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摘要：新课程改革中的小学语文教学，主要从学生的学习兴趣、教师的精讲和精练、教师的精心备课、探究教法学法几方面入手，提高语文课堂教学的有效性。
关键词：语文有效性教学；学习兴趣；精讲和精练；精心备课；探究教法学法
中图分类号：G623.2 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）16-0138-02
《小学语文课程标准》强调：“学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教学活动必须要确定学生的学习主体地位，教师是学习活动中的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话中的过程中进行。”因此，要提高小学语文课堂教學的有效性，应从以下几方面着手。
一、注重激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展和信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事：“我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。”话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
二、注重精讲和精练
精讲表现在：①创设情境，激发兴趣。从课堂开始，充分利用学生已有的学习资源，创设情境导入教学，激发学生学习兴趣。②给予学生充分自读、自悟的机会。教师只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。③在学生自学的基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。
精练表现在：①教师对作业量精心编制和挑选，增强针对性。为了面向全体，考虑到不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好地挖掘学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到更有效的发展。②作业在课上完成，这样避免了教师只管讲、学生只管听的做法，做到讲练结合，知识得到及时强化，错误得到及时订正，问题得到及时解答，更有利于学生及时理解、掌握和巩固。③下课后教师及时批改作业，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。
三、注重精心备课
首先要备书本备教材。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点，就可以避免“眉毛胡子一把抓”，做到当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式、问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会带学生走进一个完美的知识殿堂。
其次，更要备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问技巧，课堂提问的问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往很容易让学生丧失信心和兴趣，影响课堂效率；问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成就感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信，使学生对语文学习保持浓厚的兴趣。
四、注重探究教法学法
第一，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，提高课堂效率。以《丰碑》一课为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以军需处长的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如果以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。如学习《燕子》一课，作者对春天里的小燕子的描写“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”教师可以引导学生透过文字体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色，指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的。
第二，根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。对象不同，教学方法也就不同。
第三，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。
第四，在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不教。”教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要。教师在指导学生时，一定要根据学生特点因材施教，灵活地进行，从而提高课堂教学实效。
总之，新课程改革中的语文教学，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的空间。在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、总结、反思，才能切实提高语文课堂教学的有效性。
关键词：语文有效性教学；学习兴趣；精讲和精练；精心备课；探究教法学法
中图分类号：G623.2 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）16-0138-02
《小学语文课程标准》强调：“学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教学活动必须要确定学生的学习主体地位，教师是学习活动中的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话中的过程中进行。”因此，要提高小学语文课堂教學的有效性，应从以下几方面着手。
一、注重激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展和信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事：“我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。”话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
二、注重精讲和精练
精讲表现在：①创设情境，激发兴趣。从课堂开始，充分利用学生已有的学习资源，创设情境导入教学，激发学生学习兴趣。②给予学生充分自读、自悟的机会。教师只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。③在学生自学的基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。
精练表现在：①教师对作业量精心编制和挑选，增强针对性。为了面向全体，考虑到不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好地挖掘学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到更有效的发展。②作业在课上完成，这样避免了教师只管讲、学生只管听的做法，做到讲练结合，知识得到及时强化，错误得到及时订正，问题得到及时解答，更有利于学生及时理解、掌握和巩固。③下课后教师及时批改作业，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。
三、注重精心备课
首先要备书本备教材。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点，就可以避免“眉毛胡子一把抓”，做到当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式、问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会带学生走进一个完美的知识殿堂。
其次，更要备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问技巧，课堂提问的问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往很容易让学生丧失信心和兴趣，影响课堂效率；问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成就感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信，使学生对语文学习保持浓厚的兴趣。
四、注重探究教法学法
第一，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，提高课堂效率。以《丰碑》一课为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以军需处长的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如果以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。如学习《燕子》一课，作者对春天里的小燕子的描写“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”教师可以引导学生透过文字体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色，指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的。
第二，根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。对象不同，教学方法也就不同。
第三，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。
第四，在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不教。”教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要。教师在指导学生时，一定要根据学生特点因材施教，灵活地进行，从而提高课堂教学实效。
总之，新课程改革中的语文教学，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的空间。在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、总结、反思，才能切实提高语文课堂教学的有效性。