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摘 要：随着素质教育的不断推进，教育部分以及教师不仅关注于学生的学习成绩，更关注于学生的想象能力以及创新能力的发展，尤其是学生的健康心理的发展，让学生能够健康而又综合性发展。在小学数学教学活动中，教师可以通过学生互改作业的方式给学生营造一个愉快、轻松的学习环境，拉近师生之间以及学生之间的距离。本文笔者结合自身的教学经验，通过学生互改作业的形式进行教学，帮助学生巩固数学知识，激发学习兴趣，从而探讨了小学数学中年级学生互改作业策略的研究。
关键词：互改作业；兴趣；巩固知识
在以往的教学活动中，不管是什么课程，教师的精力总是放在学习进展以及教学效率方面，却忽略了学生的理解能力以及掌握程度，从而导致数学教学质量的低下。教师根据学生兴趣、爱好展开教学，利用学生相互批改作业的形式，来巩固知识点。此外，还能督促学生相互学习、相互探讨，增加学生的学习兴趣，更好的投入到小学数学教学活动当中，有效的提高学生的数学成绩以及教学水平。
1学生互改作业，有效巩固数学知识
对于小学阶段的学生年纪比较小，并且性格方面比较活泼好动，很难安分的在课堂中听讲。尤其是是三、四年级的学生，总是和学生相互打闹，很难集中注意力的在课堂上学习，并且学生的精力有限，学习一段时间思绪就已经飞到九霄云外，致使学生不能高效的学习数学知识。因此教师利用学生相互批改作业的形式来吸引学生的注意力，让学生的精力投入到数学教学上面。此外，利用这种方式教师还能有效了解学生的学习情况，针对于学生掌握不好的知识点可以再次教学，对于学生学习比较好的地方可以一笔带过，增加数学的教学效率，实现高水平的小学数学教学。例如学生在学习平移的知识点中，数学教师安排学生做几道有关于平移和旋转的题目，做好之后和同桌互换，来检查一下做的题目是否正确，教师在黑板上也要简单的给学生们讲解。其中一名学生对于平移的知识点掌握的还不够牢固，批改同桌作业的时候，不断的查找书本上的相关知识点。此外，这名学生还主动的咨询教师，认为自己还不够完全掌握的知识点再次的学习和交流，最后学生把平移的知识点彻底的理解和掌握。教师利用学生相互批改作业的方式不仅帮助学生巩固了数学知识，激发了学生学习数学的热情，还让教师了解到学生对知识点的掌握程度，为今后更好的教学奠定了基础。
2学生互改作业，拉近师生之间、生生之间的距离
小学阶段的中年级学生由于年纪的增长，每个学生都会有大大小小的秘密，或者学生个体发育的不同，致使学生之间以及师生之间比较疏远，很难拉近彼此之间的距离。此外教师在数学活动过程中只注重学生学习的情况，发挥了教师在教学中的主导作用，却忽略了学生在教学中的主体地位，致使学生被动的吸收知识，从而降低数学教学的质量。数学教师可以利用学生互改作业的方式，来拉近学生之间以及师生之间的距离，活跃了教学氛围，提高了学生学习的主动性和积极性。例如学生在学习三角形面积的知识点中，教师了解一下学生的学习情况，并出几道有关于三角形面积的题目让学生做一做并写在自己的作业本中。教师把作业本收起来打乱顺序，再次的分发出去。学生拿到其他同学的作业本时会不自觉的看一下题目做的对不对。教师在课堂上讲解一下刚才的几个题目，并且详细的指导，学生们检查其他学生的题目是否正确。教师在讲解完之后让做错的学生举手，来了解一下学生们的掌握程度，并了解学生们为什么做错。有的学生说自己看错数字了，也有的学生说公式做对了，结论写错了主要是因为计算错误。教师幽默说：“比如你去小卖部买东西，能不能计算错误呢？”学生们积极回应：“不能”。最后，教师安排学生把批改后的作业本送回到同学手中，学生们会关心的询问做的对不对，如果有错误的地方错在哪里，学生之间相互交流，相互沟通，营造一个良好的学习环境。教师利用这种教学方式，抓住了学生的注意力，让学生积极主动的投入到数学教学当中，并且拉近了师生之间以及学生之间的距离，为实现高效的数学教学奠定了良好基础。
3学生互改作业，激发学生学习数学的浓厚兴趣
正所谓兴趣是最好的老师。如果学生对于学习缺乏了兴趣，学生在课堂中总是做小动作或者和别的同学说话、打闹，很难让其投入到数学教学活动当中。无论做什么事情，只要充满着兴趣，学生会积极主动的去行动，去实施，学习数学也是如此。因此兴趣是执行力的源泉，也是促进学生主动学习的内部驱动力。教师可以通过学生批改同学作业的形式来激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁的投入到数学活动当中。学生互改作业的过程不仅可以有效巩固学生的数学知识，还激发学生的学习潜能，并且巧妙的运用到学生的日常生活当中。比如学生在学习圆柱体的知识点中，由于圆柱体知识比较抽象，学生掌握起来比较吃力。教师想要了解学生的学习情况，安排学生做几道圆柱体的题目，学生把作业做完之后，同位之间相互批改。如果学生之间产生了分歧可以询问教师，教师会把题目中的步骤以及知识点简单的讲解一下。学生在批改作业的同时，会不自觉的回想起自己的作业写的是否正确，并把教师梳理的知识点再次的进行对比。这一过程有效的激发了学生们的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，为更好的开展数学教学提供有力保障。
综上所述，学生相互批改作业的教学策略不仅可以有效激发学生的学习兴趣以及学习热情，还能培养学生之间的相互合作，为实现素质教育奠定了良好基础。此外，教师在学生批改作业的过程中，还需要规范课堂纪律，吸引学生的注意力，激发学生学习的主动积极性，从而提高小学数学的教学水平。
参考文献
[1] 李芬.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J]. 中国教师，2018 （S1）.
