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2001年,新的课程标准在各省级教育部门确定的学校开始实施。新课标无论是目标要求还是结构体系都是新的,蕴涵着素质教育的理念,它使体育教学有了重大的创新与突破。积极推进新课程改革,是实现素质教育的重要环节之一。它无疑会给教育部门和工作在一线的体育教师带来严峻的挑战,会引发体育教师这一角色的一系列历史性转变。新课标的实施表现出了体育课程发展的新方向。新课标要求教师与学生要建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系,缩短与学生之间的距离,营造出一种轻松、和谐的教学氛围。所以教师应该具有全新的教学观念,以适应新形势下学校教育的新发展,并充分利用各种信息渠道主动学习,认真研究和探讨“健康第一”“以人为本”的理念,了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。
一、目前中小学体育教学改革中存在的问题
随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出,学校教育改革在教育观念、课程结构、教材、教育方法和各学科具体教学等几个方面全面展开,给学校体育教学带来了前所未有的生命力和冲击力。为此国家教育部体育司强调,学校体育课程也应该从课程理念、课程内容、课程评价等各方面进行大力的改革。由于缺乏改革的理论基础和改革理念的追求,目前中小学体育教学改革中存在着盲目追随和形式主义,主要体现在:
1.由于教学观念落后、教学思想僵化,教学改革尝试大多停留在追求形式的层面上,难以将“以人为本”“以学生发展为主”“健康第一”指导思想的精神实质真正体现到体育教学中,致使学校体育教学形式发生了很大变化,而教学实质却没有变化。
2.过于强调以教师为中心。
3.由于观念没有转变和理论上的问题没有解决,缺乏现代教学观念,因此,教师在教学中虽然力求改革和体现改革,但实质上所运用的依然是传统落后的教学方式方法,致使教学评价过于注重身体素质和运动成绩,对学生个体差异和进步重视不够。
4.在教学改革中,很多教师把精力和注意的焦点几乎都放在了教学方法和形式上,而忽视了对教学内容的深入钻研。
二、解决问题的途径
1.更新观念,强化体育意识。体育教师要树立终身体育观,突破旧模式,在实践中充分利用体育教育自身的优势,化限制条件为有利条件,正视自己,解放思想,拓宽思路,大胆突破,既尊重传统,又不被传统所拘束;既学习国内外先进的教学方法,又创造适合本校实际的方法,使每节课都做到教法新颖,措施有力,不断提高教学质量,在教育改革中走出适合自己的路。
2.深化教学课程结构和内容,利用各种因素、手段,为体育教学改革服务。在体育教学实施的过程中,只靠体育教师是远远不够的,学校要动员班主任、有体育特长的教师、学生、校医和当地校外的体育名人为教学改革服务,起到督促、帮助、榜样的作用。此外,学校要与体育教师多沟通,结合实际,有计划、有步骤地配齐体育器材,发挥作用。
3.注重学生心理和社会适应能力的培养,并且把这一点作为重中之重。加强体育意识和对学生体育能力的培养,就是让学生学会自我教育,使之终身受益。在体育课程设置方面,教师应根据现代社会发展的需要,依据学生的爱好、兴趣,给学生较大的选择性,开设多种形式的选修课和选项课。所以教师在教学中,必须科学地安排教材内容,在教法上要采用竞争性、趣味性的组织形式来激发学生的学习兴趣,注重培养学生独立组织能力。可采用让学生参与教学的形式,这样既可发挥学生丰富的想象力,又可活跃课堂的学习气氛,更重要的是能培养他们独立的组织能力。
4.教学组织要不断创新。以往的体育教学是按传统教学形式来进行的,即准备部分、基础部分、结束部分,学生获得的是技能和体力,而明显缺乏对原理的理解和情感上获得的成功感和愉快体验。因此,要使体育教学更具全面性,体育教师在教学过程中就要从实际出发,不断创新,改变教法和课的组织结构,既符合学生的生理特征和心理需要,又注意学生的兴趣和爱好,做到“堂堂有别,课课有异”,激发学生的学习动机,开发学生的学习潜能,使学生对每一节体育课都保持新奇感和强烈的求知欲,同时主动参与到课堂上来。
5.大力推广快乐体育方法。快乐体育的特点是重视提高学生的体育兴趣;尊重学生的个性,重视促进学生的个性发展;十分重视建立和谐的人际关系,快乐体育认为,体育教学是一种涉及认知、情感等方面的人际交往过程,师生关系在这一过程中具有重要的“中介”作用。快乐体育强调建立互相尊重、互相信任的师生关系。学生是学习的主体,教师要尊重学生的选择,强调学生与学生之间的交往,形成让学生在整个学习过程中相互帮助、相互鼓励的学习氛围,从而使学生体验到集体中人际关系和谐的满足与温暖。快乐体育强调培养学生的体育能力,不仅重视学生学习和掌握体育知识、技术、技能,而且重视学生通过自己确立目标、自我观察、互相观察分析、自己归纳去认识与把握学习的全过程,理解已学会的技术与新学技术的内在关系,以及自己的身体、运动技能水平与新学技术的关系,从而培养学生的自学、自练、自评的能力,为终身体育奠定良好的基础。
综上所述,学校体育在改革过程中要紧跟时代发展的脉搏,更新观念,紧紧围绕促进学生身心健康、适应社会等改进体育教学模式,在新课程标准的指导下,以全面育人为出发点和归宿,从情感教学入手,强调乐学、好学、育体和育心相结合,使学生从“让我学”转变为“我要学”,从而激发、引导、提高学生在体育学习过程中的自觉性、能动性和创造性,培养学生的主体意识和能力,进而达到身心全面和谐发展。
参考文献:
[1]唐静萍.论体育教育与创新教育的关联性[J].体育与科学,2001.
