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【摘要】 初中数学课堂教学需要进一步的改革和发展，教师在教学的过程中必须结合现代教学技术和教学理念，积极创建新的课堂教学方式，提高数学课堂效率. 本文主要从学生、教师等方面因素分析初中数学课堂教学成效低的主要原因，并找到解决的措施.
【关键词】 初中数学；课堂教学；低效成因
初中生处于青春发育期，有较强的学习能力，但是也容易产生厌学情绪，特别是对于枯燥、乏味的数学的学习，很多学生表现的学习兴趣低，学习被动等情况，严重影响数学课堂效率的提高. 尽管是在利用小组教学、游戏教学等合作教学的模式也较难提高数学课堂教学成效，这一问题成为初中数学教师面临的共同难题. 在实际教学过程中必须找到产生这一问题的根源，并积极的解决才能有效提高初中数学课堂教学成效.
一、初中数学课堂教学低效的主要原因
（一）教师课堂教学理念和方法不合理
初中数学课堂教学低效的一个主要因素就是教师方面的因素，在新课标要求下很多教师仍然采用传统教学方式，而且在教学理念方面比较滞后，教师教学比较死板，在课堂教学过程中不能很好的结合学生的实际情况讲课，不能联系实际，这种教学理念和教学方法均不利于课堂教学效率的提高. 教师在课堂教学中仍采用传统教学方法中题海战术、应试考试等机械化的训练，这种方法容易使学生产生厌学情绪，不能够训练学生思维能力和创造能力的提高，对课堂教学成效的提高也没有什么作用.
（二）学生学习观念不正确
学生在长期“灌输式”教学模式下失去学习兴趣，往往处于一种被动的接受式学习中，自学能力、举一反三的能力比较弱，课堂学习中抓不住学习的重点，对所学的数学概念、基本性质、定理等模糊不清，不能够灵活的运用所学的知识，做题的过程中也是生搬硬套，很难进行解题方法的迁移，不但养不成很好的学习习惯，也容易使自己陷入被动学习中成为学习的奴隶，更谈不上快乐的学习.
二、初中数学课堂教学有效性的措施
（一）实施情景教学，激发学生学习兴趣
数学的学习本来就是一个枯燥、乏味的过程，抽象性比较强，很多学生认为其比较难学，很难提高学习兴趣. 为了解决这个问题，教师在教学的过程中只讲知识和概念是远远不够的，关键是通过一定的方法提高学生的学习兴趣. 数学学习情境的设置能很好的提高学生学习兴趣. 比如我校薛运朋老师在第九届全国初中青年数学教师优秀课比赛中获得一等奖的课《探索三角形的全等条件3》，教师创建了一个这样的学习情境：“熊大、熊二抬着一块玻璃被光头强追赶，不小心把三角形玻璃打碎成三部分，熊大熊二准备配一块与原来一模一样的三角形玻璃，这时教师可以提出疑问，只带一块碎片可以配出与原来一模一样的三角形玻璃吗？为什么？同学们可以帮助熊大熊二解决这个问题吗？”，以这样一个情景勾起学生的学习兴趣，进而使学生开始发散自己的思维进行思考.
（二）利用课堂提问，集中学生注意力
在数学课堂中疑问的采用灌输式教学方法，往往将学生至于被动地位，不利于学生学习兴趣的提高. 而课堂提问的设置不但能够活跃课堂气氛，而且能够集中学生注意力，体现课堂教学目的和任务，从而提高课堂成效，促进学生学习水平的提高. 比如在数学课堂学习过程中教师可以采取口试的方法让学生更好的掌握课堂知识；还可以利用游戏、比赛等实践性活动提高学生的学习兴趣，锻炼学生的实践操作能力. 而且如果课堂理论知识比较多，教师在讲课的过程中可以采取开卷的形式增添课堂学习的灵活性，提高学生的学习兴趣.
（三）调动学生的积极性，培养学生自学能力
课堂成效低的一个主要原因是学生自主学习能力比较差，所以在实际课堂教学中应该注重学生自学能力的培养. 课堂教学过程中对定义、法则、定理等知识的学习都要求学生必须学会自学. 在教学的过程中难免会遇到一些学习不认真的学生，对于这类学生，可以利用学生好奇心强的特点，首先提出一个悬念，然后引导学生认真学习和理解，培养学生自主思考的能力. 比如，在学习一元一次方程时，教师可以提出“鸡兔同笼”的问题，调动学生思考积极性，引导学生对数学概念、问题和法则等进行深入的思考和讨论，调动学生的思维积极性，从而培养学生自学能力，提高课堂成效.
（四）抓住学生特点，构建和谐师生关系
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态. 数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每名学生，亲切的笑容、适度的幽默，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新. 因此教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人.
初中数学课堂成效低的问题形成的原因比较多，要想解决这个问题也不是一朝一夕的事情，教师必须在平时的教学实践中利用不同的学习方式进行实践和尝试，总结教学方法，注重学生主体地位，培养学生学习兴趣，提高学生学习能力，从而促进学生学习效率的提高，潜移默化地提高初中数学课堂成效.
【参考文献】
[1]邹强根. 初中数学课堂低效成因分析及对策探讨[J]. 科教导刊（上旬刊），2013，07：99 127.
[2]华静. 初中数学课堂教学低效的成因及对策分析[J]. 教师，2012，15：92-93.