[2] 张丽春.小组合作学习在小学数学教学中的應用[J].中国教师，2018 （S1）.
关键词：互改作业；兴趣；巩固知识
在以往的教学活动中，不管是什么课程，教师的精力总是放在学习进展以及教学效率方面，却忽略了学生的理解能力以及掌握程度，从而导致数学教学质量的低下。教师根据学生兴趣、爱好展开教学，利用学生相互批改作业的形式，来巩固知识点。此外，还能督促学生相互学习、相互探讨，增加学生的学习兴趣，更好的投入到小学数学教学活动当中，有效的提高学生的数学成绩以及教学水平。
1学生互改作业，有效巩固数学知识
对于小学阶段的学生年纪比较小，并且性格方面比较活泼好动，很难安分的在课堂中听讲。尤其是是三、四年级的学生，总是和学生相互打闹，很难集中注意力的在课堂上学习，并且学生的精力有限，学习一段时间思绪就已经飞到九霄云外，致使学生不能高效的学习数学知识。因此教师利用学生相互批改作业的形式来吸引学生的注意力，让学生的精力投入到数学教学上面。此外，利用这种方式教师还能有效了解学生的学习情况，针对于学生掌握不好的知识点可以再次教学，对于学生学习比较好的地方可以一笔带过，增加数学的教学效率，实现高水平的小学数学教学。例如学生在学习平移的知识点中，数学教师安排学生做几道有关于平移和旋转的题目，做好之后和同桌互换，来检查一下做的题目是否正确，教师在黑板上也要简单的给学生们讲解。其中一名学生对于平移的知识点掌握的还不够牢固，批改同桌作业的时候，不断的查找书本上的相关知识点。此外，这名学生还主动的咨询教师，认为自己还不够完全掌握的知识点再次的学习和交流，最后学生把平移的知识点彻底的理解和掌握。教师利用学生相互批改作业的方式不仅帮助学生巩固了数学知识，激发了学生学习数学的热情，还让教师了解到学生对知识点的掌握程度，为今后更好的教学奠定了基础。
2学生互改作业，拉近师生之间、生生之间的距离
小学阶段的中年级学生由于年纪的增长，每个学生都会有大大小小的秘密，或者学生个体发育的不同，致使学生之间以及师生之间比较疏远，很难拉近彼此之间的距离。此外教师在数学活动过程中只注重学生学习的情况，发挥了教师在教学中的主导作用，却忽略了学生在教学中的主体地位，致使学生被动的吸收知识，从而降低数学教学的质量。数学教师可以利用学生互改作业的方式，来拉近学生之间以及师生之间的距离，活跃了教学氛围，提高了学生学习的主动性和积极性。例如学生在学习三角形面积的知识点中，教师了解一下学生的学习情况，并出几道有关于三角形面积的题目让学生做一做并写在自己的作业本中。教师把作业本收起来打乱顺序，再次的分发出去。学生拿到其他同学的作业本时会不自觉的看一下题目做的对不对。教师在课堂上讲解一下刚才的几个题目，并且详细的指导，学生们检查其他学生的题目是否正确。教师在讲解完之后让做错的学生举手，来了解一下学生们的掌握程度，并了解学生们为什么做错。有的学生说自己看错数字了，也有的学生说公式做对了，结论写错了主要是因为计算错误。教师幽默说：“比如你去小卖部买东西，能不能计算错误呢？”学生们积极回应：“不能”。最后，教师安排学生把批改后的作业本送回到同学手中，学生们会关心的询问做的对不对，如果有错误的地方错在哪里，学生之间相互交流，相互沟通，营造一个良好的学习环境。教师利用这种教学方式，抓住了学生的注意力，让学生积极主动的投入到数学教学当中，并且拉近了师生之间以及学生之间的距离，为实现高效的数学教学奠定了良好基础。
3学生互改作业，激发学生学习数学的浓厚兴趣
正所谓兴趣是最好的老师。如果学生对于学习缺乏了兴趣，学生在课堂中总是做小动作或者和别的同学说话、打闹，很难让其投入到数学教学活动当中。无论做什么事情，只要充满着兴趣，学生会积极主动的去行动，去实施，学习数学也是如此。因此兴趣是执行力的源泉，也是促进学生主动学习的内部驱动力。教师可以通过学生批改同学作业的形式来激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁的投入到数学活动当中。学生互改作业的过程不仅可以有效巩固学生的数学知识，还激发学生的学习潜能，并且巧妙的运用到学生的日常生活当中。比如学生在学习圆柱体的知识点中，由于圆柱体知识比较抽象，学生掌握起来比较吃力。教师想要了解学生的学习情况，安排学生做几道圆柱体的题目，学生把作业做完之后，同位之间相互批改。如果学生之间产生了分歧可以询问教师，教师会把题目中的步骤以及知识点简单的讲解一下。学生在批改作业的同时，会不自觉的回想起自己的作业写的是否正确，并把教师梳理的知识点再次的进行对比。这一过程有效的激发了学生们的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，为更好的开展数学教学提供有力保障。
综上所述，学生相互批改作业的教学策略不仅可以有效激发学生的学习兴趣以及学习热情，还能培养学生之间的相互合作，为实现素质教育奠定了良好基础。此外，教师在学生批改作业的过程中，还需要规范课堂纪律，吸引学生的注意力，激发学生学习的主动积极性，从而提高小学数学的教学水平。
参考文献
[1] 李芬.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J]. 中国教师，2018 （S1）.
[2] 张丽春.小组合作学习在小学数学教学中的應用[J].中国教师，2018 （S1）.