论文部分内容阅读
【摘 要】重视和大力发展中等职业学校的英语教育是提升职业教育质量关键，但对于中等职业学校的学生来说，英语既是他们最薄弱的学科，也是他们最想学好却最难学好的科目。本文就中职学生学习英语的问题和对策进行理性探索。
【关键词】中等职业技术学校;英语;教育质量;问题;对策
一、职业教育质量改革发展
党的十八大以来，国家越发高度重视职业教育改革发展。在新的形势下，职业院校的办学理念与时俱进。在发展现代职业教育的体系当中，“崇尚一技之长”早已不是职业教育的全部，“不唯学历凭能力”也不是只凭技术和技能。国家推行对口高考、3+2升学，“双证书”制度、职业技能培训大赛等。其目的无疑是为了推动和提升中等职业教育质量，促进人才培养。
二、重视和发展中等职业学校的英语教育的重要性
首先，重视和大力发展中等职业学校的英语教育是促进职业教育转型的关键。英语作为一门综合性、应用性学科对于学生的职业发展至关重要的。因为学生语言能力、跨文化交际能力的提升，是未来的就业单位走向国际化的基础。
其次，重视和大力发展中等职业学校的英语教育是未来人才培养的方向。企业需要的再也不是单单只具有一技之长的人，而是能适应现代化、国际化具有职业理想、职业道德、职业追求的高素质技术技能人才。
最后，重视和大力发展中等职业学校的英语教育是提升职业教育质量的迫切要求。对于中等职业学校的学生来说，英语是他们最薄弱的学科。在我所任教的学校里，大多数学生上英语课就如同听天书一般，他们中很多学生甚至连suggest建议这个单词都不认识。本文就中职学生学习英语的问题和对策进行理性探索。
三、中等职业学生的英语学习的问题与对策
（一）初中英语基础差，畏难情绪严重
中职学生英语学习起点低、教学资源落后、基础差，导致了严重的畏难情绪。即使在进入职高之后，畏难情绪仍然有增无减。虽然职高英语相比普高英语难度要低得多，大多数的单词、短语、句型都是初中学过的，甚至与初中英语相比而言都要简单太多。但是由于先入为主的刻板印象，导致他们早已对英语学习失去信心。
以我所任教的中等职业学校学校为例，在开学的第一堂课我就做了初步的调研。由于城乡教育资源不平衡，导致职校学生英语学习起点低。全校五分之三的学生，小学初中都是在乡镇中学接受的教育，他们大多是初中才开始学习英语。他们的初中英语老师大多数不怎么听写单词，也不要求背课文，连最基本的英语音标教学也是走形式一般的过了一遍。他们很多单词都不会读，也不要知道怎么记忆。最开始刚刚学习英语的时候还能靠着死记硬背，背一背单词。再到后面随着单词量的加大，语法的不断深入，渐渐地力不从心。慢慢地单词不认识，句子不会翻译，老师讲的语法更是不知从何下手。加上初中英语教材改编之后，单词量、语法量、阅读量等剧增，他们中的大多数从初二起就开始放弃英语学习。先入为主的“英语难学”的刻板印象，是他们进入职高之后仍然抵触英语学习的重要原因。
对策：有的放矢、循循善诱
由于中职学生的英语基础普遍较差、畏难情绪严重，再者对于他们而言学习英语的实用性远远高于应试性。老师应该有的放矢、循循善诱。
（1）首先老师需要在学习初期便做好摸底工作，深入了解每个学生的学习情况，并根据学生的总体情况制定总体的教学计划、教学目标。
（2）其次对学生进行分层教育，对于基础极差的学生，首要目标是重新激起其对英语学习的兴趣和动力。对于基础较差、中等的学生，老师应放低期待、降低要求，先从简单的词汇、短语、固定句型积累开始。对于基础相对较好的学生，在简单的词汇、短语、简的固定句型积累之上，对于语法的要求也应该明确。至少要掌握简单的基本句型、基本时态、基本语态等等。
