我国是一个历史悠久的文明古国，德化是中国三大瓷都之一，德化陶瓷闻名海内外，享有“中国瓷都”之美称，陶瓷文化历史悠久，底蕴深厚。如何挖掘和利用这些历史的文化资源在美术教育中的价值，是美术课程改革向我们提出的新问题。因此，我园立足本地，充分挖掘本土资源，把本土文化的传承教育与市级级研究课题《利用本土资源培养幼儿的美术创造力》结合起来，当成构建园本特色课程的主要素材，旨在于陶瓷文化的传承教育，追寻幼儿美术所必需的源自传统文化的情境和脉络，并凭借民间艺术自身的自由与活力、依靠丰富而朴实的传统文化、激发幼儿探索本土文化的美术活动，让幼儿了解家乡的陶瓷文化，并在美术活动中体验、运用和表达本土文化，获得满足、愉悦的情感，体验创作的快乐，提高幼儿的美术审美能力、表现力和创造力。
　　一、利用本土陶瓷文化，开展美术欣赏活动
　　德化陶瓷迅猛发展，大大小小的瓷厂上千家，陶瓷经销店数不胜数，大部分的农民从事陶瓷制作，有在甚至代代流传，陶瓷街、陶瓷博物馆的瓷器琳琅满目、五彩缤纷，那些出自不同级别的工艺大师的手艺，如：精致巧妙的千手观音，造型生动的弥勒佛，形态各异的八仙过海，神态怡然的《水浒传》中的一百零八将，婀娜多姿的仙女散花，惟妙惟肖的小动物，风度不凡的名人雕像等等，更是让人赞叹不已，具有很高的收藏价值和观赏价值。因此，我们充分利用这得天独厚的本土文化，带领孩子走进社会、走进自然，体验美、感受美、发现美。如：在每学期的家庭小分队活动中，让家长带领幼儿参观屈斗宫古瓷窑址，瓷厂的样品室、成型车间、彩画车间、雕塑车间，让幼儿了解陶瓷历史以及陶瓷的制作过程；参观陶瓷博物馆时，孩子们看到古香古色的陶瓷和创意十足的现代陶瓷，孩子们万分激动，议论纷纷，有的说：“艺术家超级棒”，有的说：“我最喜欢那个”，“哇，那个色彩太漂亮了……”让幼儿在与环境的互动中，感受美和发现美；当参观陶瓷街时，看到那琳琅满目、种类繁多、色彩斑斓的瓷器，孩子们流连忘返，有的说：“这个我妈妈也会做”，“这个是我家的瓷厂生产的”……孩子们虽是兴趣盎然，但对作品的观察还是很浮浅的，因此，每到一个小店铺或是叫导购员介绍，或是引导孩子从形状、动态、色彩、造型、构造、比例等方面进行欣赏，丰富幼儿的感性经验和审美经验；当看到形状不一、富有创意的“日用瓷”时，引导幼儿从色彩的搭配、图案的排序、大小的搭配、总体到局部的观察，让幼儿感受到色彩搭配、图案对称、排列有序的色彩美和艺术美。
　　二、利用本土陶瓷文化，激发幼儿美术创作的兴趣
　　艺术创作是来源于视觉的经验，创作中的意向更多地来自于感知，然而，幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的，因此，他们对自己感觉器官所接触到的物质材料充满了好奇心。针对幼儿这一特点，带领幼儿参观各种各样的瓷器，让幼儿通过视觉、触觉、听觉、嗅觉等多种感官参与活动，增强感知能力，丰富他们的感性经验，为他们进行美术创作活动提供了广阔的天地。德化瓷器造型生动、做工精致、取材广泛、内涵丰富，在形与情的意象融合中，充盈着生命的活力。这新颖、多样、有趣的物质材料是激发幼儿参加美术活动兴趣的直观因素。孩子们每当看到这些精致而有创意的瓷器时，个个爱不释手、跃跃欲试，“这个我会做”“我想要做那个”“我喜欢这种颜色”……激发了幼儿美术创作的兴趣与欲望。如：当幼儿看到结晶釉花瓶时，有的说：“像节日的礼花”“像五彩的冰花”“像蒲公英的花朵”“像棉花团”，有的说：“这些花纹是彩上去的”“印上去的”“贴上去的”“画上去的”……孩子们在与新奇而有趣的作品交流互动中，调动了孩子们思维与想象，表达了内心的感受，不拘泥于传统的表现方式，实现作品与欣赏、再创作的融合，拓展了创作的空间，积累了丰富的感性经验，引发了创作的欲望。
　　三、利用本土陶瓷文化，丰富幼儿美术活动的内容
　　陶行知提出：“解放幼儿的空间，让他们能进入更广阔的社会，学习更丰富的知识。”他所倡导的教育方式是帮助学生在真实的，更广阔的社会中过着真实的生活，让孩子到自然和社会中去学习。因此，教师在美术活动中，应大胆创新，冲破集中封闭式的课堂教学，向多元开放式发展。结合《幼儿教育指导纲要》精神，充分利用环境的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。带领幼儿走进大自然，亲近大自然，去挖掘、去发现自然中可利用的教育资源，开阔幼儿美术创作的视野，拓展幼儿创作的空间，为幼儿的学习活动提供丰富的、满足幼儿需要的活动内容。
　　在了解、发现本土文化的基础上，引导幼儿根据自己的兴趣，采用自己喜欢的表现形式进行创作，丰富幼儿美术活动的内容。因此，我们利用家庭小分队这一活动，带领幼儿参观瓷厂——《成型车间》《雕塑车间》《彩画车间》《贴花车间》《包装车间》等，丰富幼儿的感性经验，让孩子模仿成人的创作活动，如：开展模仿成型车间的工人注浆、倒模、修坯创作活动；利用本土粘性较强的瓷土开展泥塑活动，让孩子模仿爸爸、妈妈雕塑各种小动物、不同形状的花朵、不同动态的人物；收集一些纯白的瓷盘、花瓶等，让幼儿运用已有的知识经验，采取点、线、型进行装饰活动，有的创作青花瓷，有的运用不同的色彩进行彩绘；收集商标纸、花纸，让幼儿模仿贴花车间的工人进行贴花装饰；还引发幼儿自己想象设计各种包装纸，进行包装等等。利用本土陶瓷文化，在开展区域活动中，在“陶艺区”中，为幼儿的美术活动提供了雕、捏、画、剪、贴等创作活动，大大拓展了幼儿想象、创造的空间，丰富了幼儿美术活动的内容，倾注了孩子们发自内心的感受和体验，为幼儿的个性发展提供展现的机会。
　　我们充分利用环境资源、本土资源构建幼儿美术课程，让孩子们在环境的熏陶下进行美术活动，拓展了幼儿美术创作的空间，让幼儿的个性品质得到充分的发挥。在孩子创作的过程中，看到了孩子发自内心的满足和愉快；在孩子的作品中，让你读懂了孩子的心灵，看到了本土文化在美术创作活动中蕴涵的教育价值，也看到了本土文化在孩子身上得到延续。