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《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：应重视幼儿的学习品质，幼儿在活动中表现的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。对于即将升入小学的大班幼儿来说，培养幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质，能为他们进入小学打好基础。
幼儿园是以游戏为基本活动的时期，孩子对父母和老师有很强的依赖性。进入小学后，小学的管理模式、生活制度、学习方法、人际交流等各方面都发生了变化，对孩子的独立性、积极主动、不怕困难挑战的精神、自主学习的品质、合作能力都提出了更多的要求，如果这方面孩子没有很好准备，将会造成人学后的诸多不适应。因此为了培养幼儿良好的学习品质，我们开展了探究式主题活动“好玩的线。”由幼儿最喜欢的寻找身边的线、和线做游戏延伸至探究线的由来几个方面开展。其中“和线做游戏”环节幼儿兴趣浓厚，因此延伸了缝纫、简单刺绣等手工活动。以缝纫活动为例，在活动中培养幼儿独立观察、不怕困难、敢于探究、尝试、自主学习、合作能力，从而培养了幼儿良好的学习品质。
一、穿针——观察力、手眼协调、不怕困难积极探究尝试
针线活动对于大班幼儿来说稍有些难度，大班幼儿小手的动作灵活协调，能很熟练的反复走针。但是穿针活动可并不是那么简单，成年人有时也不一定能一次穿过，手眼协调能力尤为重要。
例，一次活动时，张馨月小朋友选择缝一个布类的蘑菇图案，我仔细的看着她的穿针过程，起初左手拿线捻了捻，拿到嘴里泯了一下尝试穿针，没有成功，继续泯了一下第二次穿针，没成功，又用手捻了一下第三次尝试没成功，继续重复捻的动作，第四次穿针，然而还是没有成功。第五次继续尝试，还是没成功，发现线头已然有些弯弯曲曲。于是换了线的另外一头，长出了一口气，第六次继续穿针，这次终于成功了，右手配合着在左手食指绕了一圈，手指抽出，右手配合着打结。
经过了六次的穿针过程终于成功，对于幼儿来说真的不易，自从开展了缝纫活动，幼儿的手眼协调能力得到了大大的提升。在后来的穿针过程中五次主动尝试穿针都已失败告终，但她并没有害怕失败，而是坚持不懈，主动观察后换线头继续尝试探索，最终成功穿过，敢于主动探究尝试。
二、简单刺绣——自主学习能力
《纲要》指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏，偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”主题活动强调以幼儿发展为本，强调幼儿的自主性、探索性，正是发展幼儿主动学习的最佳载体。在缝纫活动中由简到难，起初提供了纸类的条形图案，让幼儿熟悉线条与锻炼幼儿用针的熟练度。但是后来发现幼儿对于刺绣作品感兴趣后，投放了用圆形撑子撑起来的画着图案的布，让幼儿模仿刺绣进行游戏。
例，活动开始了，佳讯拿起了布撑子，看看布正面的图案，左手拿针扎了下去，又翻过来看看针，抬高了布，对着阳光透视着另一面针的走向，缝完第一針将布撑子翻了过来继续缝。右手拿布撑子左手伸到了后面将针拽出。再次拿着背面（无图案面）冲向阳光，把针扎了下去，右手拿稳左手迅速从另一面将针拽出。反反复复，顺着正面的图案轮廓缝了一针又一针，遇到背面没有图案的时候就将布抬高，冲向阳光，穿针引线。
《纲要》多次提到：“让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”这充分表明了幼儿是学习的主体。对幼儿的主体性活动，教师应给予尊重和保护。在引导幼儿积极探索的过程中，鼓励幼儿去发现问题，解决问题。幼儿在背面没有图案的情况下，积极主动尝试想办法解决这一问题，作为教师，没有直接干预幼儿，而是给幼儿更多的思考空间，放手让幼儿去做。幼儿主动将布撑子举起，冲向阳光，透过阳光看着针的走向，从而解决了针扎不到正确的位置的问题。尊重幼儿的主体地位，突出幼儿的主体性，促进幼儿成为学习和发展的主体。
三、我来帮帮你——交往能力、合作能力
《纲要》中明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿可以与人交往，学会互助、合作与分享，有同情心的良好品质。”大班幼儿已经具有一定的合作能力，在缝纫活动中，引导幼儿在观察、探索的过程中体验与同伴交往的愉快经验，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足。
例，月月平时不太善于与其他小朋友交往，在缝纫活动中认真专注，很快就可以缝完一个作品，而且作品非常漂亮。但是在活动评价环节，自己的作品很少和其他好朋友分享，有问题时总是自己解决，很少向他人请教。
作为教师首先要激发幼儿的分享意识，因此针对月月的情况，我为她设立的“缝纫小巧手”的称号，鼓励她在活动评价环节讲述自己的作品，鼓励她与他人分享。增加她与其他幼儿的交往机会，使幼儿获得了更多的自信。其次培养幼儿的合作精神，鼓励月月热心的帮助小朋友穿针，剪线头，给其他小朋友讲自己的小技巧。并布置一些需两人合作完成的小任务，设计一些比赛速度的“接力缝纫活动”等，最终提高幼儿的合作能力。