（3）再者对于三种层次的学生而言，听说读写应是始终贯穿于英语学习之中的。现在的大多数中等职校只重视读写，而弱化了听说的重要性。听说读写应该是从学习初期開始就同步要求，四者是相辅相成的。老师应该加强学生课外的听说学习量，而不仅仅只依靠课堂上的短短几十分钟。因此老师要为学生选择合适的听力材料，安排固定听听力的时间。对于学生的发音，老师要花时间和精力进行纠音、正音等，经常安排有效的口语交际活动等等。
（4）最后，老师应保持极大的耐心，有的放矢，突出重难点。同时重难点知识要反复讲授、操练，加强重现性原则。
（二）缺乏好学习习惯和方法，没有形成自己的理论体系
大部分学生刚刚进入高中学习时，对于学习英语热情高涨。他们虽然知道学习英语需要花费极大的时间和精力，但是已经意识到学习英语对以后升学乃至职业发展的重要性。因此他们不仅想学英语，并且想要学好英语。但是他们没有好的学习习惯和学习方法，这导致他们学习效率低下、学习效果不明显。大多数学生从英语学习初期开始就没有养成预习、复习的学习习惯，总是期盼在上课这短短的几十分钟的时间能够收到很好的学习效果。甚至部分学生在上课时，看似在认真听讲、积极回答问题，实则思维并没有跟着老师的上课节奏走，没有沉下心来学习。而英语的学科性质要求学生肯下功夫去背诵、记忆表达方式，学会迁移、举一反三，最后形成自己的理论体系。缺乏好的学习习惯和方法的结果往往是学生仅仅掌握了一些知识碎片，却没有办法形成自己的学习思维，整个学习理论体系十分混乱。
对策：帮助学生培养好学习习惯和方法，形成自己的学习理论体系
学生没有好的英语学习习惯和方法，就没有办法形成自己的学习思维、学习理论。整个知识体系非常混乱，只能凭感觉做题，常常张冠李戴。因此老师要帮助学生培养好学习习惯和方法，形成自己的学习理论体系。
（1）老师要加强学生的课前预习、课后思考工作的监管。大多数学生都忽视了课前预习和课后反思的重要性，导致上课效率低下，课堂知识吸收差。老师可以通过布置课前课后思考题来要培养学生课前预习、课后反思的学习习惯。但是注意思考要遵循趣味性、实用性、开放性等原则。 （2）老师要加强学生的总结、归纳能力，尤其是进行语法学习时。语法学习有很强的规律性。大多数情况下老师都是直接把已经归纳好的知识点，直接投喂给学生。这样学生通常找不到语法的规律性，直接死记硬背。老师应该给学生一定的思考时间，然后带领学生找出一到两个规律，然后让学生以此类推，举一反三。例如：老师先讲解be（am、is、 are） doing表示现在进行时态，那过去进行时态我们只是把现在变成过去，我们只要改变be动词的时态。Be动词（am、is、 are）的过去时态是was、were，所以我们的过去进行时就是was/were doing.然后告诉学生will do表示将来时，那将来进行时是什么样子呢？我们是不是只用把现在变成将来，所以我们的将来进行时就是will be doing.点破了这个规律之后再告诉学生现在完成时、过去完成时的基本形式，最后由学生来自己归纳现在完成进行时和过去完成进行时的形式，相信这样一堂课下来学生只要掌握了进行时态变形的规律，其他时态的变形的讲解、记忆也会更加容易。
（3）老师要帮助学生将微观的知识点归纳到宏观的学习体系当中，做好属于自己的学习宝典。例如，在讲完形容词做表语的用法时，要将形容词做主语、定语、状语、补足语等的用法对比、参照着进行讲解。再将它们一起放入词法当中与名词、动词、形容词、副词等的用法放在一起。
（三）青春期心理问题导致的自制力低，执行力弱
