要想方设法地使学生对生物学科具有比较浓厚的兴趣；使生物学科不致于变成一门“鸡肋学科”。我相信，只要重视以上方面就一定能够体现出生物学科的独特魅力，体现出作为生物教师的价值感和成就感。
参考文献
[1]吴岳珊，初中生物教学中学生学习兴趣的培养，汕头市丹阳中学.
[2]马梅英，在中学生物教学中如何激发学生的学习兴趣丰县单楼初级中学.
[3]郭晓晨，浅谈初中生物教学中学生兴趣的培养，河北省涞水县求成中学074100.
[4]姚玲，在中学生物教学中如何激发学生的学习兴趣，西南大学网络教学学院
[5]江叶.改变学生学习方式让学生主动学习[J].中学生物学，第25卷第4期
[6]徐鸿雁.让我们生物的课堂贴近生活[J].中学生物学，第25卷第8期