总之，幼儿在缝纫活动中时时刻刻面临着教育契机，我们要做个有心人，使幼儿养成不怕困难、敢于探究的习惯，自主学习能力、合作能力的提升，从而培养了幼儿良好的学习品质。
幼儿园是以游戏为基本活动的时期，孩子对父母和老师有很强的依赖性。进入小学后，小学的管理模式、生活制度、学习方法、人际交流等各方面都发生了变化，对孩子的独立性、积极主动、不怕困难挑战的精神、自主学习的品质、合作能力都提出了更多的要求，如果这方面孩子没有很好准备，将会造成人学后的诸多不适应。因此为了培养幼儿良好的学习品质，我们开展了探究式主题活动“好玩的线。”由幼儿最喜欢的寻找身边的线、和线做游戏延伸至探究线的由来几个方面开展。其中“和线做游戏”环节幼儿兴趣浓厚，因此延伸了缝纫、简单刺绣等手工活动。以缝纫活动为例，在活动中培养幼儿独立观察、不怕困难、敢于探究、尝试、自主学习、合作能力，从而培养了幼儿良好的学习品质。
一、穿针——观察力、手眼协调、不怕困难积极探究尝试
针线活动对于大班幼儿来说稍有些难度，大班幼儿小手的动作灵活协调，能很熟练的反复走针。但是穿针活动可并不是那么简单，成年人有时也不一定能一次穿过，手眼协调能力尤为重要。
例，一次活动时，张馨月小朋友选择缝一个布类的蘑菇图案，我仔细的看着她的穿针过程，起初左手拿线捻了捻，拿到嘴里泯了一下尝试穿针，没有成功，继续泯了一下第二次穿针，没成功，又用手捻了一下第三次尝试没成功，继续重复捻的动作，第四次穿针，然而还是没有成功。第五次继续尝试，还是没成功，发现线头已然有些弯弯曲曲。于是换了线的另外一头，长出了一口气，第六次继续穿针，这次终于成功了，右手配合着在左手食指绕了一圈，手指抽出，右手配合着打结。
经过了六次的穿针过程终于成功，对于幼儿来说真的不易，自从开展了缝纫活动，幼儿的手眼协调能力得到了大大的提升。在后来的穿针过程中五次主动尝试穿针都已失败告终，但她并没有害怕失败，而是坚持不懈，主动观察后换线头继续尝试探索，最终成功穿过，敢于主动探究尝试。
二、简单刺绣——自主学习能力
《纲要》指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏，偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”主题活动强调以幼儿发展为本，强调幼儿的自主性、探索性，正是发展幼儿主动学习的最佳载体。在缝纫活动中由简到难，起初提供了纸类的条形图案，让幼儿熟悉线条与锻炼幼儿用针的熟练度。但是后来发现幼儿对于刺绣作品感兴趣后，投放了用圆形撑子撑起来的画着图案的布，让幼儿模仿刺绣进行游戏。
例，活动开始了，佳讯拿起了布撑子，看看布正面的图案，左手拿针扎了下去，又翻过来看看针，抬高了布，对着阳光透视着另一面针的走向，缝完第一針将布撑子翻了过来继续缝。右手拿布撑子左手伸到了后面将针拽出。再次拿着背面（无图案面）冲向阳光，把针扎了下去，右手拿稳左手迅速从另一面将针拽出。反反复复，顺着正面的图案轮廓缝了一针又一针，遇到背面没有图案的时候就将布抬高，冲向阳光，穿针引线。
《纲要》多次提到：“让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”这充分表明了幼儿是学习的主体。对幼儿的主体性活动，教师应给予尊重和保护。在引导幼儿积极探索的过程中，鼓励幼儿去发现问题，解决问题。幼儿在背面没有图案的情况下，积极主动尝试想办法解决这一问题，作为教师，没有直接干预幼儿，而是给幼儿更多的思考空间，放手让幼儿去做。幼儿主动将布撑子举起，冲向阳光，透过阳光看着针的走向，从而解决了针扎不到正确的位置的问题。尊重幼儿的主体地位，突出幼儿的主体性，促进幼儿成为学习和发展的主体。
三、我来帮帮你——交往能力、合作能力
《纲要》中明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿可以与人交往，学会互助、合作与分享，有同情心的良好品质。”大班幼儿已经具有一定的合作能力，在缝纫活动中，引导幼儿在观察、探索的过程中体验与同伴交往的愉快经验，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足。
例，月月平时不太善于与其他小朋友交往，在缝纫活动中认真专注，很快就可以缝完一个作品，而且作品非常漂亮。但是在活动评价环节，自己的作品很少和其他好朋友分享，有问题时总是自己解决，很少向他人请教。
作为教师首先要激发幼儿的分享意识，因此针对月月的情况，我为她设立的“缝纫小巧手”的称号，鼓励她在活动评价环节讲述自己的作品，鼓励她与他人分享。增加她与其他幼儿的交往机会，使幼儿获得了更多的自信。其次培养幼儿的合作精神，鼓励月月热心的帮助小朋友穿针，剪线头，给其他小朋友讲自己的小技巧。并布置一些需两人合作完成的小任务，设计一些比赛速度的“接力缝纫活动”等，最终提高幼儿的合作能力。
总之，幼儿在缝纫活动中时时刻刻面临着教育契机，我们要做个有心人，使幼儿养成不怕困难、敢于探究的习惯，自主学习能力、合作能力的提升，从而培养了幼儿良好的学习品质。