作为自然科学当中一门十分重要的科目，物理学科研究方向和人类实际生活紧密相连。实际上，物理源自生活，同时还应用于生活。然而，由于受到过去教学模式很大的束缚，在高中时期，多数教师都偏重于传授教材知识，却忽略了物理知识和现实生活间的具体联系，致使具有极强实践性的物理科目变成了单纯由教师讲授的学科。因此，在物理课上实施生活化教学意义重大。
　　针对力学知识实施生活化课堂教学的意义
　　长期以来，受到应试教育的影响，多数物理教师在教学期间都将物理教材作为练习册，迫使学生通过做大量的习题对课上所学的知识加以巩固。高中生在这种僵化模式之下，不仅无法对物理知识进行深入理解，而且还很难借助物理知识对实际问题进行解决，进而对学生的物理学习兴趣造成影响。所以，物理教师需对教材进行深入研究，并且善于观察现实生活，找到教材内容和现实生活的结合点，将课本中包含的生硬文字变成生活之中的现实问题，进而激发学生的积极性以及学习兴趣。
　　如今，高中生一般不会对生活中的物理现象进行观察，这样难以把所学的知识和现实生活进行联系，也无法借助所学知识对生活中的物理现象加以解释。在高中的物理学科中，力学知识属于重要内容，能对学生以后的学习造成深远影响。因此物理教师需积极地对陈旧的教学理念进行革新，把高中生好动活泼、好奇心强的特征作为出发点，充分地发挥自身的引导作用，并且营造和现实生活相结合的课堂环境，调动学生学习力学知识的欲望，促使学生的综合素质得到提高。
　　针对力学知识实施生活化课堂教学的具体思路
　　借生活情境激发学生的物理兴趣
　　只有让高中生对现实生活中物理知识的具体应用进行深入了解，才能让其对力学知识产生学习兴趣。因此，物理教师在讲授力学知识时需对合理、科学的生活化课堂情境加以创设，促使学生体验物理知识当中所包含的趣味性。
　　例如，在讲授“力的作用是相互的”的知识点时，教师就可结合生活当中的常见现象来创设课堂情境，如穿上滑轮鞋推墙，墙不动，但人会向后退；火箭升空时会向下喷气，之后便会腾空而起。通过这些常见的现象，高中生很容易对“力的作用是相互的”这一定律加以理解。
　　再如，在讲授“摩擦力”这一知识点时，教师通常可借助生活情境来激发学生学习物理的兴趣，如人行走在光滑的地面上会非常困难、人们常在各类机器当中添加润滑油，并告诉学生这都与摩擦力有关。这样除了能够增加高中生对力学知识的积累，还能促使学生逐渐养成动脑的良好习惯。
　　借助力学知识对生活问题进行探索
　　物理教师在教学期间可对日常生活当中学生熟知的案例加以挖掘，促使学生借助所学知识进行解释以及讨论，进而让高中生对物理源自生活且同时应用于生活这一事实有深刻了解。
　　例如，在讲授“摩擦力”这一知识点期间，引导学生对影响该力大小的因素加以探究时，可把自行车这种生活当中常见的事物作为例子，引导学生对自行车当中哪个部分会用到摩擦力这一有关知识进行探究。一些学生觉得自行车车轮外胎上布满凹凸的花纹，此种设计目的就是为了增大车轮的粗糙程度，进而加大与地面间的摩擦力，以防自行车出现打滑现象。还有学生觉得，自行车在刹车时，刹车所用的橡胶垫与车圈间的摩擦力会对车轮转动加以限制，手部施加的力越大，刹车所用的橡膠垫就会对车圈产生更大的摩擦力，进而车轮的转速就会降低；当刹车所用的橡胶垫与车圈间没有相对滑动时，车轮与地面的滚动摩擦会变为滑动摩擦，以防自行车再向前运动。还有一些学生觉得，轴承当中的钢珠起着重要的作用，钢珠将滑动摩擦转变为滚动摩擦，之后加入润滑油能使接触面形成分离状态，进而减小两者间的摩擦力。
　　再如，教师在讲授“力的分解与合成”时，可借多媒体对生活中的“大桥”图片进行播放，此时学生可看到多数大桥都是拱形，然后让学生对生活当中“拱形桥”的设计原理展开探索，让高中生借助力的分解与合成对现实问题进行探究，进而加深学生对这一知识点的认识。
　　结语
　　综上所述，针对高中阶段物理科目中的力学知识来开展生活化的课堂教学，乃是对过去教学方法的一种创新，同时也是考查物理教师当前教学水平的一种方式。生活化的课堂教学与现代化的课堂教学总体要求相适应，能促使学生对更多物理知识进行积累，同时借助物理知识对生活问题进行解决，进而使素质教育这一基本理念得以落实。