中职学生大多正处于青春期发展的关键时期，在这一时期他们的生理和心理都正发生着极大的变化。尤其是在心理上的变化对他们的学习生活产生了重要的影响。在青春期，他们主要有四大心理问题即：①厌学，②網瘾，③自我封闭，④学习障碍。具体表现是：①没有明确的学习目的，不会提前做计划、学习效率低下等。②注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感。③如果老师不督促，很少主动学习，不会主动的去涉及其他学习内容。④有不明白的问题时，很少去弄明白到底是为什么。⑤大多数的课外时间都花在电视、电脑等娱乐方式上。这些心理上的变化对他们的学习生活产生了重要的影响。
对策：走进学生、正确引导
青春期的学生脆弱、敏感、思想包袱重、心理问题多。他们处在人生的分岔路口，需要老师的正确引导。老师应该走进学生，与学生多沟通、多交流，帮助学生树立正确的学习观。
（1）老师要下功夫打磨自己的课件，提升自己的课堂活力，设立奖惩机制，吸引学生积极参与课堂活动，从而让学生爱上学习，
（2）老师可以带领着学生做属于自己的学习计划表，确立自己的学习目标，学习目标要落到实处，要细分，小到周目标。
（3）老师要多设计团体活动，增强学生与学生、老师与学生之间的信任感，培养学生的团队意识和集体意识。打开学生内心，让班级的氛围更加浓厚、团结。
（4）老师要有意识的锻炼学生的自控力、注意力、时间观念，例如课前静坐3分钟。
（四）缺乏校园英语文化环境和氛围
目前职校要么以就业为导向，狠抓技能培训，忽视了学生的人文、素质教育。要么以对口升学为中心，狠抓应试教育，忽视了英语的实用性特点。前者英语课堂开设形同虚设，没有重视学生的英语学习，只是为了迎合教育部的课程开设要求。而后者只追求英语成绩，而忽视了学生的英语实际运用能力。其根本原因是学校没有重视校园英语文化环境的重要性，没有为学生营造一个良好校园英语学习环境和氛围。久而久之，学生也潜意识的认为英语学习不重要。
对策：为学生营造一个良好校园英语文化环境和氛围
英语的学习不仅仅在在课内，更多要依靠课外环境为依托。因此学校要致力为学生营造一个良好校园英语文化环境和氛围。
（1）大力完善现代化教学设施，如校园广播、电子显示屏、音频网、英语图书库等等。
（2）充分利用现代教学媒体和设备，构建校园英语文化。充分利用各大网络学习平台、社交平台。如：抖音上的英语博主制作的英语短视频，具有文化内涵丰富，时长短、趣味性足等特点，可以寓教于乐。
（3）大力开展校园英语文化活动或比赛，如口语角、模仿秀、配音大赛、英语演讲比赛、英语知识竞赛、写作大赛等等，让每个学生都充分发挥自己的优势，积极参与到活动中来。
（4）学校要大力完善校园英语文化建设机制。将英语听力时间、口语练习时间纳入课程设置计划中，让学生有固定的时间进行课外练习。
四、结语
重视和大力发展中等职业学校的英语教育不仅是未来人才培养的方向，更是提升职业教育质量和促进职业教育转型的关键。因此我们要重视中职学生的英语学习问题，这既需要老师因材施教、正确引导、培养学生良好的学习习惯和方法等不懈努力，也需要学校给予其足够的重视，为英语学习构建一个良好校园英语文化环境和氛围。
【参考文献】
[1]朱烁谕.浅谈高职高专学生英语词汇记忆及教学对策[J].校园英语，2016（35）：88.
[2]谭小沙.高职学院校园英语文化建设的思考与实践[J].辽宁科技学院学，2013，15（03）：87-89.
[3]武皓.高职学生的心态对校园英语角活动的影响[J].高教论坛，2013（08）：127-129.