[2]龙之荣.体育函授通讯[D].试述高校体育教学中的创新教育,2003.
一、目前中小学体育教学改革中存在的问题
随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出,学校教育改革在教育观念、课程结构、教材、教育方法和各学科具体教学等几个方面全面展开,给学校体育教学带来了前所未有的生命力和冲击力。为此国家教育部体育司强调,学校体育课程也应该从课程理念、课程内容、课程评价等各方面进行大力的改革。由于缺乏改革的理论基础和改革理念的追求,目前中小学体育教学改革中存在着盲目追随和形式主义,主要体现在:
1.由于教学观念落后、教学思想僵化,教学改革尝试大多停留在追求形式的层面上,难以将“以人为本”“以学生发展为主”“健康第一”指导思想的精神实质真正体现到体育教学中,致使学校体育教学形式发生了很大变化,而教学实质却没有变化。
2.过于强调以教师为中心。
3.由于观念没有转变和理论上的问题没有解决,缺乏现代教学观念,因此,教师在教学中虽然力求改革和体现改革,但实质上所运用的依然是传统落后的教学方式方法,致使教学评价过于注重身体素质和运动成绩,对学生个体差异和进步重视不够。
4.在教学改革中,很多教师把精力和注意的焦点几乎都放在了教学方法和形式上,而忽视了对教学内容的深入钻研。
二、解决问题的途径
1.更新观念,强化体育意识。体育教师要树立终身体育观,突破旧模式,在实践中充分利用体育教育自身的优势,化限制条件为有利条件,正视自己,解放思想,拓宽思路,大胆突破,既尊重传统,又不被传统所拘束;既学习国内外先进的教学方法,又创造适合本校实际的方法,使每节课都做到教法新颖,措施有力,不断提高教学质量,在教育改革中走出适合自己的路。
2.深化教学课程结构和内容,利用各种因素、手段,为体育教学改革服务。在体育教学实施的过程中,只靠体育教师是远远不够的,学校要动员班主任、有体育特长的教师、学生、校医和当地校外的体育名人为教学改革服务,起到督促、帮助、榜样的作用。此外,学校要与体育教师多沟通,结合实际,有计划、有步骤地配齐体育器材,发挥作用。
3.注重学生心理和社会适应能力的培养,并且把这一点作为重中之重。加强体育意识和对学生体育能力的培养,就是让学生学会自我教育,使之终身受益。在体育课程设置方面,教师应根据现代社会发展的需要,依据学生的爱好、兴趣,给学生较大的选择性,开设多种形式的选修课和选项课。所以教师在教学中,必须科学地安排教材内容,在教法上要采用竞争性、趣味性的组织形式来激发学生的学习兴趣,注重培养学生独立组织能力。可采用让学生参与教学的形式,这样既可发挥学生丰富的想象力,又可活跃课堂的学习气氛,更重要的是能培养他们独立的组织能力。
4.教学组织要不断创新。以往的体育教学是按传统教学形式来进行的,即准备部分、基础部分、结束部分,学生获得的是技能和体力,而明显缺乏对原理的理解和情感上获得的成功感和愉快体验。因此,要使体育教学更具全面性,体育教师在教学过程中就要从实际出发,不断创新,改变教法和课的组织结构,既符合学生的生理特征和心理需要,又注意学生的兴趣和爱好,做到“堂堂有别,课课有异”,激发学生的学习动机,开发学生的学习潜能,使学生对每一节体育课都保持新奇感和强烈的求知欲,同时主动参与到课堂上来。
5.大力推广快乐体育方法。快乐体育的特点是重视提高学生的体育兴趣;尊重学生的个性,重视促进学生的个性发展;十分重视建立和谐的人际关系,快乐体育认为,体育教学是一种涉及认知、情感等方面的人际交往过程,师生关系在这一过程中具有重要的“中介”作用。快乐体育强调建立互相尊重、互相信任的师生关系。学生是学习的主体,教师要尊重学生的选择,强调学生与学生之间的交往,形成让学生在整个学习过程中相互帮助、相互鼓励的学习氛围,从而使学生体验到集体中人际关系和谐的满足与温暖。快乐体育强调培养学生的体育能力,不仅重视学生学习和掌握体育知识、技术、技能,而且重视学生通过自己确立目标、自我观察、互相观察分析、自己归纳去认识与把握学习的全过程,理解已学会的技术与新学技术的内在关系,以及自己的身体、运动技能水平与新学技术的关系,从而培养学生的自学、自练、自评的能力,为终身体育奠定良好的基础。
综上所述,学校体育在改革过程中要紧跟时代发展的脉搏,更新观念,紧紧围绕促进学生身心健康、适应社会等改进体育教学模式,在新课程标准的指导下,以全面育人为出发点和归宿,从情感教学入手,强调乐学、好学、育体和育心相结合,使学生从“让我学”转变为“我要学”,从而激发、引导、提高学生在体育学习过程中的自觉性、能动性和创造性,培养学生的主体意识和能力,进而达到身心全面和谐发展。
参考文献:
[1]唐静萍.论体育教育与创新教育的关联性[J].体育与科学,2001.
[2]龙之荣.体育函授通讯[D].试述高校体育教学中的创新教育,2003.