[3]许玉芬. 初中数学课堂小组合作学习低效的成因和对策研究[J]. 新课程（上），2012，10：105-106.
【关键词】 初中数学；课堂教学；低效成因
初中生处于青春发育期，有较强的学习能力，但是也容易产生厌学情绪，特别是对于枯燥、乏味的数学的学习，很多学生表现的学习兴趣低，学习被动等情况，严重影响数学课堂效率的提高. 尽管是在利用小组教学、游戏教学等合作教学的模式也较难提高数学课堂教学成效，这一问题成为初中数学教师面临的共同难题. 在实际教学过程中必须找到产生这一问题的根源，并积极的解决才能有效提高初中数学课堂教学成效.
一、初中数学课堂教学低效的主要原因
（一）教师课堂教学理念和方法不合理
初中数学课堂教学低效的一个主要因素就是教师方面的因素，在新课标要求下很多教师仍然采用传统教学方式，而且在教学理念方面比较滞后，教师教学比较死板，在课堂教学过程中不能很好的结合学生的实际情况讲课，不能联系实际，这种教学理念和教学方法均不利于课堂教学效率的提高. 教师在课堂教学中仍采用传统教学方法中题海战术、应试考试等机械化的训练，这种方法容易使学生产生厌学情绪，不能够训练学生思维能力和创造能力的提高，对课堂教学成效的提高也没有什么作用.
（二）学生学习观念不正确
学生在长期“灌输式”教学模式下失去学习兴趣，往往处于一种被动的接受式学习中，自学能力、举一反三的能力比较弱，课堂学习中抓不住学习的重点，对所学的数学概念、基本性质、定理等模糊不清，不能够灵活的运用所学的知识，做题的过程中也是生搬硬套，很难进行解题方法的迁移，不但养不成很好的学习习惯，也容易使自己陷入被动学习中成为学习的奴隶，更谈不上快乐的学习.
二、初中数学课堂教学有效性的措施
（一）实施情景教学，激发学生学习兴趣
数学的学习本来就是一个枯燥、乏味的过程，抽象性比较强，很多学生认为其比较难学，很难提高学习兴趣. 为了解决这个问题，教师在教学的过程中只讲知识和概念是远远不够的，关键是通过一定的方法提高学生的学习兴趣. 数学学习情境的设置能很好的提高学生学习兴趣. 比如我校薛运朋老师在第九届全国初中青年数学教师优秀课比赛中获得一等奖的课《探索三角形的全等条件3》，教师创建了一个这样的学习情境：“熊大、熊二抬着一块玻璃被光头强追赶，不小心把三角形玻璃打碎成三部分，熊大熊二准备配一块与原来一模一样的三角形玻璃，这时教师可以提出疑问，只带一块碎片可以配出与原来一模一样的三角形玻璃吗？为什么？同学们可以帮助熊大熊二解决这个问题吗？”，以这样一个情景勾起学生的学习兴趣，进而使学生开始发散自己的思维进行思考.
（二）利用课堂提问，集中学生注意力
在数学课堂中疑问的采用灌输式教学方法，往往将学生至于被动地位，不利于学生学习兴趣的提高. 而课堂提问的设置不但能够活跃课堂气氛，而且能够集中学生注意力，体现课堂教学目的和任务，从而提高课堂成效，促进学生学习水平的提高. 比如在数学课堂学习过程中教师可以采取口试的方法让学生更好的掌握课堂知识；还可以利用游戏、比赛等实践性活动提高学生的学习兴趣，锻炼学生的实践操作能力. 而且如果课堂理论知识比较多，教师在讲课的过程中可以采取开卷的形式增添课堂学习的灵活性，提高学生的学习兴趣.
（三）调动学生的积极性，培养学生自学能力
课堂成效低的一个主要原因是学生自主学习能力比较差，所以在实际课堂教学中应该注重学生自学能力的培养. 课堂教学过程中对定义、法则、定理等知识的学习都要求学生必须学会自学. 在教学的过程中难免会遇到一些学习不认真的学生，对于这类学生，可以利用学生好奇心强的特点，首先提出一个悬念，然后引导学生认真学习和理解，培养学生自主思考的能力. 比如，在学习一元一次方程时，教师可以提出“鸡兔同笼”的问题，调动学生思考积极性，引导学生对数学概念、问题和法则等进行深入的思考和讨论，调动学生的思维积极性，从而培养学生自学能力，提高课堂成效.
（四）抓住学生特点，构建和谐师生关系
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态. 数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每名学生，亲切的笑容、适度的幽默，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新. 因此教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人.
初中数学课堂成效低的问题形成的原因比较多，要想解决这个问题也不是一朝一夕的事情，教师必须在平时的教学实践中利用不同的学习方式进行实践和尝试，总结教学方法，注重学生主体地位，培养学生学习兴趣，提高学生学习能力，从而促进学生学习效率的提高，潜移默化地提高初中数学课堂成效.
【参考文献】
[1]邹强根. 初中数学课堂低效成因分析及对策探讨[J]. 科教导刊（上旬刊），2013，07：99 127.
[2]华静. 初中数学课堂教学低效的成因及对策分析[J]. 教师，2012，15：92-93.
[3]许玉芬. 初中数学课堂小组合作学习低效的成因和对策研究[J]. 新课程（上），2012，10：105-106.