[4]朱振雷.校园英语文化建设对高职学生就业竞争力的影响[J].职业时空，2011，7（12）：79-80.
【关键词】中等职业技术学校;英语;教育质量;问题;对策
一、职业教育质量改革发展
党的十八大以来，国家越发高度重视职业教育改革发展。在新的形势下，职业院校的办学理念与时俱进。在发展现代职业教育的体系当中，“崇尚一技之长”早已不是职业教育的全部，“不唯学历凭能力”也不是只凭技术和技能。国家推行对口高考、3+2升学，“双证书”制度、职业技能培训大赛等。其目的无疑是为了推动和提升中等职业教育质量，促进人才培养。
二、重视和发展中等职业学校的英语教育的重要性
首先，重视和大力发展中等职业学校的英语教育是促进职业教育转型的关键。英语作为一门综合性、应用性学科对于学生的职业发展至关重要的。因为学生语言能力、跨文化交际能力的提升，是未来的就业单位走向国际化的基础。
其次，重视和大力发展中等职业学校的英语教育是未来人才培养的方向。企业需要的再也不是单单只具有一技之长的人，而是能适应现代化、国际化具有职业理想、职业道德、职业追求的高素质技术技能人才。
最后，重视和大力发展中等职业学校的英语教育是提升职业教育质量的迫切要求。对于中等职业学校的学生来说，英语是他们最薄弱的学科。在我所任教的学校里，大多数学生上英语课就如同听天书一般，他们中很多学生甚至连suggest建议这个单词都不认识。本文就中职学生学习英语的问题和对策进行理性探索。
三、中等职业学生的英语学习的问题与对策
（一）初中英语基础差，畏难情绪严重
中职学生英语学习起点低、教学资源落后、基础差，导致了严重的畏难情绪。即使在进入职高之后，畏难情绪仍然有增无减。虽然职高英语相比普高英语难度要低得多，大多数的单词、短语、句型都是初中学过的，甚至与初中英语相比而言都要简单太多。但是由于先入为主的刻板印象，导致他们早已对英语学习失去信心。
以我所任教的中等职业学校学校为例，在开学的第一堂课我就做了初步的调研。由于城乡教育资源不平衡，导致职校学生英语学习起点低。全校五分之三的学生，小学初中都是在乡镇中学接受的教育，他们大多是初中才开始学习英语。他们的初中英语老师大多数不怎么听写单词，也不要求背课文，连最基本的英语音标教学也是走形式一般的过了一遍。他们很多单词都不会读，也不要知道怎么记忆。最开始刚刚学习英语的时候还能靠着死记硬背，背一背单词。再到后面随着单词量的加大，语法的不断深入，渐渐地力不从心。慢慢地单词不认识，句子不会翻译，老师讲的语法更是不知从何下手。加上初中英语教材改编之后，单词量、语法量、阅读量等剧增，他们中的大多数从初二起就开始放弃英语学习。先入为主的“英语难学”的刻板印象，是他们进入职高之后仍然抵触英语学习的重要原因。
对策：有的放矢、循循善诱
由于中职学生的英语基础普遍较差、畏难情绪严重，再者对于他们而言学习英语的实用性远远高于应试性。老师应该有的放矢、循循善诱。
（1）首先老师需要在学习初期便做好摸底工作，深入了解每个学生的学习情况，并根据学生的总体情况制定总体的教学计划、教学目标。
（2）其次对学生进行分层教育，对于基础极差的学生，首要目标是重新激起其对英语学习的兴趣和动力。对于基础较差、中等的学生，老师应放低期待、降低要求，先从简单的词汇、短语、固定句型积累开始。对于基础相对较好的学生，在简单的词汇、短语、简的固定句型积累之上，对于语法的要求也应该明确。至少要掌握简单的基本句型、基本时态、基本语态等等。
（3）再者对于三种层次的学生而言，听说读写应是始终贯穿于英语学习之中的。现在的大多数中等职校只重视读写，而弱化了听说的重要性。听说读写应该是从学习初期開始就同步要求，四者是相辅相成的。老师应该加强学生课外的听说学习量，而不仅仅只依靠课堂上的短短几十分钟。因此老师要为学生选择合适的听力材料，安排固定听听力的时间。对于学生的发音，老师要花时间和精力进行纠音、正音等，经常安排有效的口语交际活动等等。
（4）最后，老师应保持极大的耐心，有的放矢，突出重难点。同时重难点知识要反复讲授、操练，加强重现性原则。
（二）缺乏好学习习惯和方法，没有形成自己的理论体系
大部分学生刚刚进入高中学习时，对于学习英语热情高涨。他们虽然知道学习英语需要花费极大的时间和精力，但是已经意识到学习英语对以后升学乃至职业发展的重要性。因此他们不仅想学英语，并且想要学好英语。但是他们没有好的学习习惯和学习方法，这导致他们学习效率低下、学习效果不明显。大多数学生从英语学习初期开始就没有养成预习、复习的学习习惯，总是期盼在上课这短短的几十分钟的时间能够收到很好的学习效果。甚至部分学生在上课时，看似在认真听讲、积极回答问题，实则思维并没有跟着老师的上课节奏走，没有沉下心来学习。而英语的学科性质要求学生肯下功夫去背诵、记忆表达方式，学会迁移、举一反三，最后形成自己的理论体系。缺乏好的学习习惯和方法的结果往往是学生仅仅掌握了一些知识碎片，却没有办法形成自己的学习思维，整个学习理论体系十分混乱。
对策：帮助学生培养好学习习惯和方法，形成自己的学习理论体系
学生没有好的英语学习习惯和方法，就没有办法形成自己的学习思维、学习理论。整个知识体系非常混乱，只能凭感觉做题，常常张冠李戴。因此老师要帮助学生培养好学习习惯和方法，形成自己的学习理论体系。
（1）老师要加强学生的课前预习、课后思考工作的监管。大多数学生都忽视了课前预习和课后反思的重要性，导致上课效率低下，课堂知识吸收差。老师可以通过布置课前课后思考题来要培养学生课前预习、课后反思的学习习惯。但是注意思考要遵循趣味性、实用性、开放性等原则。 （2）老师要加强学生的总结、归纳能力，尤其是进行语法学习时。语法学习有很强的规律性。大多数情况下老师都是直接把已经归纳好的知识点，直接投喂给学生。这样学生通常找不到语法的规律性，直接死记硬背。老师应该给学生一定的思考时间，然后带领学生找出一到两个规律，然后让学生以此类推，举一反三。例如：老师先讲解be（am、is、 are） doing表示现在进行时态，那过去进行时态我们只是把现在变成过去，我们只要改变be动词的时态。Be动词（am、is、 are）的过去时态是was、were，所以我们的过去进行时就是was/were doing.然后告诉学生will do表示将来时，那将来进行时是什么样子呢？我们是不是只用把现在变成将来，所以我们的将来进行时就是will be doing.点破了这个规律之后再告诉学生现在完成时、过去完成时的基本形式，最后由学生来自己归纳现在完成进行时和过去完成进行时的形式，相信这样一堂课下来学生只要掌握了进行时态变形的规律，其他时态的变形的讲解、记忆也会更加容易。
（3）老师要帮助学生将微观的知识点归纳到宏观的学习体系当中，做好属于自己的学习宝典。例如，在讲完形容词做表语的用法时，要将形容词做主语、定语、状语、补足语等的用法对比、参照着进行讲解。再将它们一起放入词法当中与名词、动词、形容词、副词等的用法放在一起。
（三）青春期心理问题导致的自制力低，执行力弱
中职学生大多正处于青春期发展的关键时期，在这一时期他们的生理和心理都正发生着极大的变化。尤其是在心理上的变化对他们的学习生活产生了重要的影响。在青春期，他们主要有四大心理问题即：①厌学，②網瘾，③自我封闭，④学习障碍。具体表现是：①没有明确的学习目的，不会提前做计划、学习效率低下等。②注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感。③如果老师不督促，很少主动学习，不会主动的去涉及其他学习内容。④有不明白的问题时，很少去弄明白到底是为什么。⑤大多数的课外时间都花在电视、电脑等娱乐方式上。这些心理上的变化对他们的学习生活产生了重要的影响。
对策：走进学生、正确引导
青春期的学生脆弱、敏感、思想包袱重、心理问题多。他们处在人生的分岔路口，需要老师的正确引导。老师应该走进学生，与学生多沟通、多交流，帮助学生树立正确的学习观。
（1）老师要下功夫打磨自己的课件，提升自己的课堂活力，设立奖惩机制，吸引学生积极参与课堂活动，从而让学生爱上学习，
（2）老师可以带领着学生做属于自己的学习计划表，确立自己的学习目标，学习目标要落到实处，要细分，小到周目标。
（3）老师要多设计团体活动，增强学生与学生、老师与学生之间的信任感，培养学生的团队意识和集体意识。打开学生内心，让班级的氛围更加浓厚、团结。
（4）老师要有意识的锻炼学生的自控力、注意力、时间观念，例如课前静坐3分钟。
（四）缺乏校园英语文化环境和氛围
目前职校要么以就业为导向，狠抓技能培训，忽视了学生的人文、素质教育。要么以对口升学为中心，狠抓应试教育，忽视了英语的实用性特点。前者英语课堂开设形同虚设，没有重视学生的英语学习，只是为了迎合教育部的课程开设要求。而后者只追求英语成绩，而忽视了学生的英语实际运用能力。其根本原因是学校没有重视校园英语文化环境的重要性，没有为学生营造一个良好校园英语学习环境和氛围。久而久之，学生也潜意识的认为英语学习不重要。
对策：为学生营造一个良好校园英语文化环境和氛围
英语的学习不仅仅在在课内，更多要依靠课外环境为依托。因此学校要致力为学生营造一个良好校园英语文化环境和氛围。
（1）大力完善现代化教学设施，如校园广播、电子显示屏、音频网、英语图书库等等。
（2）充分利用现代教学媒体和设备，构建校园英语文化。充分利用各大网络学习平台、社交平台。如：抖音上的英语博主制作的英语短视频，具有文化内涵丰富，时长短、趣味性足等特点，可以寓教于乐。
（3）大力开展校园英语文化活动或比赛，如口语角、模仿秀、配音大赛、英语演讲比赛、英语知识竞赛、写作大赛等等，让每个学生都充分发挥自己的优势，积极参与到活动中来。
（4）学校要大力完善校园英语文化建设机制。将英语听力时间、口语练习时间纳入课程设置计划中，让学生有固定的时间进行课外练习。
四、结语
重视和大力发展中等职业学校的英语教育不仅是未来人才培养的方向，更是提升职业教育质量和促进职业教育转型的关键。因此我们要重视中职学生的英语学习问题，这既需要老师因材施教、正确引导、培养学生良好的学习习惯和方法等不懈努力，也需要学校给予其足够的重视，为英语学习构建一个良好校园英语文化环境和氛围。
【参考文献】
[1]朱烁谕.浅谈高职高专学生英语词汇记忆及教学对策[J].校园英语，2016（35）：88.
[2]谭小沙.高职学院校园英语文化建设的思考与实践[J].辽宁科技学院学，2013，15（03）：87-89.
[3]武皓.高职学生的心态对校园英语角活动的影响[J].高教论坛，2013（08）：127-129.
[4]朱振雷.校园英语文化建设对高职学生就业竞争力的影响[J].职业时空，2011，7（12）：79-80.